一年级上册字词复习讲义设计

字词复习（一）教案设计编写者：刘晓宁 吴晓霞 学情分析： 通过将近一个学期的学习，学生基本已经产生初步的识字能力。本学期，教材安排了 100 个要求会写的字，识字量大，回生率也相对较高。复习期间，教师应重视生字的备考，从读、记、写等多方面入手，切实有效地帮助学生巩固生字，帮助学员发现规律，总结方法。 设计模式： 新 课 标第 一网 复习是把以前在整篇课文中学到的零碎知识系统化，让学员从整体上掌握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把词语像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求英语复习课要提升复习效率，就必须整体把握教材，采取适合的备考形式，关注师生的自主发展，使学生借助主动参加、合作研究，达到对物理常识的深入掌握和物理综合素质的提升。 复习课要颠覆过去那样教师“一言堂”的现象，把更多的时间跟空间留给学生，要推进开放式教学，即使教师自主选用复习的内容跟形式，自己总结复习的方式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向跟进度，进行适时的鼓励跟点拨等。 教学目标： 知识性： 1、复习掌握《生字表（二）》中的 100 个汉字。

2、掌握汉字的基本笔划、笔顺和汉字的字音结构。 3、复习铅笔在田字格里书写生字，要求写得恰当、端正。 能力性： w ww.x kb 1.c om 能辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，能借助汉语拼音认读汉字。能按照拼音写成要求学会的汉字，复习本册要求的反义词，能用个别字词口头或书面组词。 情感性： 进一步培养独立识字的素养及主动识字的愿望。 教学准备： w w w .x kb 1.c o m 小黑板 滑雪图片 投影仪 课时安排： 新|课 |标|第| 一|网 两课时 第一课时 一、引忆，出示学习任务 师：一个学期快结束了。这个学期，我们了解了多少字？要把握好很多字， 你们有哪些好方法？（板书：多读、多记、多写、多练） 今天，我们一起复习生字表中要求会写的生字。过了这么长的时间，你们还了解这种生字宝宝吗？今天我们很多老朋友就要一起度过难忘的四十分钟，我们将一起游戏，一起挑战难题。你们有信心吗？看到了他们美好的微笑，真好！用微笑面对学习，用笑容面对生活，你才会看到，困难也是一条小水沟，轻轻一跃，就可以绕过。 二、指导复习生字 第一关：读 1、自由读。 x k b 1.c o m 打开语文书 146--147 页读生字表，把自己以前会读错的字圈起来，想办法再次记住它的读音。

[设计动机：“肯定学生之间的差异性”是新课程的观念之一。学生的学习客观上存在着个体变化，如果采取“一刀切”“一锅煮”的特色复习形式，势必使许多学员的复习不是从自己已有的基础出发复习教案怎么写，结果造成学生有的“营养不足”，有的“消化不良”而形成焦虑心情。美国著明教育学、心理学家奥苏伯尔指出：“影响学习的唯一最重要的原因，就是学生即将知道了哪些，要探明这一点并须据此进行教学”。我们必须尊重学生的变化，并把它视为一种亟待开发跟利用的教育教学资源，努力推动师生学习的个体化和学生指导的针对性。] 2、归纳正音：（小黑板出示） Xkb1. com 三——山——上 四——十 文——门 六——牛电——田——天 七——皮 火——果 鱼——雨 五——无半——本 皮——平 里——力 （1）自由读。

问：读完后，发现了哪些？ 师：你们有一双智慧的双眼。能用你伶俐的小嘴读好它吗？ （2）开火车读，谁读错了，火车就停下，修理好了，火车再开。 3、成长树评价：我会读 [设计动机：这一环节中学生没有教学指令性，完全由教师凭借已有知识、技能跟经验，独立构想、自主发现。教师也不刻意追求学习方法的多样，而是重在学生的学习过程及感情体验。教师令学员按照学习必须，把自己以前会读错的字圈起来，经过归纳说说从中发现了哪些。这就是学生主动获得知识、形成能力的过程。] 新|课| 标|第| 一|网 第二关：记 师：这个学期我们要会写一百个字，有些读音相近但字形不同，有些字字形又更相似，有的朋友记不清了。没关系，让我们一起帮帮他。会记的朋友，请把你的好方法展现出来，让同学们向你学习。 1、看生字表，找出音同字不同的字词。 木——目一——衣巾——今 几——己又——右巴——八 2、看生字表，找出字形相近的生字。 力——九 来——米 左——右 雨——两 里——果 羊——半 目——日 木——本 手——毛 小——少 马——鸟 了——子 木——禾 四——西 月——用 开——升 天——无八——入——人 3、汇报交流。

4、指导记忆学生把握得不好的字 （1）我们的好方法实在是很多了，由于时间关系，老师不能让每位朋友都来展现你的记忆技巧。不要着急，老师需要请你用学到的本领去帮助他人。在记这种字时，你有哪些特别的好办法请告诉同学们。 （2）小组合作 （3）汇报：说说你以前记不清哪个字，现在你记住了吗？是谁告诉你的？ 用了哪些方法？ （如：“左、右”容易弄混。学习时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。） 5、指导运用字义记忆汉字 （1）师：理解字义也是我们把握汉字的好方法。你们明白这些理解字义的方法？（板书：组词、反义词、近义词、做动作、联系上下文） （2）扩词练习 6、成长树评价：我会记 ww w.x k b1. co m 第三关：写写练练 1、每个生字和他们一样，是个漂亮的娃娃。大家手中的笔，决定了这个娃娃是美还是丑，快乐还是痛苦。如果你一笔一画地把这个字写得端正、匀称，那么这个生字娃娃就长得好看极了，可爱极了。如果你不仔细书写，写下来的字难看，东倒西歪，那么你造起来的就是个畸形的娃娃——要么头小身体大，要么头重脚轻复习教案怎么写，要么一条腿长一条腿短，成了傻子，要么干脆掉一两笔，成了残废。

