教案情感目标如何写

学习目标是指学生借助学习活动应超过的预期的学习结果。所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与技巧目标，情感、态 度、价值观目标。 如何建立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作： 分析教材首先规定把课程标准跟教材信息转换为自己的信息，其次，要解读该教学内容先前的实践心得和思考。在些基础上， 再进一步吃透文本中的“十个着眼点”： 一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是推进的知识点； 五是培养的技能点；六是情趣的促使点；七是认知的发散点；八是合作的探讨点； 了解学员是课堂成功的前提。有些教师以为整天跟学生在一起，没必要进行专门的知道教案教学目标怎么写，这是一种误解。我们规定学生借助多种 途径的调查，力求做到“十知道”： 教师在探讨学习内容、了解师生情况及其回想当年教学心得与思考的基础上，开发学习资源跟利用课堂媒体对课本的顺序、详 略、深浅等作适度取舍、加工、提炼等处理，再确认三维目标。 而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”： 一是教材重组应有利于缩小教材制度与学生实际水准之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有也许超过发展水准； 二是教材重组应有利于激发学生的情感，能鼓励教师有兴趣地学，能促使教师追求知识的欲望，能满足学生对常识“懂”的需 要跟“会”的还要等； 三是教材重组应有利于学生利用智力，积极思维，有利于学生扎实听课，深刻领悟； 四是教材重组应有利于学生理解解决难题的模式跟步骤，有利于学生理解知 五是课本重组应有利于培养教师的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的心态。

关于三维目标，新课改方案中未强调多年，但在详细实施的过程中，有些教师总觉得很难把握，甚至在理解上发生了偏差，如 不少教师把“过程与技巧”理解为学生的课堂过程跟教学方法。 所谓知识目标，这里主要指教师应学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活心得和社会经验等）、信息知识（通 过多种信息渠道而取得的知识）。 知识目标的表达举例（要切记行为主体，行为动词，行为条件跟表现程度）： 通过学习，知道动物也有有感情的； 所谓技能目标是指借助训练而产生的对完成某些任务所需要的活动形式。技能目标可为分“四种”： 一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有情感地朗读短文。 二是智力技能。如认知、记忆、想象和认知、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方式来探究物体 和了解物体。 三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本技巧。 四是自我感知技能。即思维活动的自我调节跟监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方式能否合理、 有效，会评价自己的作业水准等。目标表达举例：通过学习，学 会建立自主阅读的计划。

过去教学重结论轻过程，现在要求学生除了了解简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 所谓过程，其本质是以学生思维为基础的知、情、意、行的培养和演进过程，是以智育为基础的德、智、体全面培育和演进的 过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等时尚品位全面培养和 发展的过程。 通过学习，学会xx结构的归纳和诠释过程。 通过学习，理解xx问题解题模式的探求、分析跟综合过程。 通过学习，掌握xx解题方式的选取与非常过程等。 所谓方法，是指学生在学习过程中引入并学会的方式。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方式（或疑问 探究的方式，或疑问的观察方式，或认知发散的方式，或合作交 流的方式，或缓解xx 问题的方式等）。 所谓情感，是指人的社会性需要是否受到满足时所造成的心态体验。人的感情表现状况有下列几种： 一是体现为情绪。情绪是一种较低级的简洁的心灵，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能形成愉快的 感觉。 二是体现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生浓厚的爱，并转换为力量跟行为。一个人有学习热情，他 就能专心钻研，做出成绩。 三是体现为兴趣。

兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起研究自然科学的兴趣。 四是体现为意图。动机是感情冲动而发生的想法，它可以作为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动因， 为完成学习任务而形成动力。 五是体现为求知欲。它是在智力研究活动中，需要跟梦想能否受到满足而形成的心灵体验。目标表达举例：通过学习，能满足 学习的必须，从而形成求知的欲望。 六是体现为道德体验。如崇拜、赞扬、羡慕等。目标表达举例：通过学习，能对xx 人物觉得敬佩? 七是体现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感感受。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏大自然的美。 所谓态度，这里除了指学习态度跟对学习的责任，它还比如乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的一生态度等。 所谓价值观。本指对困惑的价值取向的了解，这里也能指教师对课堂中疑问的价值取向或想法。价值观不仅提出个人价值，更 强调个人价值与社会价值的统一；不仅注重科学的价值，更注重 科学价值与人文价值的统一；不仅注重人类的价值，更注重人类 价值与自然价值的统一，从而让学生从内心建立起对真、善、美 的价值探求及人与自然和谐可持续发展的观念。

