公开课春晓教案

意 境 潜 入 心 悟 情 细 无 痕-----《春晓》教学案例及分析 衡阳市实验小学 吴康康 《春晓》是新课标人教版小学数学一年级下册第二单元的一首古诗。这首诗描绘了秋天的一个雨后早晨的情境，表达了作家爱春、惜春的深挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着作家的心跳。读之，如饮醇醪，不觉自醉。 在课堂本课时，我以“欣赏春景 走进“春晓”-----游戏识字 初读“春晓”------图文悟情 品读“春晓”---古诗新听 拓展“春晓””为课堂主线，使本来枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让女儿在多元诵读中无痕的体悟诗歌所抒发的感情跟诗意，达到“意境潜入心 ，悟情细无痕”。 一、素质教育目标 （一）知识教学点： 1．学会“少、处、春”这 3 个生字，理解“晓、眠、觉、闻、啼”这五个字的含义。知道“觉”是多音字，在课本中读 jue。

2．能借助汉语拼音读准音节，通过诵读课文理解诗歌的内容，并可用自己的话说说这首诗的含义。 3．能有感情的抄写课文，默写课文。 （二）能力训练点：引导学员通过看图，培养观察、想象的素养。在讲解古诗的过程中，培养教师的英语表达能力。 （三）德育渗透点：通过学习诗词、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的爱情。 （四）注意表现创新和实践能力：注重素质的培养，学会说跟写，课后让学员用自己的语言去展现春天的美丽风景，并写出来。 二、重点、难点及缓解办法 （一）重点：理解诗句的含义，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的观念感情。 （二）难点：对诗的诗意的理解。 （三）解决办法：通过有情感地诵读体会诗文的意韵及语言美。 三、课时安排：2 课时。 四、学生活动设计 1．学生自学认字。 2．动笔描绘春天的风景。 五、教学方法 （一）明确目标： 1．第一课时使教师能运用汉语拼音读准音节，理解图意，明确词语的含义。通过诵读课文理解诗歌内容，并能用自己的话说一说。 2．第二课时学会生字，让学员练笔。有情感地抄写课文。 （二）整体感知： 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的吐蕊上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的诗意。

这首古诗有四行两句。作者叙述了一幅雨后春天夜晚鸟语花香的绚烂图景。第一句讲春天的晚上躺得更香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转清脆的鸟鸣叫，这是通过所闻描述春天夜晚的情境。第二句讲朦胧中回忆昨天夜里听见刮风下雨的声响，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天晚上的情境。 教学过程： 一、音乐导入 、揭题： 1、孩子们美丽的秋天已经悄悄地来到了我们的身边，让我们随着音乐一起来找一找春天吧，播放《春天在哪里》 2、师：孩子们，春天在那里呢？哦，春天不仅在哪青翠的树林里，湖水的倒映里还在我们的古诗里，今天就让我们一起来学习一首描写春天的诗词。板书春晓（齐读）。 （注意春字是翘舌音，我们把它读准确） 二、介绍作者，游戏识字，读准字音，初读“春晓”。 1、介绍作者：出示照片，《春晓》这首诗的作者是古代作家孟浩然。 素质知识：孟浩然是（ 唐 ）代作家。他写的（田园山水诗）很有名，有《孟浩然集》。 师：以后我们长大了就会学到更多更多孟浩然写的诗词。今天我们一起来看看这首诗词《春晓》。我明白同学们都会读这首诗词，上一节课我们终于了解了生字宝宝，但是不是每个字都可读得更具体呢？ 2、请同学们翻开书 19 页，再次通过韵母把每个字的字词都读准确。

想一想：春晓是哪个意思?（自由读） 3、游戏识字（认字小能手，认读屏幕上带拼音的字宝宝。） 师:听说我们一（4）班的小孩个个都是识字小能手，现在我们采取比赛闯关的方法来认读诗中的认字宝宝，孩子们有信心吗？ 师：注意游戏起初了：认读屏幕上的认字宝宝， （生开火车认读生字。） 师：每个字音都读的太正确，就连翘舌音也读得十分具体。 4、出示古诗 师：现在我们把这种字宝宝都送回去，我们注意把平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音的字都应读准确。请同学们边读边想这首诗歌在你心底里所展现出来的场景。 (全班齐读、指名读古文) 三、图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。 1、从他们的朗读中，古诗描写的场景似乎就在眼前一样。究竟是一幅怎样的场景呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看见了哪些？听到了哪个？（CAI播放春天夜晚鸟儿歌唱的景色） 师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写场景中的情境？ 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（根据回答板书：诗句前两行。） 师：齐读这两行。同学们可是光会读，不知道这些字的含义是不是没滋没味的呢？所以这次请同学们跟同学一起来了解了解这首诗的诗意。

