高中教案教学反思简短(2)

如果教师在课堂中更加粗疏或教师在学 习中对基本常识不求甚解，都会造成在考试中判断错误，不少学 生说现在的试题量过大，他们通常能够完成全部试卷的解答，而 解题速度的强弱主要取决于基本技能、基本原则的熟练程度及可 力的高低，可见在积极加强基础知识的推进中同时要加强基本技 能跟基本原则的培养。 新课改对老师对教师无疑都强调了更多更高的规定，要一一完成这种要求确实不容易，实现新课程的观念，使教师的常识素质 能力都受到相应的提升靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探究 性学习。但应在日常课堂中一直渗透新课改精神，教师很难做到， 因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了 很多基础训练，使得个别学员思维其实开阔了，但运算能力差了 很多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多朋友都觉得 新课程固然好，但教师的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的 重复训练，因为时间不够，大部分的学生都觉得仍然是在赶进度。 有些老师基本上还是按照老课本在课堂，新教材也用老教材也用， 练习还是要跟上，因为考试成绩更可表明问题。应该说即使高考 的压力存在每天，教师和学员就一天能够摆正心态，真正彻底全 面地实施新课程。

这也许而是重返“应试教育”与“素质教育” 的难题。应试教育的核心是如何在考试中得高分，并借此成为其 它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说能力全面的，健 康发展的，分数就必定低，这只是不符合逻辑的。相反，素质全 面地，健康发展的，分数也必定高。当然是不是应当高到应试教 育那种程度，倒不必定。应试教育的关键要点是把“如何应付考 试”当成了教育的核心，把考试成绩只是考量人的唯一标准，在 这个指挥棒的驱使下，人们能够加强能力的全面，健康的发展， 使得孩子的许多能力被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这 方面作出努力，但苦恼的同学跟学员还是在翘首以盼第一场新课 改下的高考。 多媒体的使用。 新课程主张多媒体教学。在课本中很容易发现新课改对信息技术在物理课堂上的应用，并在采用的光盘中提供了非常数量的课 件，有利于学生更全面的吸收知识，提高教学注意力和学习的兴 趣。但我还是觉得，多媒体知识教学的辅助方法，选不采用多媒 体应看教学内容。尤其是物理这门学科，有些直观的内容用多媒 体还是不错的，但有的内容比如使教师思考体会的困惑不是很适 合多媒体教学的。在模块一的课堂中我很少用到多媒体教学，而 在模块二的课堂，第一章的内容我全部运用多媒体教学，因为空 间几何体这部分的课堂采用信息技术可以较好的展现空间几何体 的性质，让学生最直观深刻的学习掌握。

而且目前对多媒体教学 存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的之后，总是让学生做课 件等，认为多媒体教学才是好的教学方法，我认为只是对新课程 的理解存在偏差。 回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的觉得，学生的英语学习呈增长的态势，学生对英语的学习在慢慢失去兴趣，问数学问 题的朋友在逐步降低。是哪个因素导致高中教师语文成绩下滑 １.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如变量的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学公式没有严格论证教案中的教学反思怎么写，或用 公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处 理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的 例题和试卷。而高中课本第一章就是集合、映射等近世代数知识， 紧接着就是函数的问题（在方程中，又分二次函数，指数函数， 对数函数，它们带有不同的性质跟图像）。函数单调性的证明既是 一个难点，向量对空间想象能力的要求既很高。教材概念多、符 号多、定义严格，论证要求既高，高一新生学上去非常困难。此 外，内容也多，每节课容量远高于大学物理。这些都是高一语文 成绩大面积下降的客观因素。 ２．高一新生普遍不适应学校英语老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生研讨了三次，同学们普遍反映物理课可 听懂但作业不会做。

不少学生说，平时自觉得学得不错，考试成 绩就是上不去。带着问题我多次去听了高中语文教员的课堂教学， 发现中学校长重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都 要布置相应的训练，学生到黑板表演的机会非常多。为了提升合 格率，不少初中学生把题型分类，让学生死记解题方式跟方法。 重点题目反复做多次。而大学校长在培训时指出物理观念跟技巧， 注重举一反三，在严密的论证和推理上下功夫。从高中课堂下来 的同学，可能在课堂中不知不觉以高中的备考要求去课堂，因此 造成初、高中学生课堂上的很大差异，中间又缺少过渡过程，至 使学校新生普遍适应不了学校校长的教学方法。 ３．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高中教师在大学两年已产生了固定的学习方法和学习习惯。他们开会注意听讲， 尽力完成教师布置的作业。但教学上满足于听，没有做笔记的习 惯，缺乏切实思维；遇到问题不是动脑子思考，而是期望同学讲 解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的素养， 还有些学生考上了学校后，认为可以松口气了，放松了对自己的 要求。 在实际的教学过程中，我看到我们的课堂教学与教师的需求也有非常大的差距。从对高二学生的调查中看到，学生针对信息技 术课的兴趣比其它学科应高得多。