目前对教学中的弊端持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识更有价值，有不同的价值取向；对需要培养什么 样的人，有不同的价值取向；对教学品质的本质是何种，有不同 的价值取向；学生的学业负担过重的缘由是何种，有不同的价值 取向；? 目标表达举例：通过学习，能认识到学习品质除了看考试的分数必须看德育、体育方面的演进。 概而言之，在推进三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分展现在学习研究的 “过程与技巧”中。 教学设计提出教学过程的设计，尤其重视学员学习活动的设计。这样学生就必须转变以往纯粹写教案的旧思想，更多地关注 学生活动方案的设计。这样一来，书写一节课的课件，在课堂过 程设计一栏中必须几个精心的活动设计。课堂上老师跟学员的角 色关系是编剧跟导演的关系，课堂上导演的角色就转变成了学生， 教师则承担导演的任务。同时，教师也有课堂的参与者，参与学 生的探讨与小结，参与学生的难题设计与缓解等等。 教学设计是一个对大量或短期的教学活动进行平台地规划的过程跟步骤。教学设计可以保证和促进有效地教学。那么，教师在 进行教学设计时最关注那些事情呢？笔者通过学习、研究认识到， 教学设计大概能包括以下内容（但绝不是惟一的、绝对的，教师 可依照自己实际状况进行调适。

） 指导观念要在以课程模式、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为根据。结合本地区、本大学举办的课题研究为借助， 指导需要按照当地学校的实际状况，真正反映出教学的指导性和 实效性。 1、简单介绍一下课程标准要求的主题之中的那种主题，其内容是哪个？教材编排上强调了这些素质？ 2、重点是哪个？3、难点是哪个？ 三、学情分析 2、学生在学习过程中或许应强调的弊端分析。3、相应的学法 指导分析。 1、教学目标陈述的是教师的学习结果，而不是陈述教师做哪些。2、教学目标的陈述应力求厘清、具体，可以观察和检测，尽量避 免用含糊的跟不切实际的语言陈述教学目标。 以上目标的陈述方式主要适用于认知目标跟技能目标，对于情感目标，由于学生的了解跟情感的差异是一个长期教育影响的结 果，教师很难预料在必定的课堂活动后教师的内在心灵会出现什 么变化，而且情感类知识要广泛深入地渗入在各个别知识之中。 1、应按照不同的课型、教学方法的不同阶段，选择不同的教学方法。 2、可选择一些方式，教学方法不能太固定和单一。3、将学生 学习方法的转变纳入教学方法设计之中。 4、将课时安排纳入其 1、教师应充分利用多媒体展示相关的照片、视频。

2、要求学 生搜集相关文字、图片资料等。 3、对实践课应合理地选择相关 参考表格：教学程序教师活动 学生活动 设计动机 2、对学生的活动应重点设计，何时探究、何时分组教案教学目标怎么写，何时讨论问题并且预期讨论的结果都应有所体现。 3、教师活动的设计，要求学生设计一些教学情境、问题，尤其强调探索性问题的设计。 1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的认知，并反馈学生的学习状况。 4、注重强调一些与实际联系、应用性的弊端九、板书设计： 二、教学重点：三、教学难点： 四、教学准备： 五、教学 方法： 六、教材分析： 七、教学过程： 我认为课上以构建为主，激发学生积极的学习态度，但在趣味性上也有所缺乏一点，如果有条件的话，可以使教师在教学上以 游戏的形式巩固重点内容，在游戏的同时，使学生理解。。。。。。。。。 部分知识，激发学生学习的兴趣。 3、教学重点、难点：教学重点： 教学难点： 解决方法： （主要指教学提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论、难点的突破、重点的突显、例题的选用等。） 5、教学过程：组织教学： 包括（教学环节教师活动 学生活动 教学说明） （教学内容是整个教案的主体部分，既反映出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或方法，并考虑到它们的时间分配、 具体办法的应用，相互间的衔接、过渡，以及课堂过程与板书的 协调等等，充分反应出学生课堂设计观念，体现了学生的教学经 验跟风格。） （课后小结是教案执行状况的心得总结，目的在于优化和微调教案，为下一轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教 学过程，特别留意对意外看到、点滴收获、以及因部分欠缺而及 时补充的方式等方面的内容进行撰写。）