幼师教学教案怎么写

幼师教学教案怎么写【篇一：幼儿园教案格式】幼儿园教案格式 活动内容： x 班科学《》 活动目标：（情感、认知、能力目标）至少应表现两项目标 1.(认知目标) 2.(能力目标)发展幼儿的语言能力，认知能力，培养幼儿感受美，表 现美的能力。 3.(情感目标)培养健康的生活态度和行为习惯，丰富儿童的心灵，促 进儿童个性健康发展。 活动准备：（教具物质准备、知识经验准备） 方 法： 活动过程： 一、 开始个别：（组织教学、引起兴趣、导出新课） 二、 基本部分；（新授知识） 三、 巩固部分：（巩固知识：以游戏跟动手动脑、操作为主） 四、 延伸活动或复习或总结（三选一） 温馨提示：小班上课时间：10—15 分钟 中班上课时间：15—20 分钟 大班上课时间：20—25 分钟 以上是我本人的一点经验感受，如果有不足或不对请得到指正与给 助教学教案怎么写，让我可得以提升，谢谢！【篇二：童画教师课例教案格式说明】童画教师课例教案格式及说明 教学课题：《......》 说明：课题是指在要求的课时中应研究、要缓解的难题。 1、确立课题可根据“童画课程标准”的规定指定。 2、对所建立的课题需作如下的阐述：分析课程的性质与特性、学生 特点、教学条件，介绍其教学目标的定位，你所借鉴的教学观念或 模式，采用的课堂策略、教学方法、教学评价等， 3、是否原创课程，是一节课完成，还是多节课完成的单元课，在单 元课中属于第几节。

执教者： 说明：除姓名外，还能简章介绍一下任教一般状况。课的种类： 说明：课的类别是上课的详细形式，是课程性质与特性的定位。 课的类别能分为：绘画游戏课（通过游戏加强感知，调动情绪与教 学目的、教学计划有机结合的课程。）、基本训练课（是为掌握基 本元素、基本概念而设计的训练、操作性课程。）、媒介探索课 （是对工具、材料或主题深入的开掘和构建的课程。）、审美欣赏 课（是对艺术家、艺术佳作跟师生作品举办的赏析与自评、互评的 课程。）、美术创作课（是以作画为主的课程。如：命题创作、记 忆创作、联想创作、想象创作、发散性思维创作、学科辐射创作 等。）、合作构建课（是以多人协作完成的课程。）等 教学对象： 学段—— 级班岁 说明：要求可表明这个年龄段儿童在绘画上的通常特征、学生学习 绘画的现状等。 教学目的： 说明：教学目的是教学后，学生必须把握的详细内容，要达到的教 学结果的目标。目的规定要从学生能力全面发展的视角出发，可分 为 1、学科目的（知识、技能）2、情感目的（情感态度与价值观） 两个方面来设计。 教学重点： 说明：教学重点是指规定教师应该把握的常识或技能，老师需要认 真分析教学内容，的常识结构，准确地找到教学重点。

教学重点又 是学生强调的学习任务，也是学员必须知道跟掌握的常识和技能。） 教学难点： 说明：教学难点是必须学生把握而学生仍难以理解或无法把握的知 识或技能。与教学重点有必然的联系。教学难点表现了课堂任务与 学生知识或素质水平之间的差别，需要教师准确掌握学生水平，让 学生经过努力可以超过。） 教学准备： 说明：是指在教学过程中试图辅助教学活动或教师操作活动的工具。 具体包含：教学设施与硬件、基本材料跟工具、辅助材料、参考资 料等。列出的物品需要是教学中应用的东西，准备了仍不用或必须 的东西仍没打算都是失误。） 教学过程： 说明：教学过程是指学生在一同推动教学任务中的活动状况的转化， 以及时间步骤。也称教学活动。老师要指导、引导、辅导教师逐渐 实现课堂目标，也是教与学的过程，是课堂教学中的主要环节。由相互依存的“教”和“学”两方面构成，是课堂教学的主体部分。包含 如下流程： 1）组织教学： 说明：是指教授处于课堂、宣布开会，师生致礼、检查人数、安定 秩序等，目的是 使教师做好上课的心理准备。 2）导入新课： 说明：是指老师利用各类形式让松散状况的学生集中注意、激发兴 趣，引向新的教学内容的过程。

