金色花教案后的课堂反思应该如何写

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一、教师为什么应自我思考1、自我反省是推动学生成长的阶梯长期以来，我们在学生培训方面仍然存在针对性、时效性不强的弊端,往往加强方式上的规划和设计，重视规则的学习跟对别人的模仿,轻视教师自身经验的累积，轻视教师自主发展的进程。美国专家舒尔曼指出，教师知识结构一机理规则的常识+教育案例知识+实践智慧知识,其中实践智慧知识是教师知识结构平台中不可缺少的重要构成个别。不同发展阶段学生的专业知识，从通常原理规则的常识,到特殊实例的常识，再到利用原理规则于特定实例的思路知识是不同的。教师的常识结构以原理知识为主，包括学科的机理、规则，还有通常教学法的常识,均属于明确的常识。有心得的数师在课堂实践中逐渐累积案例知识(指学科教学的特殊实例、个别经验)。专家教师还具有丰富策略知识即利用教育学、心理学原理于特殊实例的思路,其核心是教学实践的反忠。案例知识跟策略知识很大部分是学生的亲身经验，以默会知识居多。教师课堂能力的提升是一个积累总结的过程。教学的反省是教帅积累教育教学心得、提高课堂素养的有效方式；教师对自己的课堂进行有意识的累积总结，能较快地减少学生的教学水准和素质。美国专家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验十反思=成长。

他还强调：没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能产生肤浅的常识。如果学生只是满足于取得经验而不对经验进行深入探讨，那么他的发展将大受限制。由此可见，反思对于一名学生的蜕变有如此重要。2、自我反省是适应课程变革的必须新课程改革降低厂教学中原本就存在的不确定性：教学日标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等都具备不确定性。新课程改革提出的是学生的变革，要求老师树立传统观念,形成个性化的教学。怎样能够产生自己的个性化教学?最丰要的就是要求学生勇敢创新。善于思考，不断积累，不断总结，不断完善。新课程改革让学生具备的造就新方式、新内容的空间最重视学生对教材的个性化处理，更加强学生具备新的教育模式．更加强学生对教学强调自己的、新的、独特的课堂思路。运用符合学生实际的、更有成效的、新的教学方法，因而也就要求学生最重视对自身教学进行思考，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的心得、积累转变成新课程变革的课堂材料。在新课程变革中。教师只有不断反思，才能把自己的变革推向更高的层次，适应新课程变革的必须。新课程改革要求学生作为一个“研究者”。新课程所蕴含的观念、方法或者新课程实施过程中所发生跟遭遇的各种各样的新难题，都是过去的心得和理论无法解释跟应付的,教师不能被动地期待对方的研究成果。

更不能不假思索地把这种成果应用到课堂中。教师应作为一个研究者，以研究者的心态审视和预测教学理论与课堂实践中的各类问题，不断对自己的教学过程反思。对累积的心得总结，这是老师角色适应与演进的必要条件。新课程改革的主体是学生，改革的成败在学生。教师是把梦想课程转变成现实课程的契机.新课程要求学生升级观念，变革自己的课堂行为．做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践者。其中自我及思是课改中学生必备的不可或缺的基本素质，是“教师专业发展跟闷我成长的核心原因”。二、教学评价中学生能否进行自我反省评价是推动学生进行自我反省的一个重要方法。教师可以在自我评判、他人评价、评价学生中进行自我反省。1、在自我评判中思考学生在自我评判中，要对自己的教育教学行为跟全面发展情况进行平台的自我反省，要充分了解自己的优势跟不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此产生优化的计划，促进教师自身的提升。自评是推动学生思考能力发展的最佳方法。教师在自我评判中的反省可以围绕下面5个内容进行。（1）、思所得，发扬长处，发挥优势成为学生，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中超过预先设计目的的作法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本机理运用的感触，或是教学方法上的变革与创新，或是双边活动开7a686964616fe4b893e5b19e31333363393037展得更顺利，或是在备课时尚未考虑到而在课堂上时常进发出的灵感和火花，等等。

