老山界教案,教学反思

老山界教案,教学反思

（一） 设计思路

《老山界》（苏教版八年级上册课本）这篇文章写于《中国工农红军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地描述了长征途中红军越过“第一座难跑的山”的故事。作者陆定一（1960—1996）在长征途中任红军总政治部宣传书记，他以严谨优美、真挚醇厚的笔锋进行驳论描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。

根据文章内容的历史背景跟写作传统以及体现中心思想的技巧，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方式成为教学重点；将感受红军乐观坚韧的精神、学习通过精彩的环境描写来抒发思想情感成为课堂难点。

学生在学课本之前，自行查找并阅读有关“长征”的历史资料，观看2001年央视拍的《长征》，让学生认识长征这一历史事件，从中感受长征的伟大意义跟其中红军留给后世的宝贵的精神文化遗产。这样，有了感情铺垫，学生较易进入课文情境。在校长的鼓励下，学生自主学习、讨论交流、总结归纳、探究发现，达到充分学习的目的。通过对本课的学习，培养教师乐观、积极进取的精神和锻造探究问题品味文章的素养。

（二） 教学准备

1． 课前准备：观看《长征》片段，感受长征精神。

影片能促使学生学习兴趣，了解历史并展现那些年代的艰辛岁月，这样学生较易进入课文情境，体味和品析文章所蕴含的观念感情。讨论交流的之后，问题跟课文精华就可以水到渠成出来了。

2．预习课文并查阅有关长征的背景资料。

（三）教学方法

1．自主学习、讨论交流

在老师的鼓励下，学生自由朗读或抄写课文，整体认知全文；理清课文线索，把握全文内容；掌握文中生字词，并画出自认为好的词、句、段；找出文中不理解的或有疑问需要探讨的地方，圈点批注。按照循序渐进的方法进行教与学。

（1）巩固旧知，自然过渡

让学生齐背本单元刚刚学过的毛泽东的《七律-长征》，巩固旧知，自然过渡到本课的学习。

（2） 了解作者情况，明确写作背景。

学生在查阅资料时了解到陆定一是参与过长征的人，教师提示：亲身经历的事情，写出来非常真实而独特，注意作者在文中流露出来的情感，作者的看法在某些程度上来说反映了后来红军的真实感受。

（3）整体认知全文内容，理清课文叙事脉络。

学生自由朗读或抄写课文，整体认知全文内容后，通过合作研究的方法缓解问题。本步骤设计主要围绕三方面展开。

a. 这篇短文是哪个体裁？找出记叙的六要素。

明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果政治教案最后的教学反思怎么写，这是阅读记叙文的阅读方式，是掌握课文内容的首要步骤。学生能合作在文中快速找到答案，从中可培养教师阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率。

b. 找出表示时间推移、地点转换的语言标志。

这篇短文叙事有一个明显特征：顺序清楚，有条不紊。学生借助合作讨论迅速地在原文中找出时间差异的标识以及相应的表示地点转移的语句，认识到本文的互文顺序：顺叙。这样学生进一步确立了课本的叙事脉络。教师适时提醒：学习本文的叙事写作技巧：按时间差异跟地点转移来安排文章的层次结构。

讨论话题：红军越过老山界用了多久的时间？从中你可看到哪些？

引导学生从文中的时间变化推导出翻越老山界的时间：整整一天时间。学生探讨并自由演讲，从中看到老山界之陡峭难走，认识到红军顽强不屈的精神品格和自信的生活理念。

c. 阅读课本，找出相关的句子，概括红军在险峻老山界时遭遇什么困难？

学生快速阅读课本后，讨论交流，通过自己的语言概括红军翻越老山界四方面的困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。教师鼓励学员过程中有意识地提升教师概括课文内容的素养。

讨论话题：红军战士面对困难的心态如何？

学生联系课文中详细的句子思考，并相互争论交流，然后发表自己的看法，教师适当点拨（从细节描写、语言描写等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写及作者自身的深切感受等）。本方法设计的目的，是使教师在理解课本的观念内容的基础上，感受长征的革命传统，加深对课文的理解，有意识地培养其预测问题的素质，也为下步设计确立基础。

2、研读赏析

让学生大声朗读自己觉得精彩的短片，并把喜欢的缘由和朋友交流。（同学交流后，由教师代表在全班发言交流。这样，充分塑造一个自由轻松而有研讨氛围的环境，让学生在其中认知活跃，积极演讲并增加学员鉴赏文章的素养和口头表达能力。学生主要归纳为二个精彩片段。

（1） 精彩片段一评述

讨论话题：我们想象一下“只见火把排成许多‘之’字形政治教案最后的教学反思怎么写，一直连到天上，跟星光连接出来……”这一奇观，你感受到了哪些？

引导学生感受战士的幽默语言，感受红军在困难面前的风趣和自信，看出红军大无畏的英雄气魄，从中培养教师的爱国主义精神，逐步产生切实的人生态度跟正确的价值观。

（2）精彩片段二赏析

讨论话题：a星夜登山作者的立足点在那里？选择了如何的观察方式跟观察视角？调动了哪些感官进行观察？观察哪些？怎样用生动的语言进行叙述？

b 冻的觉得，冻醒了，冻得如何？勾画关键词。

引导学生理解作者怎么观察、反映生活，研读生动描写的词句。让学生理解到作者

的所见所闻既体现征途生活的艰辛，又有自信情趣。本方法设计的动机是期望借助分析跟赏析精彩片段，培养教师良好的个性跟健全的人格，并可养成“苦中还有乐”的良好态度。

3、归纳总结

（1） 学生用自己的话复述文章内容（鼓励学生创意地表达）

（2） 让学生同位间探讨本课的写作戏剧

目的是培养学员及时总结归纳学过的常识并借助自己的语言表达加深对课本的深层理解，教师也能迅速从中了解到自己的教学效果，以便不断改进教学质量。

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