请问你有没有数学微格教学讲稿，可以发给我一份吗，谢谢！

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微格教学是师范生和在职学生进行教学技能训练7a686964616fe59b9ee7ad9431333262356162的一种科学方式跟理论，是20世纪60年代开始成立和演进出来的，首先在美国斯坦福大学开始应用，之后传到美国、澳大利亚并且其它外国。

一、什么是微格教学

微格教学（Microteaching）是师范生和在职学生练习教学技能的一种方法。它是构建在视听科技基础上，以受训者掌握某一项特定教学技能为目标，以微型班为课堂对象，通过微型课的训练来产生教学技能的练习系统。由于学校小、内容少、课时短，又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。

微格教学于1963年由美国斯坦福大学教育系首创，当时主要用于授课大学师资的课堂技能，此后，推广到许多国家，不仅用于师资培养，也用于对医生、飞行员、广播员等行为操作性较强的职业人员培训。

二、微格教学的通常方法

微格教学的练习过程已产生了一定的平台机制，一般包含下列几个步骤：

（1）事前的学习跟研究。学习的内容主要是微格教学的练习方式，各项教学技能的教育理论基础，教学技能的用途跟行为方式。

（2）提供示范。通常在练习前结合理论学习提供课堂技能的音像示范，便于师范生对课堂技能的认知、理解跟预测。

（3）确定培训技能跟编写教案。每次练习只集中辅导一两项技能，以便师范生容易掌握。微格教学的教案与通常教案不同，它规定表明所应用的教学技能的练习目标，并规定具体表明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。

（4）微格教学实践。组成微型课堂，在微型课堂中，十几名师范生或深造学生，轮流扮演老师角色、学生角色跟评价员角色，并由一名指导教员负责组织指导，一名摄像操作员负责记录。一次教师角色扮演约为5－15分钟，并由摄像机记录下来，评价员填写评价单。

（5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我探讨，指导老师跟学生一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价。

（6）修改教案后再次进行微格教学实践。对反馈中看到的难题，根据指导老师跟学生集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。若第一次微格教学实践非常成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的练习。

三、微格教学教案的编写

微格教学是一种模拟教学，其教案的撰写与通常教案的编撰类似，都是在深入研读课本，全面认识学生的基础上，对教学活动进行周密设计的详细施行细则。但是，微格教学成为一种训练模式，其教案具有特殊的方式跟内容。

微格教学教案的格式有多种微格教学教案中的教学技能要素怎么写，常见的格式如下

微格教学教案式样

培训技能课 题

执 教 者时 间

训练目标

时 间课堂行为教学技能学习行为备 注

其中：①训练目标是指学员在练习后的最后学习行为，因此，目标的陈述要依照行为目标编写的规定，简明、具体、便于观察和测试。②教学行为，要求将讲授、演示、提问的详细内容跟学生的活动等，依次按教学进程的次序进行陈述。③教学技能，是指在相应的教学进程中标明所使用的教学技能，以便受训者能有计划地、规范地应用跟表现教学技能。④学习行为，是指教学设计中预计学员在课堂过程中将形成的学习行为，如观察、板演、复述、回答、练习等。⑤时间分配，是指预计授课行为跟学习行为持续的时间。

四、课堂教学技能

教学技能是指课堂教学过程中，教师完成某项教学任务的一系列行为模式，是微格教学研究的核心难题。根据不同的分类方式微格教学教案中的教学技能要素怎么写，教学技能有多种类别和方式，如：教学语言技能、提问技能、板书技能、讲解技能、演示技能、教态变化技能、导入技能、结束技能、反馈增强技能、组织教学技能、课堂教学设计技能等。

五、微格教学训练的要求

1、训练的针对性

对影响教学实质的技能要重点训练，薄弱环节要反复练习，克服训练中的形式主义。

2、反馈的多样性

录像反馈被觉得是很直接、最完整、效果绝佳的反馈。但在条件不具备的状况下，也可以用录音、笔录进行反馈。

3、单项训练与综合训练相结合

单项训练有助于学生得到基本功的严苛训练，但是，单项技能好，并不等于整体教学素质强。因此，训练到一定阶段，还需将相关的几项技能结合出来，交叉进行，对几种技能进行综合的训练。

4、训练方式的多样化。

微格教学是课堂技能训练方式中的绝佳选择。然而，它仍然是一种模拟教学，而不是真实的教学，它不能替代教育见习和教育实习，而要将多种方法结合出来，取长补短，以发挥多种方法的互补作用跟综合效应。