幼儿园写教案的步骤ppt(2)

这样，一能弥补遗忘，二可提高记忆，三可相 机调整已有教学方案，四可做好上课心理与物质准备。 编写讲义就是把备课中所探究的主要成果加以整理、概括、归纳，按照教学要求用文字书写下来。它记录了学生对教材的组织、 安排跟教学程序，以及教法设计、手段运用。这是课前打算的更 后工序，也是学生业务基本功的集中表现，无论新学生而是老教 师，对此都要做到一丝不苟。然而，在通常状况下，教案都是提 前写出的，从某些含义上说，编是形式，用是目的。因此，在上 课前必须牢记教案，以便更好地运用之，这是备课工序的最终一 环，也是相当重要的一步。因课上状况多变，故在熟记教案的同 时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机 应变，适应动态，灵活掌握。 所谓课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行解读、反思，做好小结。它是备课和教案的重要构成个别，因它是在课堂教学实施 之后进行，故称" 课后备课" 。即通过" 教后记 "对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修 改，充实加强，使备课——上课----再备课——再讲课，循环往复， 螺旋上升。 备课既应备在眼里、备在心里，又要备在口中、备在手上。

它是教师创造性劳动的一个重要构成个别。虽说备课是艰难的劳动 过程，但其中也颇具着戏剧乐趣。当你在这项劳动中真正付出心 血、流出泪水时，就会受到收益取得成功、感到失望、乐趣无穷。 深圳市龙岗区南湾街道丹竹头幼儿园2013-2014学年度第二学 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要手段。理想的集体教学活动可以推动师幼互动，实现儿童的有效学习并且教育内容 内涵的融合。 教师们拿到的是课本内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和成就，需要变。因此，教师在阅读课本时， 要可读出教材内容的涵义、背景、及互相之间的关系，才能在实 施中得心应手。 例如：小班上册《一对好朋友》：茶壶与瓶子，钥匙与锁，桌子与沙发，雨伞与鞋子，这一对对事物之间除了是一直在一起，而 且没有利害矛盾，存在着密不可分的关联。而有的学生只鼓励幼 儿从每天在一起的视角去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿 思维单一，不少幼儿答：碗跟桌子、老虎和狮子、鸡跟蟑螂、狗 和骨头等都是一对好朋友。 不少教师由于由于对课本的专研不浅显，只注意到教材表层所表述的事件、描述的词语，即“是哪个的常识”很少考虑教材字 里行间所透出的非常深层的涵义，即“为什么的知识”或是“怎 么做的常识”以及解决难题的诀窍的技能。

所以把握不住揭示内 容的主线，启发引导就很难到位。 幼儿园教学目标是教育目标更具体化的展现，但许多学生对“如何建立教学目标”缺乏明晰的了解，在实际教学目标建立过程中 往往存在着众多弊端。 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与感情态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”， 教师只强调一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不准确：目标难以在教学活动中真正地传达与推进，其他教师看后不能清楚地知道授课教师的教育模式。如：歌曲“小 3、主语不够统一：在目标中同时发生教育目标与儿童发展目标，提法较乱。体育游戏“小动物开车”中的目标： 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就准确的活动，清晰而确立地陈述幼儿应取得的某方面、某层面认知策略及素养的演进。如 科学活动“这是哪个车”中的目标： （2）学习认真观察与大胆讲述。”又如学生在绘画活动中强调能力目标为“鼓励幼儿大胆创作，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较宽泛：虽然儿童个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴 趣”“萌发情感”等等。如建立美术活动时通常有目标为“培养幼 儿的绘画兴趣”。

又如体育活动中第有这种的目标“培养儿童对体 育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用他人的课本时，照搬照用，因此通常一个优秀的教案，在实际利用中仍未能反映良好的教育 效果。 7、先有活动，再建立目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以推动这些目标，就写上哪个， 而不是活动围绕目标来进行。） 第一，目标的建立应在过程前完成。目标决定着过程，影响着过程。教师应确立目标是活动过程设计的根据，又是评判活动成 功能否的一项重要指标。（不要本末倒置，先有活动，再写目标） 第二，目标的内容应全面。要可促使幼儿的感知、情感态度跟能力的发展。教师在探讨教材时应充分开掘其多方面的教育价值， 目标的内容包含感知、情感、技能三个方面。 举例：语言活动 《没有牙齿的大老虎》 理解故事中语句：、通过看照片，能够说出老虎没有了牙齿的缘由。 懂得保护牙齿的重要性。 第三，目标主语要统一，表述前后应一致。可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼 儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师一直围绕“如何推动 幼儿发展”来选取相适合的教育思路与方法。

