教案教学小结和课堂反思一样吗(2)

通过拟人化的比喻，让学生自己通过生 活中的的认知，知道了池子里的水是最安静的，小溪里的淌 的水更缓慢，江河里淌的水特别的潺潺，而海洋是暗流澎湃。 教师指导朗读，学生可感受不同状态的水是有不同的差异 三、利用多媒体，提高教学成效投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中 心句“我会变”引导学员看课件“云”在不同时间的差异， “白衣服”是在晚上跟白天的之后，“黑帽子”是在天冷前 和下午，“红袍”是发生朝霞和夕阳时的景色。这样，学生 很直观的知道了云的差异过程。从而让学生知 道他们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时， 教师鼓励学员读、想，给教师营造发挥自主性、能动性的环 境跟条件，进行了从语言至思维到图像再到语言的创造性思 维训练，使它们真正作为学习的主人。 16*和我们一样享受春天 教学目标： 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 191、掌握四个生字。 2、充满情感地朗读短文。 3、了解诗歌的内容，体会诗歌抒发的观念感情，受到 热爱和平的教 教学重难点：对内战的仇视，对和平的热爱。教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 播放春天的风景照片 1、同学们,这么美的春天让你想 到了这些 词语，在这个美好的春天里,你喜欢做些什么呢?.我们 再看看正处 在战火之中的孩子们，说说你的体会跟心情。

谈话：是啊！春天代表着美丽，代表着美好，代表着 希望，大家每 天都在享受着夏天。可是，有许许多多的小孩仍受到 战乱之苦。他们 在战争中丧失了房子，失去了双手，失去了父亲，失 去了当时属于自 己的美好，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们 一起对这些战火 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 19硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！ 3、板书课题：和我们一样享受夏天。 二、初读课文。 1、自读课本，读准音节。 2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼 3、诗歌的那几节描述了战争给自然世界带来了种种不 安宁？ 最后一节说了哪些？ 三、品读第一部分，了解战争。 1、作者描写了这些地方？请快速朗读短文 1－4 用圆圈圈出来。2、指名朗读1－4 3、自由读文，交流都有什么地方遭到了战争的破坏。4、简单叙述，这些景物给你们什么觉得？ 5、是啊，原先的景色是如此美丽呀!谁愿意来读一读。 全班齐读句子 6、可是，现在很多景物已经不复存在了，我们能看到 的是哪个？是 什么使它们成为了这次这个样子？ 7、原先的景色是这样美丽与静谧，而如今却是这样凄 惨与荒凉，把 这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 19什么？ 8、从这种强烈的对比中，你意识到了哪些？ 9、在每一节的末尾作者都发出震惊的疑惑：这到底是 为什么？同学 们，你今天明白了这到底是为什么？一切都是因为战 争，一切都是战 争惹的祸。

同学们，此时此刻，我们的心里除了可惜 之外，更多的是 什么？你能带着这些情感读吗？个别读。谁可读得很 愤怒些？齐读 10、 11、让我们带着对内战的声讨和反对来朗读前4 四、激情朗读第5节，体会感情。 1、目睹战争带给的悲惨与荒凉后，我们非常期待、特 别祈盼什么？ 让我们有情感朗读第5 2、读了这节，你有什么体会呢？3、有情感朗读：是啊！我们期望，我们期待—— 4、同学们，想想我们的幸福生活，我们期望战火中的 孩子跟我们一 样有哪些？请模仿以上句型写一两句，做一张“心愿 卡”说出自己的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 19希望跟祈盼。 例如：有一个家庭，温馨的家庭，不被 轰鸣的大炮拆 和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受夏天6、同学们，这里有个省略号，你认为省略了哪些呢？ 7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们继续 发出对和平的 呼唤。高声朗读第5 五、总结全文，升华情感1、同学们，学了这首古诗后，你有哪些感受跟体会呢？ 2、你想对战火中的小孩，说些什么呢？ 3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战 争的灾难，人 们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制 止战争，维护跟 六,拓展延伸师：如果世界上没有了战争，所有的小孩都可拥有快 乐的生活，都可享受春天。

1.齐读小诗《享受春天》 2、自由读《儿童和平条约》 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 19板书设计： 16* 和我们一起享受春天 大海 战舰 鱼雷 沙漠 坦克 大炮天空 导弹维护和平 草地 地雷碎片 教学反思 一.《和我们一样享受夏天是》这是一篇独立阅读课本, 教学中应努力表现教师主体的观念,引导学员自主阅读。在 理解字词时,教师应掌握自己的角色地位,教给教师理解词 语的方式,培养教师理解词语的素养,同时,词语的理解可以 在初读课本时以检查词语的方式发生,也可以在指名朗读纠 正读音中理解,还可以按照学情在课本的阅读感受中检查, 总之,教师应按照学情灵活掌握。在理解领悟课文时,一定 要做到以读代讲,要鼓励学生把握“本来----可是”的 转折朗读,体会战争的残酷,要鼓励学生深入体会“这到底是 为什么?”,把为什么的缘由具体化,而不是用“战争”两字 贴标签,在此基础上,还要鼓励教师有情感地诵读,做到熟读 成诵。在拓展补写时,教师的作用在于拓展学生的认知,点拨 规范教师的语言,而不能代替学生的认知。 二、本课设计我从独立阅读课本特点入手，引导学员 自主学习；体现文学的文体特征，引导学生朗读感悟。

教学 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 19中以“情”为主线，从“激情铺垫---自读悟情---诵读悟情 ---拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中体会。通过 反复有情感地朗读，达到对文学的理解感悟，并结合实际所 搜集的材料来加强主题。 三、教学中存在诸多的不足。1.在鼓励学生感受“这 究竟为什么？”时，虽予以了学生很好的情感铺垫，学生也 读出了自己的理解，但感情的基调还不够明确，不能正确理 解为这是作者对内战的声讨和失望。2.拓展部分我当时设计 了结合诗歌第五小节，抓住诗歌结尾的省略号，谈谈自己的 希望跟期望，最终引出对和平的期待，在此基础上，再完成 一张心愿卡。由于时间关系，这部分没得与落实。