人教版小学数学教案《柳树醒了》教学后记，谁可给找个？详细的

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一看到《柳树醒了》这个课题，我就忍不住地偏爱它——多么有韵味，透出清新的冬的韵味。的确，春雷跟柳树说话、春雨给柳树洗澡、春风给柳树梳头、春燕和树枝捉迷藏、孩子们和松树玩耍……于是，柳树醒了，柳枝软了，柳梢绿了，柳絮飞了……加上呀、哟、啊等气助词，整首诗琅琅上口，意境幽美，不仅我喜欢，学生也显著受到了感染，把整篇课文读得表情十足，让我忍俊不禁。最令我有意外惊喜的是在课后的难题提问上，问题是：“说说看，春天里还有什么醒了？”一时间，答案五花八门，精彩纷呈。

生1：小草醒了。

生2：小花醒了。

生3：青蛙和狗醒了。(哦，他知识真丰富，想到冬眠动物了)

生4干脆总结：动物跟植物都醒了！

还有学生说：“冬天的之后，小河睡了，结冰了，春天来了，冰化了，水醒了。”——“水醒了”，这不正是一句诗吗？还有学生说：“冬天我们放假了，我们都在晚上，现在夏天了，我们就醒了。”——敢情他整个周末都在晚上呀？！真令我们感受到那份纯真的美丽！

后来，我既使它们画画“春天”，这下就很热闹了，孩子纷纷用缤纷的色调画出了五颜六色的“春天”，有的红得象乌鸦的“燕子”、有的可爱形象的“柳树”……我欣赏之余，不禁佩服起那些小孩的想象力和创造力。这时，一个学生的画吸引了我，他的画纸上有一个硕大的红色太阳，我看看四周，大部分的小孩都是画黄色的太阳，他为什么画的是绿色的呢？我问了这个漂亮的小孩。他害羞地说：“春天看上去都是绿色的，我想春天的太阳公公如果只是黄色的，那就有更多的小草变蓝了。”——多美的看法！不知是不是自己审美观的缘由，我仍然激励孩子可有自己的看法，特别是美的想法。我想到一则案例：是在一节美术课上，一个同学画了一个红色的梨。老师同样不解地问了他。他说：“以前，我喝到的梨都是黄色的，后来，我在父亲家吃到了一种褐色的梨。今年，我既吃到了绿色的梨。我想，以后恐怕也会有红色的梨的。”那位同学听了后来，给这个学生打了“优”。想到这，我笑了笑，拿出喜羊羊图片，奖励了他。孩子快乐地笑了——还有什么比发现一颗美好的心灵最值得开心的呢？

这篇短文是一首童话诗，可我的教师用它们的童心和智慧谱写成了另一篇、属于自己的佳作——《春天的童话》！

《柳树醒了》课堂实录1

【教学目标】

1、认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“话”2个字。

2、能恰当流利地朗读短文第一、二节，通过朗读感悟春天的美。

【教学重难点】

认字和朗读。

【教学目标】

一、谈话导入，学习生字“醒”

师：小朋友们，老师先考考大家，看看哪些小朋友最勇于，能大胆举起小手回答同学的问题。

师：你们明白冬天过去是哪个季节吗？

（春天）

师：对了，那么谁知道春天是什么样的吗？

（桃花开了，燕子飞回来了，小草、小树发芽了）

师：小朋友眼中的秋天可真美呀！瞧，春姑娘来了，她惊艳着明丽的色调教案教学后记怎么写，跳动着欢快的乐章，悄悄地向我们走来了。听到春姑娘的脚步声，桃花开了，小草、小树也悄悄地探出头来了，燕子飞回来了，万物都苏醒了。河边的小柳树也醒来了！

师（指着板书说）：今天我们就来学习课本“柳树醒了”。谁愿意来读一读课题？

师：春天来了，小朋友们多兴奋啊！来，自己开心地读一读，读得亲切一点。

（指名读──齐读）

二、学习生字

1、师配乐朗读短文，生聆听感受：

师：小柳树睡了整整一个冬天，他已经睡着了，你听，他跟他的好伙伴玩得多快乐呀！请小朋友们闭上眼睛来体验一下吧！边听边想，你看见了哪些？

2、反馈：

师：睁开双眼吧，说说你似乎听到了哪些？

（小树、春雷、春风、春雨……）

3、自读课本，认识生字：

师：小朋友看到这么多美丽的景色，想知道它们在干什么吗？自己来读读课文。用笔圈出你觉得难读的字，多读两遍。

4、词卡认字。

师：这些生字宝宝最想跟你们交朋友，我们一起来跟他们打声招呼吧！

⑴带音标的认字卡片，集体认读──指名认读──同桌认读。

⑵去拼音认读，指名读—开火车读（怎么来记，找朋友）

5、游戏巩固：

师：瞧，老师帮他们带给了两个魔方，我们要来做“玩魔方”的游戏，老师抛魔方，抛到那一面，大家就大声地把这一面的生字读起来。

三、初读课文

1、自由练读：

师：这些生字宝宝想跟你们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在课文里，你们可把他们找回来吗？把它们读准吗？自己读读课文吧。在读之前你想对自己提什么要求吗？

