[试卷+试卷]三年级语文上册第4单元习作：续写故事教案新人教版

小初高学习+试卷+教案+学案《续写故事》教材分析： 本次习作的内容是续写故事。 这次习作是对本单元故事分析的延展， 从整个单元设计来 看，这样的安排表现了“看、想、说、写”的想法，要求学生可依照故事的前半部分续编故 事的后半部分。本次习作是想象作文，但想象要基于观察，基于生活，因此观察与联系生活 实际是写好本次习作的关键。编写剧情完整、合理的独白是本次习作的基本要求，同时，引 导学生初步学习修改自己的习作，乐于与朋友分享习作，并可简单说说自己听后的体会。 教学目标： 1.能看懂图画，想象接下来的故事情节，能把自己的看法写出来，做到语句通顺，故事 完整，意思清楚。 2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改回来。初步懂得好作文是改回来的道 理。 3.乐于与朋友交流自己的习作，并可说说自己更喜欢谁的故事。 4.在续编故事的过程中，培养教师关心别人的良好质量。 教学重点 1.能把自己的见解写出来，做到语句通顺，故事完整，意思清楚。 2.能用修改符号把自己习作中明显错误的地方改回来。 教学难点 初步懂得好作文是改回来的道理。 课前打算： 教师准备：小初高学习+试卷+教案+学案小初高学习+试卷+教案+学案1.制作相应的 PPT 课件。

2.准备相关的范文。 学生打算： 回忆自己过生日的情境。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、引导回忆，激发兴趣 1.教师富有激情地导入：同学们，每一年中都有两天对我们来说是一个特殊的日子，那 是我们来到这个世界的日子， 过了那天， 也就表示我们既长了一岁。 大家了解这是哪一天吗？ （生日） 2.每年的生日，你是如何过的？ 3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也更有意义。关于生日，老师那边也有一个故 事，大家想听吗？ 设计动机：习作源于生活，联系生活，运用生日话题激发学生作文的兴趣。让学员交流 自己的生日是如何过的故事怎么写教案，可以激活学生的常识储备，畅所欲言，为学生续编故事做伏笔。 二、审清题意，指导看图 1.出示主题图，请师生读读习作要求。 2.说说这次习作要我们做哪些。 3.引导学生交流明确： （1）看图，了解图上的独白。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。 （2）写完后，把故事连出来读一读，能把其中明显错误的地方改回来。小初高学习+试卷+教案+学案小初高学习+试卷+教案+学案（3）和朋友互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的独白。 4.指导看图：请你们按排序看看图画，想想讲了一个什么故事。

5.指名说说。 （同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的老爸 妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。 ） 6.总结看图的方式。 （1）这些图上都有泡泡语，你可看到这种泡泡语分别告诉了我们哪个吗？（有的是同 学们说的话，有的是晓明的想法。 ） （2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与看法，可以帮助我们读懂图画中的独白。但 我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能看清人物的心态。 （3）请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们后来的心态。 （4）组织交流： 预设：同学们交流时身上带着微笑，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。 李晓明一个人坐在位子上，神情忧郁，不是很开心。 （5）在讲故事的之后，把这种内容放出来，故事就生动多了。 7.把故事的前半部分连出来说一说。 8.指名试着说一说，教师评议。 设计动机：引导学员审题，能培养教师在口语过程中养成审题的好习惯，避免教师写作 时无从下手，让人们有所思，有所想。看图作文应重视对教师看图方法的指导，在学员初步 了解图中大意的基础上故事怎么写教案，引导学生关注细节观察，丰富故事的涵义与感情。将观察所得有条 理地说一说，从说到写，遵循学生语言发展的规律。

三、激发想象，续编故事 1.同学们多么关心晓明啊，那接下来可能会发生哪些事呢？ 预设：同学们给晓明过了一个有趣的生日。小初高学习+试卷+教案+学案小初高学习+试卷+教案+学案2.引导学员展开想象： 同学们会如何帮晓明过生日， 他们会做些什么？说些什么？晓明 会有如何的体现？有条理地说一说。 3.把你的想象在两人小组内说一说，互相提提建议。 4.请小组代表简单说说。教师鼓励，想象不能太离奇，要合理，要依照生活实际。 设计动机：学生是学习的主人，在课堂中，充分发挥教师学习的积极性，给予教师充分 自主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用，相互交流，相互启 发，降低习作的难度。针对学生想象不切实际的预设，教师作简单引导，让学生知道想象应 合理。这只是想象作文的要求之一。 四、练习口语，指导拟题 1.明确写作要求：下面我们就来试试，把今天说的两段故事内容写出来，写成一个完整 的独白。一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有哪些好方法？学生交流。 预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头跟结尾，让故事非常完整。 2.大家终于明白写哪些、 怎么写了， 那你打算帮这个故事拟一个什么题目呢？请师生畅 所欲言，教师点拨符合文章内容即可。