但无论是我们的教学内容还是 我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果 还更不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感 受不一。究其原因是多方面的，如:学生的计算机知识参差不齐， 使教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而 对学生学者的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习 和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何能够很充 分地调动学生的积极性，更好地实现我们的课堂目标，培养教师 一定的信息能力以解决自身生存中所遭遇信息问题，适应社会的 需求呢？这必须我们学生花更大的尽力，不断探索，找到一套适 合学生特质的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了下面探 兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教学内容跟着课本走，内容更加简洁，知识面窄，重复性多。学生更 容易造成枯燥的悲观看法，所以在教学法过程中，适当的调整教 学内容，简单的常识内容我则采取了自学和学员独立制作的方式， 尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导”、“让学员自主学习” 等方式。在最终的作品展现课上，同学们积极探讨发现自己作品 的不足之处，并可借助观看其它优秀作品找到完善之法。

对学生 作品，应多激励、欣赏、赞扬学，让学员体验成功感。用这种方 法，可以促使学生的学习兴趣，大大提高了教学效益。 因为乡村学校的教师，基础参差不齐，有的学生基础较差，有的学生基础最差，基础好的教师，在教授还没讲完时才会操作了， 而基础差的学生总是害怕操作，不乐意动手。信息技术教学的实 践让我懂得，坚持鼓励跟诱导相结合，排除学生学习中诸多心理 障碍，克服学生的懈怠情绪，创设和谐的学习气氛，是保持它们 学习情趣的有效方法。于是，根据学员实际，每班在分组的基础 上，我使几位基础好的先把握的朋友当"小同学"，把 他们分至各组去，这样即可以减少教师逐个辅导师生的压力，也 使"小同学"们受到锻炼，使它们预测、解决难题的可 得到提升，同时还消除了个别学员因怕问同学问题而举步不前的现象，从而让所有的学生各得其所。在这些分组状况下，教师并 没有失去作用，我们刚好可以集中精力去培训部分的计算机" 特困生"，使它们以最快的速度提高计算机操作水准。同时， 在朋友互相辅导学习中加深了情感，了解到合作的重要性，创造 出合作学习的和谐氛围。 该认真研读课本,认真听课,围绕相应的知识点多收集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明晰、 合理、科学,将所应传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一 个学习模块的内容分解为一个个容易把握的“任务”。

让学生完成 了相应的任务后，从而也把握了必须接受的知识。让学生带着真 实的任务学习，从而使学生拥有学习真正主动权。教师在课堂过 程中,也应留意引导学生去完成一系列由简至繁、由易到难、循序 渐进地强调由表及里、逐层深入的学习方法，便于学生循序渐进 地学习信息技术的常识和技能。从而确保教学目标成功完成，让 他们尝到学习的真谛,满足人们的成就感,让每一个学生都可感受 到顺利的愉悦。 对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把教学还给学生。教师要做学员学习的引路人，鼓励教师创新思 维，引导学生自己去探索、去潜心，让学员作为学习的真正主人， 充分发挥它们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如:学习 Excel 软件时，我用到了数据收集的方式。在有了两节课的学习的 基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的 生活费都花在了哪个方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应 该花消的，然后计算出总收入。在这个数据的收集过程当中，同 学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费开支，从文具、伙 食、交通、其他方面的成本入手实事求是地、认真地制作了《每 周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动 算出各个方面所占的比重。

教材上的知识的到充分的发挥，还有 的朋友帮表格加上了生动的照片以及是美好的背景图片，从而结 合了上面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中照片的 插入和背景的设定，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。数 据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁更节省，认真 分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这种的一节课中，学生学习到的除了是简单的 “Excel 制作表格”，还包含了多个工具的综合应用，涉及到一个 操作方法在多个工具中的不同使用，达到共同的目的(图片的插入 和背景的修改)，修饰美化版面。他们除了深入地把握了该项操作 的方法，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的素养。 通过本次课的学习，真正使学生们成为教学的主人，变被动学习 为主动学习，从而可取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们 对信息的获得、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获 颇丰。 教学评价通常在教学过程中使用众多，特别是在学生自由创作过程中，我们针对学生的活动予以正确的评判，可以促使教师的 创作观念，促进教师很主动地学子，参与到课堂教学中，掌握教 学内容，达到良好教学效果。也让学员最客观地评价他人的作品。 让不同水平的学生在活动中都可有所发挥和变革。 作为信息技术教师，必须按照环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平跟教学水准，不断摸索总结，才能达到 理想的教学效果，进而推动信息技术教育的总体目标，提高课堂 教学效益和品质，适应时代的要求！