《背影》教学设计(语文版八年级必修) 教案教学设计

教材分析：

《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课本。这是朱自清先生写给1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的体现了母亲的爱子之心跟作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者不仅对背影作了笔酣墨畅的细腻描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的烘托和伏笔。《背影》无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言朴实自然，毫无矫揉造作之处,却吸引了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而细腻的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质匮乏的现在，无论对我们还是学生都带有非常现实的教育意义。

教学依据:

《背影》是一篇家喻户晓的名句，作者以洗尽铅华的朴实演绎了中华特色文化的旨趣：亲情、孝道与感恩。新课标中强调：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对物理材料的反应通常是多元的。因此，应该加强语文的积淀感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重教师在学习过程中的新颖体验。”因此，我在课堂中运用多媒体充分激发师生的学习兴趣跟积极性，强调感情体验，让学员在学习课文的过程中受到审美愉悦和道德情感的熏陶。

教学理念：

阅读教学是师生、教师和文本之间的平等对话。

教学目标：

根据语文课程标准的规定，结合该课的特征及其所教学校的实际状况，我建立了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识字词、生词。抓住某一感情的聚焦点展现人物内心的作文方法；散文的特征及散文的选材。

能力目标：学习在平实的表述、抒情中蕴含着的极为精巧的构想；关键段落意义的理解。

情感目标：，认真体会文中所体现的父子之间的深挚的爱情，理解语文与家庭生活的关系。

教学重点：

背影是全文描写的焦点，但背影不仅是母亲的形与行；要深切理解母亲的爱子之心跟作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把儿子的形、行、言成为互相联系的整体进行探讨并借此为重点鼓励教师体会作者的观念感情。

教学难点：

语文课程标准还要求教师在背诵课文的基础上，理清思路，理解主要内容掌握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读心得不是很多。抓住某一感情的聚焦点展现人物内心的作文方法；如何理解文中父亲那些不怎样优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当成本文的教学难点。

学情分析：

学生受年纪和阅历的限制对爱情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加强感性教育。

教学策略及方法：

1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生怀疑、解疑、探究作者所抒发的观念感情。

2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的难题，引发学生积极探讨、讨论，有所感悟，受到感召，获得启迪。

3、教师利用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在

在教学过程中得到爱的磨炼，感受挚爱亲情从而推动爱的释放。

教学过程：

一、导入：（运用多媒体播放乐曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想到了自己的母亲，那些默默操劳，默默关心我们的母亲。那是如何使人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的诗歌。它曾以朴实的语言，真挚的温情感动了几代人。这就是朱自清先生的诗歌《背影》。（板书《背影》）

设计动机：激发学生心灵，创设有利于本课学习的氛围。

二、解题：１、作者简介：（略）

２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京--徐州--扬州--南京--浦口）

设计动机：便于学生理解课文2、3段的内容教案教学过程怎么写，更好的渲染阅读情境。

三、朗读训练：1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调伤感的戏剧）

要求：将这些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框起来

2、检查课前预习情况

给加点的字注音（出示课件）

奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

3、配乐朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。

设计动机：扫清字词障碍，通过配乐朗读使教师更好的抓住文章的情感基调。

四、整体认知：1、学生自由读课本，标注出自己印象最深或自己觉得很搞笑的语句或画面。学生交流，有情感的跟读标注的内容并看看自己感动的原因。(教师在师生郎多过程中运用多媒体为教师配乐并播放课件中准备好的部分画面)

2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的情感？

设计动机：使学生进一步体会文章的观念感情，培养教师整体认知和概括能力。

五、学习研究，研读课文：

学生背诵课文，思考以下问题并以小组为单位进行讨论。

１、背影作为全文的焦点和线索在稳中发生了几次？哪次写得更详细细腻？这次描写中这些句子用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的副词和形容词。）

２、配乐朗读，饱含深情的朗诵第六段，体会作者在平凡细腻的表述中所蕴含的深情。

设计动机：学习本文抓住某一事物的聚焦点展现人物内心的技巧，通过找关键词体会文章质朴细致的表述中所蕴含的深情。突破教学难点。

3、再读课文，思考：

（1）文中作者围绕背影还组织了这些材料？（组织学生探讨交流）

设计动机：引导学生认识2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特性。

（2）送别过程中母亲说了几句话？这几句话有哪些特征跟含义？（小组活动教案教学过程怎么写，各组代表发言）

（3）文章出了写女儿，还写了作者的体会，作者借助什么细节体现出来的？表达了作者怎么的情感？

（4）学生用略带舒缓的声调配乐齐读项关于句子。教师配以相应的多媒体画面。

设计动机：把父亲的形、行、言成为相互联系的整体进行探讨，引导学员体会作者的观念感情，突出教学重点。

六、拓展延伸：

1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把心灵的感情表达起来。

设计意图：结合课文设题，引发师生思考，达到阅读延伸的目的。

2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了一生十三四个春秋的大家必定留下了许多回味悠长的、令人百读不厌的爱的细节。请你开启思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的老爸或父亲。

设计动机：体会真挚的温情，理解语文与家庭生活的关系。

七、作业：

结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。

设计动机：培养教师通过严谨朴实的描写体现人物内心的写作能力。

板书设计：

背影

朱自清

难忘背影睹家思父悲哀

刻画背影望父买橘感激

惜别背影父子离别不舍

再现背影怀念父亲失望

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