3.学生训练写作。教师巡视，及时予以部分辅导。 设计动机：在教师完成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文” ，符合“先语后 文”的训练规律。根据多幅图展现故事情节的特征，相机指导教师分自然段编写故事，凸显 教材编写的特征，也让指导更有针对性。鼓励学员给完整的故事取一个合适的题目，初步培 养学生拟题的素养。 五、练习修改，分享习作 1.指名朗读习作初稿，师生共同修改。 （边读边相机评价， 主要从句子是否通顺、 表达是否知道等方面评价指导， 并帮助修改。 ） 2.请同学们把自己写的文章认真地小声地读一遍， 把有明显错误的地方改一改。 （提示： 可以把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把应该降低的地方加起来，删除不必要的小初高学习+试卷+教案+学案小初高学习+试卷+教案+学案语句。 ） 3.在四人小组内交流改好的习作，要求每人逐一交流，其他学员注意倾听。 4.交流后，互相说一说，你更喜欢谁写的独白？为什么？也可以强调合理的建议。 5.誊写。 设计意图：好文章是改回来的。教师当堂修改学生的习作，既可教给学员修改的方式， 又可使学生享受成功的感受。因此受益的不仅仅是小作者本人，还有全班孩子。

引导学生自 主设置习作，并在四人小组内交流，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读帮对方听， 与别人分享习作的幸福”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力” 。交流后相互说 一说更喜欢谁写的故事，也是为培养教师认真聆听，学会用信任的心态对待朋友的作文，激 发学生的作文兴趣。 范文引路： 难忘的生日 下课了，三年一班的寝室里相当热闹，原来是一些朋友聚在一起，谈论过生日的事。 小丽说： “我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。 ”王壮说： “我 也将要过了九岁生日，生日这天是我们全家人一起过的。 ”大家你一言，我一语，只有站在 一旁的李晓明默默无语。 大家还在兴致勃（bó）勃地谈到自己过生日的事，李晓明难过地跑到了座位上，他自言 自语： “我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，谁来陪我过生日呢……” 他的声音仍然太小，但而是被王壮听见了。王壮告诉小丽： “李晓明的爸爸妈妈在外地 工作，我们可以一起为他纪念生日！ ”小丽听后爽快地拒绝了，并跟王壮一起去发动老师， 秘密策划给李晓明庆祝生日的事。 第二天正好是下午， 小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。 趁李晓明还在睡懒觉， 小丽向李晓明的姥爷说明了来意后，悄悄在房间布置起聚会现场来。

王壮蹑（niè）手蹑脚 地守在李晓明的房间门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明生日快乐” 。彤彤和小 君在旁边挂好了拉花。浩然把一个很大的生日蛋糕放在了桌子上。小初高学习+试卷+教案+学案小初高学习+试卷+教案+学案大家刚七手八脚地布置完，王壮就压低声音说道： “准备好，懒虫小寿星起床喽——” 当李晓明打开门时，大家齐声说： “李晓明生日快乐！ ”李晓明非常感动，连忙回答： “谢谢 同学们！ ”李晓明的姥爷把蜡烛插在面包上点燃，大家开始帮李晓明唱生日歌。李晓明许愿， 吹蜡烛。奶奶把面包切开，分给同学们品尝。李晓明激动地说： “谢谢你们。这是我过得更 开心的一次生日了！ ” 行文写法赏析： ?开篇简洁，一下子就开启了同学们谈论过生日的情景。 ?“你一言，我一语”和李晓明的“默默无语”形成鲜明的对比，用词真棒！ ?第 2～4 自然段准确叙述了教材中三幅图所表达的含义。 ?小作者联系生活实际， 展开合理想象， 把同学们为李晓明布置生日纪念现场的情境描 写得非常热闹。 ?“七手八脚”这个短语用在这里很正确。 ?以李晓明表示对同学们的谢谢做结尾，很自然。 总评：1.对书中三幅图表达的含义领会得更精确，描述得也非常明白。 2.在理解图意的基础上，小作者展开了丰富、合理的想象，描写了同学们给李晓明过生 日的热闹场景。 3.对布置生日派对现场， 以及纪念生日的场面描写具体生动。 整个故事编写得非常完整。小初高学习+试卷+教案+学案