小学数学课堂反思——如何写教学反思

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨教案中的教学反思怎么写，因为写得翔实，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择教案中的教学反思怎么写，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方式

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从转换知识平台、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

5、从假设性问题处反思。

注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比凸显差异，联系表现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。