新课标下教学设计的编写

新课标指出：音乐课程性质主要表现人文性、审美性、实践性，所以中小学的同学在课堂过程中应以教师为主体，注重学生在教学中的体会、体验、表演等实践活动，继而反映教材中所表现的人文性和审美性。那么怎样展现一堂优质的戏剧课?在新课标的指导下学生必须如何设计教学设计呢?

对于现今的老师来说，如果仅仅单纯的教听，学到什么学生并不知道，那么这节课对同学来说无疑是失利的，在新课标的指导下戏剧课要表现新课标的基本观念，凸显美育的功能，从体验与欣赏、表现、创造、音乐与文化四个领域来写教学设计，那么哪些是教学设计?教学设计是按照新课程标准的规定和教学对象的特征，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想跟计划。一般包含教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等环节。

一、教材分析

分析教材对教师写教学设计有很重要的影响，那么当我们获得一篇课题，我们必须探讨什么?

1.首先预测教材涵盖的领域。每个领域所涵盖的内容侧重点不一样，但是既有联系，感受与欣赏主要包含戏剧表现要素、音乐心情与爱情、音乐体裁与方式、音乐样式与流派，表现主要包含演唱、演奏、综合性艺术演出、识读乐谱，创造主要包含探索音响与戏剧、即兴编创、创作实践，音乐与相关文化主要戏剧与社会生活、音乐与姊妹美术、音乐与戏剧之外的其它学科，比如，在欣赏的之后可以有学听的活动，在学听的教学中也可以借助戏剧要素的、体裁风格来辅助歌唱教学的展开、也可以扩展音乐与相关文化的内容。

2.其次探讨教材的内容。教材的内容涵盖的面非常广，也是老师重点分析的地方，一般包含乐谱、歌词、知识点、活动，乐谱的探讨可以从戏剧要素、情绪感情、体裁方式着手，从歌曲中我们可以发掘情绪感情，从知识点可以了解到的内容包含与戏剧要素、音乐知识、人物或者代表作、创作背景等等，从活动也可以挖掘知识点和教学方法，教师通过预测教材内容，根据学员的特征能够确认课题涵盖的教学目标、教学重难点、教学方法。

二、教学目标

教学目标，是按照教学内容而建立的，新课程标准中的美术学科的三维目标包含亲情态度与价值观目标、过程与技巧目标跟知识与技能目标三个组成部分。新课标指出：“正确处理课程中美术知识、技能的学习与演进审美感受跟文化思维能力的关系。强调戏剧知识、技能的学习跟所要超过的标准，是演进学生审美感受、艺术表达和文化思维的基础，其原本就是学生戏剧能力的组成部分。”可见音乐常识与技能、情感态度与价值观是相辅相成的，是在教学过程中借助教学活动跟技巧来表现的。

学生是课堂的主体，所以教学目标的主语是教师，“学生把握或知道了哪些”而不能说“使学生把握或令学生认识等等”。其次教师在建立教学目标时，目标一定要有针对性，切记目标过大、空洞。最后所设计的目标应可表现出本节课教学内容。

三、教学重难点

教学重点与难点的设定是从课程标准的规定和学员的实际状况得出的，教学重点是指学科或课本内容中更基本、最核心的个别，音乐老师所设计的活动、音乐、文化拓展等所有方式的活动都是围绕着重点内容展开。教学难点是指音乐教师难教、难讲，学生较难理解或易于形成错误的一小部分教学内容。如在学校学段，切分音、连音线的弹唱表演等。在课堂目标中必定会表现教学重点，但是不必定体现难点，因为难点的设计或许是一节课完成不了的，比如学校学段中合唱的课堂。

四、教学方法

教学方法，顾名思义就是教师的教法，学生的学法，所谓的教法是指学生为主导，采用才能鼓励学员提升学习兴趣跟能力的方式，教法有很多种，例如：情境教学法、听唱法、练习法、演示法、谈话法等。学法的指导是课堂的根本。音乐教师在向师生传授知识、发展学生素质的同时，使教师掌握一定的学习方法，并产生选择跟利用恰当的学习方法进行有效学习的素养。新课标指出：音乐课堂是戏剧曲艺的实践过程。因此，所有的戏剧教学领域都要提出教师的美术实践，积极鼓励教师参加独唱、演奏、聆听、综合性艺术演出和即兴编创等各项音乐活动。

五、教学过程

教学过程在整个教学设计中占有相当重要的作用，要表现教学目标跟教学重难点，更应重视课堂过程的课堂教学的趣味性，在课堂活动中发挥教师的主动性、创造性;教学模式的简练要清晰教案教材分析怎么写，层次分明，语言精确，注意时间的分配;板书清晰明了，最好用标题标清楚;教学方式灵活多变，生动活泼，这样可调动学生的学习兴趣，增进师生对戏剧的喜爱，引导学员主动参加各项音乐实践活动，以取得对戏剧的亲自感受。教学过程中应表现评价体系，教师对学员在学习过程中的感情、态度、方法、知识、技能发展差异的评判，提高教师对戏剧知识跟情绪感情的把握。

新课程理念的指导下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂设计中怎样表现促使学生的发展，培养学生的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。希望学生在设计教学设计时摒弃以往传统教案的写法，力求做到脉络要“准”、目标应“明”、立意要“新”、构思应“巧”、方法应“活”，才能写出一篇优质的教学设计。

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