形式、手段应新颖多样，富于变化， 语言要简略扼要，突出重点，产生先声夺人的良好开端。也能借助 提问或尝试性练习，来治疗学生已有经验或对旧知识的把握状况。 3）分析引导： 说明：是同学向教师系统地探讨教材和鼓励教师学习音乐知识跟概 念的活动。 i. 理论预测要做到言简意赅，生动形象，突出重点，讲清难点。 ii. 注意与现实生活相联系，与实际学生年龄特点相联系； iii. 点明学习目的跟实用价值，提高学习兴趣跟动机。 iv. 分析引导，主要应解决“构思”和“制作。”两大问题。 v. 引导观察和欣赏是非常重要的内容。观察是一种受认知影响的有 意的、主动的 和系统的知觉活动，观察是有意知觉的高级手段。欣赏是一种视觉 心理活动， 通过知觉而成为感情跟意识的过程。观察和欣赏都应培养学生用眼 睛去认知对 象的素养，都是美术教育的重要任务之一。 4）提问讨论： 说明：是同学课堂讲授的重要补充，可由教师或师生提出问题、共 同参加、积极探讨，展开争论、相互启发、引起学生深层思考，积 极思维和表达，从而取得知识。 5）板书板绘： 说明：应将讲课内容直观化、形象化、条理化地展现给学生。 6）方法技巧： 说明：在美术制作中，工具的性能跟使用方式，材料的性质跟特征。

具体的创作方法和操作方法。老师应讲明白，关键动作必须老师示 范和演示。作业要求： 说明：是艺术教学目标的具体化，是艺术教学的主要任务之一，是 反映学生学习品质的客观标志。作业是联系同学的 “教”与教师的“学” 的中介，它决定着学生的作业质量。要使学生知道“要做哪些”，“做 到哪些程度”，“还能做什么”，使教师作业在符合教学规定的前提下 呈现出多样性和丰富性。作业规定而是评价标准，使作业评价合理 和能操作。 辅导训练： 说明：在教师训练时，老师需要全面地、因材施教地督促教师按作 业规定进行训练。 课后评价： 说明：随堂教学结束时对全班学生的学习状况进行的形成性评价。 包括：（1）辅导兼教学评价；（2）自我测评；（3）集体测评； （4）教学小结等。 课后延伸： 说明：,课堂延伸正是课堂教学的再次跟拓宽,是进一步理解、巩固、 运用所学知识的有效方式,是增加学生创新思维和实践能力的重要途 径。可设置有趣的课外实践作业。将触角伸向学生生活的每一个角 落,作业设计可以与教师的家庭生活、社会生活相联系。也所以教学 知识跟技能的巩固和加强。 如何撰写幼儿园教育教学案例 一、什么是幼儿园教育案例？ （一）教育案例的起源 案例一词由来已久，英文为 case，又被译为个案、实例、个例、事 例，最早发生于律师与医生行业。

20 世纪 40 年代后运用至教育领域，教育案例是由案例发展、演变 而来。教育案例是一种描写性的探究文本，通常以抒情的方式展现， 是带有问题或疑难情境在内的真实出现的典型性事件。 一个好的教育案例，就是一个生动的独白加上精彩的点评，它描述 有趣，引人入胜，要渗透课改的观念跟模式。 （二）幼儿园教育案例的界定 幼儿园教师撰写的是教育案例，这种实例，我们不妨称之为幼儿园 教育案例，即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手 段，对某一典型教育现象（这种教育现象是带有疑问或者说疑难情 境在内的真实出现的）进行具体、如实地叙述，并在表述的基础上， 经过分析，达到对所含问题的阐释或缓解。这里的教育现象不仅仅是指幼儿园里的集体活动现象，如教学活动， 还包含集体活动之外的，教师认为带有价值的某些教育现象，如某 个幼儿行为问题等，这也经常被幼儿园教师称之为“个案”。 由于集体活动特别是教学活动通常带有普遍性，因此，涉及这方面 的实例作为现在幼儿园园本教研的主要内容。 简单的来说案例是学生对某一真实教育情景出现后的表述和思考， 一般是就事论事，类似于教育反思，其目的主要是为了缓解自己当 下教育工作中的实际问题。

对幼儿园教师来说，撰写案例目的有： 如对某些幼儿的深入认识与帮助，或对一种教学方法和课堂情境的 反思。 二、为什么提倡幼儿园教师撰写案例？ 明确撰写案例的含义，不是为写而写，更不是被逼而写。 通过编写案例，培养新型的幼儿园教师：善于观察、时常思考、乐 于分享、喜欢表达。 三、怎样撰写案例？ 案例从何处来？并不是所有被表述起来的内容都可以称之为案例。 (一）案例的特征 第一、故事性。即展现与体现的是一个现实的教育教学例子。它是 根据教育教学过程中的教学事实进行探究的，是生动事例的重现， 要有一个中心主题或看法。对这个例子的表述应详细、明确，能反 映出事情出现的具体经过，让人认为真实、可信，容易造成大家的 共鸣。 第二、典型性。即带有典型意义跟普遍意义，内容最好是你们一同 关注的焦点，能体现时代的要求。并且借助这个例子可以帮同学带 来许多探讨，今后遇到相同或类似事件，知道该怎么面对。描述应 能知道地表明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的观念。 第三、问题性。即实例中应包括有一个或几个疑难问题，同时也能 以包括有缓解这种弊端的方式跟思考。 (二）撰写案例的基本方式 引言—案例背景—案例描述—提出疑问—解决难题的方式—评析。

