怎么写《画》教学反思

怎么写《画》教学反思《画》是一首五言谜语诗，画上有河、水、花、鸟，给人 以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的课堂重点是识字、写字 和训练朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展 开描写，图文对应。这节课我可把握一年级孩子的思维特征， 创设宽松的课堂环境，让小孩在轻松愉悦的气氛下学习。多媒 体课件的合理利用，极大地激发了小孩学习的积极性。怎么写《画》教学反思 一、巧用课本块状编排，激发师生学习情趣 整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉悦，教 学收到了很好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展 现的是一种平等对话的过程，是师生两人一同出现转变的过程。 在这个过程中，没有人是真理的化身，而每位教师和同学都有 被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学员一起开 展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为学生互动 学习，让教学学习作为有趣的游戏跟活动教案中的教学反思怎么写，老师和朋友作为学 习上的亲密伙伴。 如何转变学习方法，以培养教师的学习兴趣为出发点寓教 于乐呢?我想起了一个新的点子──块状编排。块状编排的灵 感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”， “我会说”……这些富有了信心的标题激发了学生追求新知的 愿望，为鼓励教师自主学习提供了充分的空间。

不难看出， “我会读”──“我的看到”──“我会想”──“我会写”， 这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正 确，让学生走进文本与其进行访谈，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到建立教师学习古诗的常识系统，引发学生以 更高的学习激情投入到诗歌朗读活动中去。把课上得有情趣必 然会促使学生的学习兴趣。当然，情感是在了解过程形成的， 认识越深切，情感感受也越强烈、越浓厚。真正的学习兴趣是 在了解一点、会一点的之后形成的，是在越来越明白、越来越 会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，千方百计地使每个学生获得它们他们可 够获得的顺利，让每位人感受到成功的愉悦──这比知识更重 要!关注学情，紧密联系学生的了解实际，想办法激励人们的 学习热情，保护它们的学习兴趣，为人们形成学习成就的梦想 提供一个宽松的环境。二、重视课外诵读积淀，培养教师学习的意趣 古诗，像一条静静映照的小溪，沿着时光绵延，把悠长岁 月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。古诗最是一种 心灵的沟通。为了使诗歌和生活交融在一起，让父母浸润传统 文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和 修养的活动。

三个月来，孩子们已经诵读了三十多篇。现在， 教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地朗读，老师的 个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己内心焕发出的情韵画 意。可以说，古诗教学在我们班早已不再是一种负担，学生在 课外汲取的文学营养经过教师在“诵读和导读课”的展示，经 过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情景 的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命力量 引下来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的通透，精 神的漫游，思想的飞翔，心灵的放松，理性的开悟，智慧的迸 发。 怎么写《画》教学反思接下来，认识了两个偏旁“辶”和“忄”。带领学生大概 理解了诗意，并知道了为什么谜底是一幅画。通过“我会说” 板块学习了反义词。最后，利用课件演示了生字的书写过程， 带学员练写了四个生字。一节课上完，我有了如下感受。 1、教案的设计体现了教者对课本及教师的理解程度。 得：课前设计教案时我参考了一些资料，有教学教材、星 级教案设计、中央电教馆的课件示例和课堂教学视频。可我发 现没有哪一个能为我提供一个完整的范例，尤其是中央电教馆 的那段视频，时长 17 分钟，一位教师六位学生，整个过程要 搬到我们的课堂中简直是不太现实，也没什么非常值得采用的。

最后我还是决定综合多方面的可用资源，整合成合适自己高中 和教师的教案。这份教案融入了本课涉及到的所有教学目标， 突出了重点，也消除了瓶颈，配以自已构思并选材制作的 PPT 课件，为上好这节课做出了强有力的保障。 憾：参考的教案有设计为一课时的(中央电教馆提供的教 案示例)，也有设计为两课时完成的(星级教案设计)，我选择 了一课时完成——课上完后才发觉这个决定是错误的。虽然这 篇短文内容只有短短 20 个字，连课题也才 21 个字，但融合在 一课时内完成，内容实在是很多了。要了解 11 个字，写会 4 个字;要流利地诵读诗歌、背诵古文;要认识“辶、忄”两个偏 旁;要学习反义词，还要理解每句诗的含义……总之，这个决 定直接导致了 40 分钟课堂内容爆满的结果，孩子们虽然仍然 很配合地端正坐着，认真听着，努力回答着，但我想你们必定 很累!我把它们当作高年级的小孩教了…… 2、合理运用多媒体，激发师生兴趣，是目前课堂教学中 非常有效的方式。得：利用课件可以直观、形象地展示教学内容，有效地辅 助课堂教学，也可唤起学生学习兴趣，吸引其注意力。这节课 中，我个人觉得是得心应手。有 PPT 的辅助，课文内容一下子 变得生动、直观、形象，孩子们读文、识字、理解课本都变得 轻松了许多。

