识字游戏教案

在游戏的情景下,复习“民挺禁灯明太朋真”八个字的读音, 把这种字的前后鼻 音区别清楚, 读准确。 复习五个学过的部首,让他们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多 元组合。 描写带有“三点水”和“单人旁”的字,掌握他们左窄右宽的书写特征。 教学重点和难点复习五个学过的部首, 让他们与一些独体字合成左右结构的字, 让学生尝试着多元 组合。 教学准备学生准备： ingen eng； 做八辆小汽车,车身写上“民挺禁灯明太朋真”八个生字; 揭示课题1、谈话导入 开学到目前, 我们将要学了4 篇短文啦! 今天这节课, 我们已经用这种学到的本领 在“识字游戏1”中做一次闯关游戏, (出示闯关证) 这是一张闯关证，根据游戏内容，每 闯一关得一颗星识字教案怎么写，连闯三关就可以抵达顶点, 在红星上涂上颜色，表示闯关成功！ 出示：识字游戏1 2、明确规定 让我们说说有哪几个关要闯呢? 闯的是些什么难关呢? （1）出示每一关的规定，让学生自己读读。 （2）对闯关的规定有不明白的地方令学生怀疑。 先闯第一关1.明确闯关要求。 （1）出示闯关要求: 你可指挥以下的汽车停在适合的位置上吗? （2）指名读要求。 指导练习。

要闯第一关，就得找到闯关的小窍门，它们是哪个呢？ (1)根据学生的提问随机出示(画着停车场的拼音卡片或者汽车的字词卡片): ingen eng (2)师述：能够正确地读准他们的读音，就找到了闯过第一关的金钥匙啦！(3)指名领读韵母或者生字(提醒注意前后鼻音); (4)开火车读,注意读音； 完成练习。（1）谁可做一个称职的车子调度员,把这种汽车(指字)指挥停至合适的停车场? （2）指名一生上来摆放学具,其余学员在书上自己答题; （3）交流答案,做对的朋友在各自的闯关证第一关后打星 （4）这四个停车场还能停这些汽车呢? (指名交流---教师板书---学生读字) 再闯第二关1.明确闯关要求。 有多少朋友闯过第一关啦！第一关也是热身运动, 第二关可有点难度啦! 你们看! 出示闯关要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。 （1）指名读题； （2）这里来了十个小朋友，五个在左，五个在右，你们认识他们吗？ 随机出示：五个部首米西自直立 指名读---齐读 2.指导完成训练。 (手指部首)这五个小朋友都想到书本大世界里去玩,可是书本大世界一定要小朋友们 找到适合的同学（指右边五个字）两个两个手拉手，最显然组成五对朋友能够获得通行证, 有些难度吧! 让我们试一试来闯这一关？ （1）指名一个学生上黑板拼卡片； （2）其余学生在课本的试题下划几条直线,把合成的字写在直线上； （3）核对：把卡片发给十个学生，找到朋友手拉手，一起回答: （举例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉； （4）写到五个或者五个以上的帮自己的第二关打星。

(三)最后闯一关 1.明确闯关要求。 最后一关啦!累不累呀?有没有信心一鼓作气闯下去? 学生读题2.指导描摹汉字。 看样子,这一关必须我们静下心来找找规律,认真写一写! 出示: (1)仔细观察田字格,这四个字写的之后, 有哪些规律吗? 规律掌握:“三点水”和“单人旁”的字都是左窄右宽的. (2)学生说关键笔画位置, 教师当场书写四个字. (3)学生书写,教师巡视(注意师生的书写姿势) (4)当场批阅,得到五角星的老师在第三关后面打上星. 用铅笔涂红五星,体会成功的欣喜. 教后思考 一．综合复习中的游戏利用 新教材在内容编排上早已注入了许多游戏的观念，“识字游戏”、“语文快乐宫”等练 习方式的游戏化、情境化、活动化，更可引起低年级学生的有意注意，并在生动活泼的游戏 中增加物理综合素质。 二．教师在识字游戏中的作用 在游戏教学中，教师成为游戏的组织者和指导者，要借助游戏中的各类契机，引起动机识字教案怎么写， 唤起意愿，让学生造成一种参与、介入的愿望。在游戏中，教师指导作用就是尊重师生的游 戏意愿，并在游戏活动中勇于捕捉学生从言语、动作、表情中发出的信息，作为指导游戏的 依据，以便因材施教，不断调整教学方案。 三．教学中遭遇的难题 识字游戏的备课很难, 因为它跟平时所教的课文不同, 没有特定的语言环境,三个单项 的训练彼此之间也没有联系, 教师必须自己营造情境,而课堂语言最需要一直围绕游戏的氛 围,让学员沉浸其中。教师必须一遍又一遍地磨炼,才能促使课堂教学的语言符合语境.