1、引言 即开场白，可以不必太多语言，主要用于表述案例大致涉 及至的主题。 2、案例背景 即与实例出现的环境跟条件有关情况：时间、地点、人物、事情的 起因等。案例背景是否交代明白，将直接关系到对案例中缓解问题技巧的剖析、评判是否真正可掌握事件背后所隐含的弊端实质。案 例背景介绍无需面面俱到，而要主要表明事件出现是否有非常的原 因跟条件。 3、案例描述 即整个事件的详尽记录，在叙述时留意把握能体现主题的内容，对 于一些涉及主题的细节部分最要表述的严谨。 4、提出难题 案例是包括一个或多个难题的实际情景的表述。幼儿园教育案例主 要是阐明幼儿教育过程中存在的难题，从而导致思考，因此，在撰 写案例时，首先应有问题意识，要确立提出存在的难题是哪个，问 题产生的缘由有什么，问题核心要体现课改的观念。 5、解决难题的方式 撰写案例的目的，不仅是看到问题，更需要解决难题。因此这个环 节很重要，教师要确立解决什么难题，方法是哪些，方法应有对于 性，需要具体描述解决难题的方法跟过程。 6、评析 评析要有理论根据，体现先进教育观念，要和上课改的步伐，不夸 张、不缩小，有时是思考或争论，一般来说，可以使读者深化对案 例的认识。

（三）撰写案例的灵活方式 夹叙夹议式 即一边描述性地记录集体活动过程的真实状况，一边对活动进行分 析与点评。这种写法的特点是面面俱到，对每一个环节都进行深入 细致的剖析，对活动过程做出全面的评判。 先描述后议论 即先描活动的某一过程或片段，然后按照典型例子，确定一个主题 展开议论。这种写法通常可以小见大，便于突出文章中心教学教案怎么写，作者观 点鲜明，读者迅速便可理解作者的写作动机。 随想式 即把自己在活动过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的方式记录 下来。内容又可以是活动过程中的某一问题，也可以包括缓解问题 的这些方式，或者描述教学中顺利的心得、失败的教训??这种写法 的特点是手段自由，任作者发挥。由于没有过多的限制，作者可以 随时随地记录自己的心得。 （ 四）撰写案例的基本规定目的应确立、内容要真实、情景要完整、取舍要正确、叙述应客观。 最后必须强调的是，在撰写案例过程中，要留意保护案例中涉及的 人物的合法权益，特别是对于带有负面性的事例，叙述时应减少让 用真实人物的姓名，以免造成不必要的纷争。 四、案例与教案、教学设计、教学实录、论文的区别 1、与教案、教学设计的区分 教案和教学设计都是事先设想的教育教学模式,是对打算实行的教育 教学机制的详细表明;案例则是对未出现的教育教学过程的体现.一个 写在教之前,一个写在教期间;一个是预期,一个是结果. 2、与教学实录的区分 案例与教学实录的体例比较接近,它们的差别也反映了实例的特征跟 价值.同样是对教育教学情境的表述,教学实录是有问必录,而案例是有 所选用的. 3、与论文的差别 从文体的叙述方法上来看,论文是以表明为目的,以议论为主;案例则 以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和表明;从写作的模式跟认知方法 上来看,二者的差别是:论文写作通常是一种演绎思维,思维的方法是从 抽象至准确;案例写作是一种归纳思维,思维的方法是从准确至抽象. 五、好实例的标准 归纳出来,一个好的案例的标准,应该具有下列几方面: 1、鲜明的实例主题 2、清晰的实例背景 3、典型生动的实例事件(细节和结果) 4、深入浅出的实例预测 六、案例的通常格式 标题——醒目,鲜明 1、用事件定标题《“偷”还是拿》 《饭菜至了后》 2、用主题定标题《用心呵护孩子的灵魂》《批评到那里去了》 背景(案例的背景) 1、间接背景 2、直接背景 展示(案例的表述) 1、展示问题.案例区别于通常事例最大的特征在于确立的弊端意识 2、解决难题.这是实例的主题,对难题的缓解过程要细心描述. 反思和预测(案例反思)1、对行为的思考 2、对理论的增强