看懂图片大意，能够根据事情发展次序排列图片，发展幼儿观察能力。 第四，目标制订要根据本班幼儿的实际。只有在探究和掌握本班幼儿身心发展的实际水准、发展必须跟可能性的基础上，才能 确定幼儿进一步发展的潜力、方向跟步伐。因此教师应观察、了 解儿童发展的状况及内在需要，了解儿童的近期发展区，使教学 目标进入幼儿的近期发展区内，并推动幼儿潜在发展水平向现实 水平过渡。 第五，目标制订要推动全体幼儿的演进。不同的成人有不同的应该跟发展目标，课程组织的中心是成人的发展，为了让幼儿得 到良好的发展，教师心中应具备关于成人健全人格发展的理想目 标，应知道每位幼儿现实水平这建立满足每个幼儿发展必须的目 标，既目标要表现层次性。 第六，目标制订应表现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是主题活动提出幼儿的全面发展，但就教育状况而言， 各领域学科的课堂仍必不可少，而且成人认知能力、情感的演进， 更是与相关学科紧密联系的，因此学生应深入探讨具体教学内容 的常识体系，从所教领域出发，挖掘其推进幼儿全面发展的教育 第七，目标制订要适合幼儿发展必须。一些教学活动以及目标是可以使父母所接受的，但应完成这种教学目标势必要制约幼儿 正常的发展必须。

在幼儿期应使婴儿有更多的、自主的、以游戏 为基本方式的学习活动时间与空间，从目标建立角度则最要考量 是否适合幼儿发展。对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。 教学过程是实行教学目标的步骤，教学过程的环节和方法，都必须按照该教学活动的目标、特点跟幼儿的已有经验、能力来安 一次课堂作为幼儿学习与演进进程中的一个阶梯，不管哪个领域的活动都必须遵守普遍的教学规律性。以往教学活动的“开始 部分”“基本部分”“结束部分”就体现了通常教学的流程。如今， 如果每一个教学活动都这么描述就变得挺八股化了，但这种一个 教学活动中环节、层 1．出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察了解，知道其名称、各自的特点。 4．学习敲打节奏xxxx 6．引导每位儿童在学校里除钢琴玩具外再找一件生活用品，进行敲打、敲击、摇晃。 7．鼓励儿童将各类生活用品的名称创编进民歌，同时创编出新的节奏。 这个活动的过程看似更丰富，但我们必须探讨：经历这种一个过程后，幼儿到底发展了哪些?是观察了解物品名称、特征，还是 辨别其不同的声音?是欣赏歌曲，还是创编歌曲?这么多的环节到 底使幼儿学什么?活动环节过多，想达成的目标过多，实际通常是 欲速而不达的，那种热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为幼儿 踏踏实实的学习过程。

一个教学活动通常只有十几分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也唯有三十多分钟。在这短短的时间里，教学过程需要围绕 本次活动的主要目标、重点线索展开，努力确保幼儿在主体活动 中有明显的收益。 (3)师：我们再来看一遍，广告里有些什么人，他们都说了哪些，做了哪个? 这个教学过程其实注意了从幼儿已有经验入手，并在回忆、模仿后才使幼儿创编，但存着下面几个问题。 1．提问的内容跟学生思考的第一环节不对应。“生活中的阅读”内涵丰富，而广告也是阅读的一个方面，教师的回答直接指向广 告，会限制幼儿的认知，所以，应做一些微调，或更改标题，直 接引导幼儿回忆关于广告的心得或设置教师的询问，引导儿童谈 谈自己在生活中阅读过这些广告。 2．关于广告语的创编，没能使儿童认知、提升广告的特征。从整个活动过程我们看出学生在以牙膏广告为范例时只是鼓励幼 儿说出：“有好几个人，动作滑稽，颜色漂亮?”甚至在安排再看 一遍广告前也并非提醒幼儿注意：“有些什么人，他们都说了哪些、 做了哪个?”而针对广告语的特征，如：言简意赅，朗朗上口，生 动风趣等仍从未提及。 3．让儿童创编广告，教师只注意方式上的自主，可以自己编也可以自由结伴编，但是如何创编广告语交代不清，在幼儿没有明 确广告的特征的状况下既如何创编呢? 可见，好的教学过程要可围绕教学目标展开，应突出重点，分析或许出现的症结，使目标在循序渐进的环节中自然达成。

在考量幼儿的学习特性跟认识规律时，幼儿教师应注意教学过程的趣味性、活动性及活动过程中为追求生动而生动，为多样而 多样的追求方式的问题。 散文诗欣赏与学习是提升幼儿对哲学艺术的体会及理解力。散文诗充满了想像跟美感，在课堂过程中学生力图用多种手段使幼 儿经历回忆经验一欣赏——学习——理解——表现的过程，这值 得我们反思。 1．整个过程进度过快。教师不是引领幼儿一步一步地前行，而是迅速走过从认知到体现表达(甚至造就)的全过程。 2．教学方式很多。一个人的精力是有限的，如果每一次教学学生都应安排、制作四五种教具，教师哪还有精力投入到活动过程 3．教具的使用很过分直观。在教学过程中我们要避免追求方式差异而把简单的事变复杂了。教师必须按照儿童的理解水平、教 材内容，选择适合的教法、教具，避免出现为直观而直观，为生 动(丰富)而生动(丰富)等现象。（萧山区蜀山中心幼儿园）