江南古诗教案

1、朗读诗歌，了解诗词所展现的初冬的秋景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 教学重点：反复诵读。在读的基础上，让教师背诵课文，理解诗句的含义。 教学用时：0.5课时 （师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的风景？ 1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边唱边想，你似乎看见了哪些？听到了哪个？ （点击课件，出示景——诗——配乐 朗读。读后让学员按照自己的想象自由表达。） 2、学生自由朗读诗歌，对照注释，理解诗意。（借助工具书或依据必须进行分析研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生 字的形，老师随机点拨提醒教师生字的音、形和这些字的音、形 易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。 啼莺绿树 红花 酒旗风寺庙 楼台 4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所抒发的意蕴。 辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着苍翠红花 水的村落依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的大殿 迷蒙的烟 5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌 唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南 朝四百八十寺”点缀于花鸟佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。

霏 霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中最突显迷人的韵味， 这正是“江南春”的典型传统。突出这一特色，就把“江南春” 写活了。） 1、面对同一情境，不同的人会有不同的体会，因为每位人的了解跟经历都是不同的，你设想杜牧当时是怀着怎样的心态写下这 首诗的呢？这种心情在诗中是怎样表现起来的呢？ 2、学生有的觉得杜枚是愉悦的，有的认为他曾经是有些伤感的，结合课文及后来的社会背景使教师展开辩论。 3、（师）诗人在在歌颂风景如画的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是诗歌常见的表现手法。（例举《夜 泊秦淮》等诗进一步说明） 板书设计：江南春 2、复习巩固汉语拼音，学习本课8个生字古诗教案怎么写，两条绿线内的三个 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师需要跟你们一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（老师在田字格中板书课题古诗教案怎么写， 并注音。指名读，齐读课题。） 学习“江、南”这两个字。谁可 记住这两个字？写字的之后，你也有什么应提醒小朋友注意的地 （这一环节的设计、分散了识字的难度。用教师相互提醒写字注意点(本文来自： 千叶帆文摘:江南诗词教案) 的方法，把识记字形的任务交由学生自己完成，并得到了“我是 小同学”的暗示，产生学习汉字的自信心。

） 2、在我国的黄河以南，有一块美丽、富饶的农田，这里是越南有名的鱼米之乡。青青的小溪从每家每户的门前屋后流过。一到 夏天，那就很美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有哪些？（鱼、荷花、采莲的表妹）（荷花就是荷花、荷叶就是荷叶、姑娘采的是莲蓬） （通过营造情境激发师生的情趣，让人们做好阅读学习课文的打算。） （在读的之后，我要求教师读一遍拼音，这一层次的设计，旨在使师生获取对古诗初步的认知，主要目的在于扫清阅读障碍。在 学习课本的同时复习巩固汉语拼音。） 2、开火车读字词，去声母读生字，听音找字。我的设置：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田 1、指读第一行，这里的“莲”指的是哪个？看图：姑娘是如何采莲的？ 2、是啊，江南一带的小溪里、池塘里长满了莲花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说—江南可采莲。（指读） （4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为如此，莲叶是极其漂亮、多么碧绿茂盛！ 5、看图描述：小姑娘在莲叶中一边采莲，一边跳舞，听他们唱的多幸福呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游得怎么样？ 自己看图试背。

表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律的游动） 2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效方法是背诵。通过各类方式鼓励教师背诵诗歌，老师帮助教师设置台阶， 从自己尝试背诵、老师引背到舞台背诵，让儿子体验学习的开心。） 年级数学学科 教师： 刘林洋编号： 《忆江南》是古代作家白居易的佳作。作者以秀丽之笔勾勒出一幅江南春景图，在他们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花， 碧绿的春水，不仅带给他们对江南湖光山色的憧憬，更引起你们 对祖国河山和美丽事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画 的江南风光来抒发自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种 题材在学校教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这 种体裁有一个简单的知道，初步展现词的语言美、韵律美，开拓 学生的视域，感受祖国山河的美丽。 根据四年级的教师的常识结构及课程标准对古诗教学的规定，应引导学生用自己偏爱的方法多读，通过读去感受，用自己偏爱 的方式识字，理解词的含义。把不理解的地方画下来，并与朋友 交流、讨论。培养教师良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描 述进行想像，在心底里显现画面。在这种环节中，学生或许对古 诗的诗意反思需要教师点拨，因为画家作画的心态生能够理解， 这必须师适当介绍作家曾经的背景，朗读方面也许没真正把诗人 的情绪融入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的 是应生通过反复读，想象场景，体会意境，弄懂古诗的含义体会 诗人的心态。

2、前面我们学习的这两首古诗都是描写风景的，大家想起一下，我们还学过这些描写春天的诗句？ 3、今天我们来学习一首词，这首词也有描写春天的。（板书：忆江南） 引导学员回忆学习古文的技巧：知诗人，解诗题；抓字眼，明意境；多诵读，悟诗情。 1、介绍作者：你了解这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过 他写的诗，你还记得吗？你可为你们介绍一下白居易吗？（让学 生自由说，可按照当时了解的或课前收集到的资料了解多少就说 多少。） 2、简介时代背景：白居易在50岁至55 岁期间，曾相继至江南 名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南风光给他留下了美丽的印 象。他暮年回到洛阳闲居后，还经常回味这段令人愉快的回想。 这首《忆江南》词就是他在67 岁时为追忆十多年前的苏杭生活所 3、解题：“忆江南”是诗词名，它与戏剧曲谱有关，而与词的 内容通常没有什么联系，作词者只是依谱写歌。而白居易的这首 词，内容恰与诗词相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。 2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的含义，遇到不懂的地方作上记号。 3、小组内探讨交流自读情况：小组内相互交流：你看懂了哪些？你觉得这首词的什么地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的 问题记下去，待全班交流时一同解决。

指导教师反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象场景，然后用自己的话描述下来。（让学 生欣赏江南风光照片，进一步理解诗句的含义，更形象的感受“江 南好”，更好的体会诗人白居易对江南的怀想之情。） 5、有情感地诵读并训练背诵这首词，进一步诠释词中所展现的幽美景色，感受作者对江南的深挚情感。 一通过课文的学习，让学员认识词的基本特点，初步培养阅读词的素养，感受词所抒发的观念感情，体会感情丰富的强烈特质。