无论是那一方面有益的收获，课后及时反省，这样日积月累、持之以恒，并把他们归类整理，提升产生一些具有规律性的东西，供日后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提升学生的课堂教学素质，探索课堂教学改革的模式，形成自己独具的教学风格，会大有好处。（2）、思所失，汲取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即使学生的教案十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事故估计不足；对某个疑问阐述有失偏颇；或者感觉对某个难题的处理力不从心等。对他们进行解读、梳理，并对其作深切的反省、探究，使之作为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时填补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对师生高度负责的体现，也是不断提高自身教学水准的客观需要。（3）、思所疑，加深研究，明白透彻这里的＂疑＂包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课出来，学生或多或少会存在诸多问题，有时课堂上难以迅速解决，教师把从学员方面反馈过来的顾虑记录下来，细加琢磨，有利于今后的课堂和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的顾虑，教师对教材中的难题并非一下子就可以理解得非常浅显，有时甚至是似是而非。

通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下去，促使自己未来对这一方面的弊端加深研究，使之知道透彻。（4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的症结，是指老师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方式、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写出来，并且进行深入细心的剖析、比较、研究，长期坚持，必将极大地减少学生处理教材难点的素养，化难为易，再帮助学生突破瓶颈，使其加深对教材的理解。（5）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，教师要静心沉思：摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，知识上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时要怎么改进，写出新课堂设计。这样学生就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提升自身的教学素质和教研水平。2、在对方评价中思考在充分发挥教师自我评判的主体作用的同时，还要充分加强跟发挥教师、同事及父母评价的作用。这些人都直接或间接参加了教育教学活动，能够从不同的侧面体现教师的工作表现。

俗话说“旁观者清，当局者迷”。他们可看到学生自我评判难以认识到的弊端，对学生教学行为的优化和教学水准的提升会造成积极的妨碍。在对方评价中，学生跟朋友的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是老师工作的重点和目标，他们对学生的教育教学活动或者学生相处有着直接的体会跟判断。教师要高度加强并迅速听取他们的评判和建议，及时调整自己的教学思路，转变这些不正确的课堂行为。例如。课后当教师说某个常识要点不理解或不能很好地利用于实践时，教师就必须思考：在老师这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方式能否科学；在学生将知识转换为缓解实际问题的能力中，是否进行了恰当引导；引导的过程能否符合学生由易到难、由简洁到复杂的感知规律等。教师沿着这个想法反思，定能找到解决难题的答案，也为现在在教学中处理类似难题提供了经验参考。这样又有利于学生的发展，也有利于教师的自我改善。新课改中的学生要想最快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在课堂目标、方法跟过程及其教学对象、教学环境等方面的相似性，因而针对教学就有很真切的共鸣和更准确的理解。

