幼儿园大班语言活动教案《听雨》含反思

活动目标

1、欣赏、理解散文诗，感受诗词中体现的“雨滴唱歌”的优美意境。

2、尝试创编儿歌《听雨》，并借助画画、说说等活动体验创编的欢乐，发展表达、交流、合作的能力。

3、激发热爱大自然、关心周遭事物的感情。

4、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏幽美的语言，体验散文中所流露的豁达精神。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备

1、多媒体课件一套。

2、配乐带。

3、粉红、绿、黄色彩纸若干、绘画材料人手一份。

活动过程

一、引起幼儿兴趣观看场景。（小朋友在雨中玩活动的合照）师：“看，那是谁的图片啊？”“你们在干什么啊！”（幼儿自由回答）

二、初步欣赏散文诗

1、了解散文诗的主要情节，说出象声词“沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答”欣赏课件片段，鼓励幼儿发挥想像，大胆表述。（到静静地听）师：“猜，下雨天小蝴蝶在干什么？”欣赏片段（配乐合唱第一段）师：“它会看到哪些呢？”师：“小蝴蝶到底听到小雨听哪个歌，我们一起来侧着屁股仔细听。”

2、接下来欣赏课件，能写出诗歌中的象声词。欣赏第二段，第一遍：学习象声词：沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答，引导幼儿为象声词创编动作。（难点：理解吱溜溜钻的形态）小雨听了哪些歌？师：沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答，边说边用动作表现，帮助幼儿记忆理解。（当幼儿不能说出吱溜溜时，老师可以提有针对性的.问题，如：它钻到花底下时是如何唱的？）

3、寻找小雨点落下的地点、动态。师：“小雨点怎么会听出这样好看的歌？它在干什么呢？”幼儿说到什么语句时，就发生相应的场景帮助幼儿理解段落规律。完整理解表述句子：沙沙沙，那是大雨和山林的树枝在散步；丁丁丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头；吱溜溜，那是小雪钻进荷花的花朵里；滴滴答，那是大雨在敲窗玻璃打招呼。4、完整欣赏。老师告诉他们，这是一首很美的散文诗《听雨》，我们一起来完整地欣赏一遍。小雨听的歌我们可以一起来说说。

三、学习创编儿歌《听雨》。

1、师：“小蝴蝶把它看到的小雨听的歌告诉了我们，我们也听小雨唱过歌，我们也来告诉小蝴蝶，好吗？”

2、师：“我知道你们都想告诉它，我们把他画出来，怎么样？

3、师：“我们两人一组，先一起说说你看到小雨听的歌，然后赶快的画出来”

4、幼儿作画，教师巡回指导。（播放舒缓的戏剧，幼儿创作）（时间控制）

5、创编散文诗：“听雨”听雨下雨了，小朋友们闭上眼睛，侧着脖子静静地听。啊，听见了，听见了——沙沙沙，那是小雨——————————。丁丁丁，那是小雨————————————。吱吱吱，那是小雨————————————。嗒嗒嗒，那是小雨————————————。小朋友高兴地说：“沙沙沙、丁丁丁、吱溜溜、滴滴答——小雨在听一支极其有趣、多么动听的歌呀！”窗外幼儿园散文诗教案怎么写，小雨还在轻轻地唱；屋里，小朋友还在静静地听。

四、结束部分

师：“多可爱的小雨点啊！落下的嗓音像跳舞，真好看，小朋友们知道吗？大自然里也有许多好听的声音呢！让我们一起去找一找，听一听。”音乐声中离开教室。

五、活动延伸

1、区域活动中，佩带胸卡，一名幼儿扮演小雨点，四名幼儿扮演树叶、屋顶、荷花和窗玻璃进行游戏。

2、在日常生活中寻求各种大自然的声音。

活动反思

《听雨》是一首很具有美感的散文诗，以听雨为线索，将听雨的场景描写巧妙地串起来，形成了展现雨美的情景。语言文字的美感染了每一个幼儿，他们从文字中的确也感受到了雨声的美。

为了使幼儿无法真正体验散文中优美的诗意，我重复的帮女儿看课件，让人们找一找下雨时的风景，丰富常识经验。有了知识经验的丰富，在第一环节中我就进行了回答“听过小雨的歌吗？小雨的歌是如何的？我们一起来听一听吧。”然后通过欣赏散文——提问、讨论的方式理解文学——幼儿说一说，演一演——朗读散文。

综合本次欣赏活动，我在课堂中采用了多种方法幼儿园散文诗教案怎么写，让幼儿在动静交替中充分感受到了雨声的美。

通过这一次的散文欣赏活动，让我有了深切的感受。

1.从直观的经验中开启散文。

利用现实生活中真实的雨声，孩子在欣赏散文时就有了直观的心得，能更好的理解散文。

2.在动态的语境中认知散文。

活动中我选择了以多媒体课件的形式展现散文内容，以直观具体的情景刺激吸引幼儿，把幼儿带入散文所应抒发的情景之中，我以舒缓的戏剧成为背景，想把幼儿带入散文的诗意中，让儿童从触觉、听觉等多种感官来认知散文，散文有一种特殊的美，能使读的人从其有限的篇幅里感受出言尽意远、耐人寻味的美好情愫，而幼儿本身没有具备欣赏的素养，必须借助反复感知才能知道散文的感情、情绪、而形成共鸣，产生对话，由此接受跟喜爱。教师也可以用自己的感受、自己的心情去引领幼儿，以美的姿态去感染它们。

3.在宽松的环境中理解散文。

通过反复感知，幼儿学习散文也必须在宽松的交流中理解散文。这里的交流可以说是学生鼓励下的交流，在这一步中，教师可以设计几个关键问题，抛出来让幼儿展开争论，帮助幼儿正确的理解散文所应抒发的涵义。这样活动中的师幼互动能更为生动，也有便于幼儿进一步理解感知散文。

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