所以，我们必须仔细的写每一个字，这样，那些生字娃娃才愿意跟你们交朋友。那么，怎样能够把字写好呢？（先请学生谈，然后教授再总结） 1）保持正确的姿势。 2）把字均匀地写在格子中间。 3）注意字的笔画。 2、复习汉字笔画（书本 148 页）开火车书空。 3、练一练 4、成长树评价：我真棒第二课时 一、导入。 冬天到了，外面天寒地冻。可是东北独有的冰雪却为我们带了无穷的真谛。今天让我们到滑雪胜地去体验登山带来的快乐！（课件出示滑雪图） 二、过程： （一）、乘着飞机去滑雪。（给拼音填汉字）“火车五分钟之后就出发了，如果同学们能顺利地填写完音节后面的汉字或笔画，就能乘起来滑雪场的高铁了。可要加油啊！” 生写，同桌拼读，全班齐读，注意字的写法跟重点笔画。 （二）、跨越障碍（形近字、同音字组词，选词填空）根据实际状况培养学员克服困难的好习惯。同时比赛的方式也无法极大地激发师生的学习情趣。 x kb 1.c om火车在行驶过程中，遇到了众多障碍，我们该如何办呢？是后退还是再次前进呢？小组合作学习，看什么小组先写到，哪组就是“小勇士队”。 1、词语接力赛。

玩法：分四组 学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的词）看看那组写得多，写得对。其他同事在上面写。2、对对子。（说明：这个是用对对子的方式，复习反义词。）玩法：（两组对对，一组提，一组说，看谁组快。 （三）、勇闯三关，进入滑雪场。 “火车到了滑雪场，可是我们应通过三关才能开启，同学们有信心吗？” 1、数笔画。 2、加一笔或两笔。 3、看图写生字。 “成功渡过三关，我们可以开启滑雪场了！” （四）、滑雪比赛开始（听写比赛） “终于到了我们希望已久的滑雪赛事，谁可在细则时间内按规定听写完下面的字词并全对，谁就是今天滑雪赛事的亚军，同学们努力啊！”（老师按照各班情况选词）作业设计及动机说明 一年级的第一个学期正式结束，本着即便考察学生超过学习目标的程度，而且检验、促进师生的数学学习和学生的课堂的目的，同时也为学生钻研教材、设计教学方案作一些导向性的指导，本次复习我设计了一套字词测验题。 一、基础型测验题这类试题主要是考察教师掌握基础知识的状况，以便于学生获得教学信息，调整教学模式，采取补救措施。如“读拼音写词语”等，既考察了教师拼读音节的情况，又考察了教师识字、写字的情况。

又如“选词填空”，考察学生理解跟利用词语的状况，促进学生的语言积累和语言表达。 例 1： 拼一拼，写一写。我写的字更好看！例 2： 想一想，选一选，填一填。 个 头 片 本 方 只 一（ ）画家 一（ ）羊 一（ ）土 一（ ）书一（ ）牛 三（ ）面包 例 3： 生字加油站。 字 共几笔 第四笔 加一笔 木目 米月 二、拓展型测验题这类试题是按照教材内容或“语文园地”中综合实践类题型进行的拓宽。主要考察教师能否对师生进行了变革观念跟实践能力的培养，学生能否在获得知识的同时提高了变革观念，并产生了一定的学习能力。 例 1：比一比，组词。再想一想，你看到了哪些？ 四（） 毛（） 开（） 马（） 西（） 手（） 升（） 鸟（） 雨（） 里（） 八（） 无（） Xkb 1.com 两（） 果（） 入（） 天（） 例 2：在语句中找出一对意思相反的词写在（ ）里。 1、路边有一棵小树和一棵大树。 （ ）——（） 2、学校北边是荒地，西边是树林。

（ ）——（） 3、走楼梯时，上楼的人要靠右走，下楼的人要靠左走。（ ）——（） 4、小文把开着的水龙头关好了。 （ ）——（） 5、妈妈买的梨子多，梨少。（ ）——（） 三、开放型测验题 例 1：给后面的字构成几个不同的词句。这是按照课后训练中的“照样子，说一说”设计的。它的目的是，提示教师不能只满足于师生的会读会认，而应有目的地向课外延伸，学生的字词积累。 例 2：看图填空。天上飘着几朵 www .xkb 1.com ，三只在自由自在地翱翔。地里。山坡上有一匹，两头，三只，它们在吃。鸭子在抓吃。 这一题是以语感为基础，以观察力、想像力为条件。这类题型的设计动机是：引导学生在课堂中强调语感的培养，在仔细观察的基础上鼓励学生去看到，然后鼓励学生将自己所学的会写的字词，依照考题中的词性表达起来，可以考察教师的人文素养及数学综合素质。 五、自我评价型检验题这类试题其中包含学习方法、学习态度、自我反省、自我规范等内容。目的是推动养成良好的学习习惯、自主学习的素养、勇于探索的精神和变革观念。

例：（1）我见到不了解的字，就。 （2）本学期我最大的收获是（ Xk b1 .com ）。 （3）这次字词练习，我奖给自己（ ）颗★。有关专家强调：“评价的动机不仅仅检查和督促，还有治疗、改进和发展。”我设计这套短语测试题的目的是为了学生提供钻研教材、改进教学的信息，为教师提供优化学习方法、完善自我的学习策略。因此在使用的过程中，淡化分数，淡化相对性评价，强调学生与标准进行非常，与自己的曩昔进行非常；淡化检查，注重训练、诊断和优化，力求让每位学员都享受到顺利的真谛，在欢乐中不断进步。 x k b 1.c o m