（指名回答：读准字音、认清字形、读通课文、有情感地读……小朋友提的要求都很高，老师再补充一点“课文很美，可以配上动作”）

2、指名读：

⑴师：谁愿意帮你们读读第一节？

评价：你们认为他读得怎么样啊？

⑵师：谁来读读第二节？第三节？第四节？第五节？

3、继续指名读：

师：老师想请五对同学来读一读，比一比那对同学读得更棒！

4、齐读：

师：这么美的诗，我们一起来读读吧！

四、课间操

五、学习课文第一节

1、师：春天来了，小柳树醒了，它是如何睡觉的呀？赶快来读一读第一节吧！

（春雷和柳树说话了，春雷把它唤醒了。）

2、师：春雷会和柳树说些什么呀？（如果你是春雷，你会和柳树说些什么话呢？）

（小柳树呀，快起床吧！春天来了，外面的 世界多美呀！）

3、师：是呀！小柳树听到春雷的呼喊，慢慢地张开了双眼，伸了个哈欠，醒了。它呀，也有话要和春雷说呢？猜猜，他们会说些什么呢？

（春雷哥哥，谢谢你把我叫醒，外面的世界很美了。）

4、师：他们俩说着悄悄话，我们也来慢慢地、轻轻地读一读课文吧！

（自由读、配上动作读、指名读、齐读）

六、学习第二节

1、师：看到春雷哥哥跟小树枝说悄悄话，春雨妹妹也来了，她跟小柳树做哪些呢？谁来读一读第二节？

2、反馈。

3、师：谁愿意来当春雨、柳树，当小导演舞台。春雨给柳树洗澡的时侯，会说些什么呢？你可以边做动作边唱歌。夸夸（2组）

4、师：春雨给柳树洗澡，洗着洗着，柳枝变得如此细腻，那么甜美动人了。我们一起柔柔地读一读吧！

5、师：柳树醒了，春雷把她从沉睡中摇醒了，他睁开眼，春雨给她睡觉了，小柳树多舒服呀！我们一起美美地读读第一、二节吧！

七、书写指导

1、师：小朋友这两节读得真美，还有下面的三节相信你们能够读的更好，下节课我们来比一比。接下来，我们来比一比谁的字写得好。我们就来学写“说”和“话”这两个字！大家认真观察这两个字，你看到哪些了吗？

（都有一个“讠”）

师：这两个字都跟语言有关，你看，两个字都有“口”字。

2、师：对了，你能不能说说怎样写好“讠”呢？看看它的横、竖和我们平时写得一样吗？

（横要斜，折向左歪）

3、师：除了那些，你认为左右结构的字必须如何写呢？

（左窄右宽）

4、师范写。（一个个范写）

5、师：在写字之前我们先来背写字姿势歌。（生生字，临写，老师看到问题，及时纠正。）

柳树醒了》教学反思2

《语文课程标准》中强调：学生是学习英语的主人，教师是师生学习活动的组织者和引导者。课堂是教师学习、活动、发展的重要场所，是它们自己的课堂。教师在教学中要促使教师的学习兴趣，注重培养教师积累语言，运用语言的情景，让每位学员积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子认知的火花，开启灵魂的智慧，感受成功的幸福，使教师在生动和谐的教学气氛中充分训练自己，展示自己，提高自己，为学生创新素养的演进提供一片广阔的天空。下面这一语言活动课堂片段在必定程度上表现了这些思想：

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的孩童诗。作者运用排比的技巧把树枝写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都带给了生命的魅力。这些事物跟孩子们一起构成了美好的冬之景。内容生动活泼，引人入胜。

在本课课堂中，我鼓励教师走进生活教案教学后记怎么写，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去聆听，用心去感受。培养教师的观察能力跟审美素质，激发人们热爱生活、热爱自然的感情。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的窗户，相信它们眼中折射的场景，比诗最蕴涵深意。

师：读了这首诗词，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢。因为它说出的春天真美。

生：读起来，感觉非常亲（切）

……

师：把你喜欢的部分读读，争取读出美的韵味来。

（学生自由读文后指名读）

师：春天在他们的朗读声中最美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

生：好！

老师出示句式：春天和________说话了，说着说着，________。

生1：春天和大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

生2：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

师：这首诗更美！说出了桃花颜色鲜艳亮丽。

生3：春雨和小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

生4：春天和风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

生5：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞出来了。

生6：春雷跟小狗说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

生7：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

生：老师，我能不能说夏天？

师：（满含鼓励地）当然可以呀！

生：夏天和荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

生：秋风和橘子说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

生：秋天和高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

……

师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗跟课文做得一样好。将来他们必定可说出比课文更美的诗歌来。

（此时，学生变得很兴奋。）

生：我可以用画来展现大自然的美好吗？

师：可以呀！

（此刻，学生变得很紧张）

于是，同学们又动手画出来，有的还在画的后面加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着孩子们美好的灵魂，寄托着它们无限的期许。

【反思】

这一课，学生们真的帮我带给太多的惊喜，让我震惊于它们语言的魅力，心灵的美丽，思维的活跃，想象的广阔。

1、善于模仿令人喜悦：

在设计现在语言实践活动时，还在怀疑学生能否有困难。可是课堂上学生的体现真的令人吃惊，从它们的口中，美好的秋天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，而且与短文格调一致，这真是难得。

2、意境可深入令人惊喜：

真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维可最深一层，让人惊讶不已，学生无法抓住春天中有代表性的事物，说出他们的特征，而且用词精确，不仅如此，学生能够从花卉果树想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人深刻的感受到春天即将在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有韵味的话，竟出自一年级小学生的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

3、思维的飞扬实在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，学生的认知就好像插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

4、锦上添“画”，喜出望外：

更令人震惊的是，孩子们不仅心中有夏天，而且，画笔下的秋天更加明亮多彩。

他们用童心去展现自然，歌唱生活。孩子的心就是一篇最美的童话。学生带来我的一次次惊喜，让我觉得，孩子的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的双眼和一把善于打开学生心智的钥匙，就能去激发小孩个性创造的潜意识。必然有利于学生创新观念的萌生，促进创新素养的演进。21世纪的教育是关注师生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为教师创造展开灵性双翼的机会。