从同伴的评判中思考自己的教学，既可以借鉴他人的心得，又可以汲取自己的教训，对于优化教学和演进自我都是非常有含义的。所以，我们只有感性地看待同伴的评判，同时对自己的教学进行深层次的反省，才能导致“孤芳自赏”，才能推动＂蒸蒸日上＂的进步.3、在观察学生中进行思考对学员学习过程的观察、学习行为的剖析、学习结果的反省，也有利于学生对自己的教学进行全面判断，分析自己的优势跟不足，明确自己的尽力方向．（1）、对学生学习过程的评判反思，课堂教学评价具有推动师生发展跟学生专业成长的双重作用，.教师自我评判必须着眼于学生的学，因此在教学上要时时观察教师＼关注学生教案教学反思怎么写，学生所做，所说，所思，所学，所展现都是教师进行自我评判的依照，我们要按照它们外在的隐性言行，运用新课程理念，对自己的课堂进行深层次的反省，为教学思路的调整提供迅速的信息导向．（2）、学习成长纪录是新课程变革所提倡的一种重要的质性评价方法，它收集师生自已，教师，同伴或父母作出的评判的有关材料，学生的作品反思等体现学生学习跟进步状况的材料，学习记录，有效反映学生的点滴进步，能使学生清晰地发现自己成长的足迹，不断提高人们自我思考跟自我评判的素养，促进学生大幅发展．它针对学生的成长也是重要的意义，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，真实地体现了师生学习的经历，教师常常翻阅学生的成长记录又有助于教师全面阐述自已的课堂，反思自己的教学思路，进而不断改进教学方法，提高课堂质量，实现自身的演进.三、教学反思的方式1、课后备课课前预定的课堂目标跟要求的谋求程度怎样，只有在课后才能检验出来，课后若不迅速总结和思考，存在的难题就得不到解决，成功的经验也就能够受到提炼和升华.课后备课，即学生在上完课后，根据教学中所取得的反馈信息进一步更改和建立教案，明确课堂教学优化的方向跟措施.课后备课有助于教师从正反两个方面迅速总结经验教训，有效地提升教学效果，提高教学专业水准．2、教学后记教师在课章教学结束后，对教学过程的设计跟实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的解读和总结。

将经验跟教训记录在教案上，即为课堂后记，它足学生进行自我评判反思的一种较简捷的方法，可以记课堂教学成功之处、失败之处，也能记教学灵感、对学牛活动的思考等．长期秉持，以记促思，对于学生专业的发展必有益处。3、反思日记写反思日记。这是一种很好的法。新学生在准确执教过程中．往往无法究完全展现教案中的没计想法．这其中缘由是必须尽快反思和研究的。在一课时和两天的工作结束后，要求新学生写下教学的感想体会，列出当日教学中的顺利或不成功的教学事件。以及是什么理由导致的?事件中包括那些理论、如何优化?等等，并与其指导老师一同探讨。也能把课堂教学分为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个部分，然后对每位个别进行细分。如：从教学观念采用的先进性、教学目标没计的准确度、教与学行为体现的合理性、教学方法采用的必要性、教材内容处理的能按受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动的组织的周密性等方面进行评判、反思。这样做层次清楚，针对性较强，便于操作。反思日记一般体现为札记的方式，书写格式比较轻易。4、行动研究教育领域中的行动研究是指教育实践的参与者(主要是学生)与教育理论或组织中的成员一同合作去探究本校本班的实际状况，解决日常教育、教学中发生的弊端，从而不断改进教育、教学工作的一种研究。

行动研究是增加学生教育教学素质的有效方法，教师在课堂过程中，要敏锐地提取教学中存在的弊端，并为此调查探究。教师能充分利用观察、谈话、测验、调查问卷、查文献等多种方法，并借助课内、课外活动、作业批改、座谈会等多种渠道，对学员学习心理特征跟认知模式等多方面进行认识和探究，逐步地降低对教学工作认知上的偏差。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的课堂能力跟教学水准必将有巨大的提升，而且有助于在整个大学学生中产生一种调查研究的氛围。5、教学诊断“课堂教学是一门遗憾的美术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们避免遗憾。教师不妨从课堂问题的探究人手，挖掘潜藏在其背后的教学模式方面的种种弊端。收集各类教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历’’，并对“病理”，进行探讨，重点讨论影响课堂有效性的各类教学理念，最后强调解决难题的对策。6、案例研究实例是带有疑问或疑难情境在内的真实出现的典型事件教案教学反思怎么写，案例是教学问题解决的源泉。通过实例探究，可以推动每个学生探究自己，分享对方成长的心得，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学效能。在课堂教学案例研究中，教师首先应知道当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查跟访谈等搜集典型的教学实例，然后对案例做多角度、全方位的剖析。教师又可以对课堂教学行为作出科技预测，也可以围绕案例中表现的课堂策略、教学模式进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论难题进行探讨。