体育课堂“二次教案”备课尝试

体育课堂“二次教案”备课尝试

作者:未知

所谓“二次教案”怎么写体育教案，就是在当时备课教案的基础上进行二次备课。甚至是三次、四次备课，也就是利用自己曾经的预习教案，在此教案的基础上再次书写，写出自己对该次课的不同上法的看法，上完课之后，再说出自己对改进这节课的看法跟本次课的得与失。在当时课时教案的基础上进行的二次备课，我称之为“二次教案”，而之前的那篇教案，我称之为“预教案”。我们是这种进行“二次教案”备课尝试的。

方法一：同一位教师在上不同年级的课时，按不同的方式备课。如一位教师同时带三年级和四年级的课，三年级按“预教案”形式备课，四年级按“二次教案”形式备课。

方法二：同一个体育教研组内，几位教师分别用不同的方式备课。即这几位教师用“预教案”形式备课，那几位教师用“二次教案”形式备课。“二次教案”形式备课尝试过程为两学年。

一、“二次教案”备课案例以及说明

案例表明：案例中没有二次备课文字部分是我两年前用的“预教案”，案例中有二次备课文字部分是我今天用的“二次教案”。两者所不同的地方就是“二次教案”是在“预教案”的基础上进行二次书写的教案，“二次教案”利用了“预教案”的内容跟格式。(表1)

二、“二次教案”备课尝试的技巧体会

1．教师所花费时间跟精力上的差别

备一篇“预备课”教师通常应花去两三个小时，而备一篇“二次教案”只需十五至二十分钟。以学生一周所耗费的备课时间累积计算，体育教师可以节约下长期的时间跟精力用以钻研教材，钻研课标，钻研学生，从而更好地上好课。

2．形式跟实用上的差别

以前备“预教案”，除了为上课以外，还有巨大一部分作用是为了应付检查、参加大赛及各级各类赛事等。因为领导希望见到一篇篇完整而又精致的备课，而体育老师备出这种的教案受到赞扬以后，心里常常也会沾沾自喜。殊不知，这一篇篇精美的教案，很多是复制或模仿当时的教案或一些教案集的教案。这样的教案和自己高中、自己上课教室的各班实际状况是有差异的，有时甚至会差距很远，以至产生这种精美的教案变成了方式上的教案，变成了不实用的教案。而我们尝试的“二次教案”比较重视联系中学、上课教室学生的实际状况，教师也可以将备课节省出来的时间，有针对性地花在探讨课、准备课上，从而更大程度地上出与自己课堂实际联系最紧密的好课来。

3．可变空间上的区别

由于“预教案”所留的可变空间相对不足，而一位教师的一份教案又常常应在不同的学校、不同的学生中被多次反复地使用，所以上课学生的好多想法，不能否尽快充分地在“预教案”上得以反馈，如果将针对本次课的看法写在该次教案以外的其它地方，时间长了既易于丢失或遗忘。“二次教案”正是在“预教案”的基础上预留下了可以使学生反映自己个性化看法的可变空间。教师不需要去重复备课，而并非利用这个空间，写下自己针对课堂教育教学，对于不同班级不同学生的不同上课想法，这个看法的内容能多可少，如果学生上课的学校众多。还可以在“预教案”上留下三次备课、四次备课的更多空间。

三、“二次教案”备课建议

1)因为“二次教案”是在“预教案”基础上的再加工，所以备课教师应对体育教材，课堂教学的课本教法。有一定程度的理解跟掌握，这样备起“二次教案”来才最可表现出“二次教案”的实用性。才最可表现出备课教师的智慧。

2)对于刚参与工作不久的新教师，最好先备“预教案”怎么写体育教案，因为新校长对于教材、对于教师、对于整个体育课堂流程，对于新课改的精神，还不是很熟悉，所以新老师可先不着急用“二次教案”。当针对体育课堂教育教学的规律有一定积累之后，再用“二次教案”备课更好一些。

3)当我们用“二次教案”的方式进行备课时，如果教案上预留的空间不够，而我们针对课的看法又众多，这时，我们不妨用一下粘贴纸。将自己针对课的看法先写在纸条上，然后再粘贴在与教案相对应的位置，这样课的内容会很完整，也方便我们现在收集跟整理资料，方便对教案进行进一步优化。