现在先提到题目《春晓》春是夏天的意思，那晓字是哪个意思呢？ 师：请同学们看看这个晓字的部首，“日”字旁 ， 所以这个晓是指晚上的太阳刚刚从地平线上升起的之后。师总结春晓的含义。 2、学习前两行：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 师：同学们在夏天的早晨通常都在晚上呢，我们的诗人也不例外，出示第一行诗，第一小组齐读。 师：出示句解。请同学们想一想哪个字是晚上的含义？“眠” 师：请同学们想一想在夏天里吃饭是哪个滋味、夏天呢、冬天呢？ 师：所以在夏天里吃饭是很暖和的，请同学们在读这两行的之后，听谁读出了，感受到了这种更暖和的觉得，可以闭上小眼睛。 师：刚才老师听了你们读的，有一个小朋友读得十分轻，生怕吵醒别人，我们应该轻轻地读，舒服的读，吵醒别人睡觉可是不礼貌的体现。全班齐读 师：同学们我们的诗人睡得如此香甜，他被谁吵醒了？ 师：出示第二行，第二小组齐读。是啊，春天的早上，小鸟在树叶上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是如此兴奋啊！ 请同学们想想是不是小鸟把他拍醒的，还是小猫用它的小尖嘴把他啄醒的，小鸟是如何把孟浩然给叫醒的呢？我能看不起来。

第二行字里那个字是叫的含义？ 师：啼字有口，所以是叫的声音。闻字到底是什么意思呢？ 师：请同学们仔细观察这个字，门字在外，里面有一个耳字，老师现在在门后面好像看到外边有声音，是谁的声音呢？让我来细细聆听。同学们你们明白同学听到了哪些声音吗？现在同学们知道把眼睛送到门洞里是哪个意思了吗？ 师： 想一想，鸟的叫声是什么样的？试着用自己的语言说说第二行诗的含义：“早晨起床，听到屋里到处是轻快悦耳的鸟鸣叫。” 过渡语：春天的秋景这么美，诗人看见小鸟如此兴奋，诗人的心态也会如何呢？那我们今天也来当当小作家一起来读一读第一句，用很高兴的觉得跟心情读（齐读第一句并加上动作） 3、学习后两行：“夜来风雨声，花落知多少。” 师：刚才我们大家读得很开心，可是我们的诗人接下来不是很开心了，因为他想起了昨天晚上的哪一阵风声和雨声。请同学们认真的读一读，想一想为什么诗人高兴不出来了呢？意思全在这两行诗里。 师：出示照片，桃花。这是诗人昨天看到的样子，可是过了一个晚上，诗人看见的是如何的画面呢？出示照片，凋零的花瓣。请同学们想想这个之后的诗人的心态是如何的，看到这种场景你想说些什么？ 师：是啊，昨天夜里又是下雪又是雨天，把花儿都帮吹落了，经过了风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

把这两句话的含义连出来说。想起昨晚曾看到刮风下雨的声响，不知花儿被吹打得落下了多少。如果你是诗人孟浩然唐诗春晓的教案怎么写，看到这么娇嫩美丽的树叶被昨夜的风雪打落在地上，你的心态怎么样呢？ 师：是啊，诗人为打落在地上的鲜花感到失望和无奈，谁可带着失望的情绪来读这两行诗呢？第三第四组齐读 3、指导教师配音乐齐读并加上动作跟表情（注意节奏和重音） 春眠／不觉晓， 处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声， 花落／知多少。 4、师吟诵《春晓》，请学生说一说哪种读法更有诗的风味，又有这首诗的风景，又有这首诗的感情。什么是吟诵呢？吟诵是我国从上饶时期 2000 多年来中国人都是用这些方式来读书的，1902 年之后从英美引进了朗诵法，这吟诵就逐渐的消失了，可这吟诵是我们国内人读书的根，我们不能就这样把它扔掉，现在我请同学们跟着同学一起来吟诵这首诗歌《春晓》。 四、总结 师： 《春晓》给我们展现的是一幅雨后的春景图。它虽然乏味，却意趣无穷，构思精妙，写春景不写所见，却只写所闻所想。表现了画家的那个悠闲的生活情调，抒发了作家热爱春天、珍惜春光的观念感情。让我们再一次走进诗歌所描写的情景中，一起随着乐曲把这首诗歌唱起来吧唐诗春晓的教案怎么写，让我们在歌声中展开想象的翅膀，同诗人一起去感受春天的美丽。播放乐曲《春晓》 五、布置作业 ： 1、有感情地抄写、默写课文。 2、填一填 春眠（ ）觉晓， （ ）（ ）闻啼鸟。 夜来（ ）（ ）（ ）， （ ）落（ ）（ ）（ ）。