特别是书写生字的演示，对低年级语文课堂教学 来说非常实用。课间再配上一点舒缓的音乐，调节一下孩子们 疲惫的心灵，这四十分钟也不显得“漫长”了。憾：我校唯有一间多媒体教室，利用课件上课不能常态化。 而这间多媒体教室在二栋，一年级学生走路下楼的安全难题不 能忽略，从这方面也打消了我常带小孩上“课件课”的看法。 我个人迫切地渴望着李埠小学“班班通”时代的到来!3、和谐的学生关系有增加教学品质之作用。 一位老师在评课时说：“褚老师教态端正，亲切大方，与 学生关系非常融洽。特别是当有教师回答完问题，老师让他坐 下时竟然说‘谢谢，请坐’，让我认为非常意外。”这位同学 是第一次听我上课，会意外不奇怪。但唱过我上课的同学跟我 教过的学生已经见怪不怪了。多年来我终于产生了习惯，与学 生平等交往，互相体谅，互相理解，课堂不是乌云密布的暴雨 天，而是风光旖旎的好学园。孩子们在欢乐、轻松的气氛中学 习，既学到了知识又愉快了心灵，这正是我仍然想赋予它们的 感受，也是我能做到的，何乐而不为呢? 4、小组合作探究式学习。 自从举办新课改以来，“小组合作探究式学习”就成了公 开课的必备环节。但我这节课却没有采用，显得还是非常传统。

我的个人看法是：平时教学中并没有形成这些惯例，公开课中 突然来这种一下，只怕是“画虎不成反类犬”。其实，对于小 组合作探究式学习教案中的教学反思怎么写，我的心态仍然不太坚定——也许是我还已真正理解其理念吧。我觉得，在五六人组成的小组中，活跃的 始终是“尖子生”，而我们常说的后进生也总是充当配角的。 有了小组搭配，他们最是没有了思考跟展示的机会，又甚至有 了依赖观念：反正有人会做，我不用管。这样发生的效果似乎 也并非表面上的合作，表面上的活跃，效果不见得有多明显。 不管怎么说，在这方面，我还得好好研究跟学习才是。怎么写《画》教学反思 小学数学一年级上册《画》这首诗歌的课堂不同于高年级， 重点是鼓励小学生在识字的基础上借助多种形式的读，多层次 地读，在朗读中认知、感悟与感受，范文之课堂反思:《画》 教学反思。下面将我在《画》这篇短文的教学反思如下： 1、读一读，初步认知 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为教师创设 情境，并结合录音朗读，指出读好诗词首要的是词义要读准， 其次要读出节奏，读出古诗的意韵。接着我使学生自由选择一 种方式把课本读正确。学生或自己拼读，或同学互读互查读音， 或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等方式进行自读尝试。

随后我组织师生试读古诗并进行评议，在评议中改正个别读错 的字词。在教师的评议中我借机出示本课生字，帮助教师掌握 生字的发音。 2、做一做，感悟诗境 首先使教师看场景，我示范朗读，从而吸引师生的朗读兴 趣在学生反复朗读后逐渐处于诗的诗意时，我启发学生发挥想 象并按照个人的感受做出相应的动作。如读到“远看”学生把 手放到额前，仿佛眺望对岸，“近看”则低头下看，“花还在” 做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。 这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也可因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延伸 学生会背诵之后，我既指图说“谁来当个小诗人，边舞台边给这幅场景配上诗?”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会 做诗人的真谛。于是我使学生各自作打算，进一步促使读、诵 乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽 兴，背得气息十足。