教师招聘面试说课(2)

3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语调不要太 快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上 要有台风。语文老师要求更高，咬字清晰，语音婉转，抑扬顿挫。 4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一 定要整齐利落端庄大方，给人觉得个性非凡。 5、在看到面试官时应体现的大方，不要太拘禁，也不要太冷血，给人留下稳重的印象。 注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6、要在试讲前做好充足的打算，把应讲的内容的相关背景等常识知道到位，并把课的 内容跟很多背景结合上去，让背景知识在吸引人的同时把人鼓励到课本的内容上来。 5、不用花费时间讲得更加认真，只要在你讲的之后看到就可以了，让听课的观众了解 你有这个环节就可以了。 6、要注意跟台下评委的目光配合，眼睛的视野不要一直停留在讲稿上，要让台下的每 一个评委都以为你在看你们，注视着它们。要面带微笑，不要太认真。 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果 对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以降低板书或者不板书） 8、要用电脑，要跟上时代脚步，网络时代了，上课不用电脑的同学必被淘汰。

最好能 采用多媒体教学，这往往是可以加分的，也可表现新课程的观念。试讲时不允许呈现，可以 通过自己的语言复述出来。 9、试讲完成之后就会有回答，基本上都是涉及到怎样安排你所教的课程的，教学注重 点需要在那里，如果学生发生了这种或那种的难题你该怎么等等。不要慌张，首先肯定学生 提出的难题，并结合以往的教学心得予以适度的重复和显然，与此同时探讨面对的思路。回 答的之后最好能有一个提纲， 分几点来表明你的看法， 显得层次鲜明， 逻辑性强。 点到即可， 除非非常乐观，不要过于展开。 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点注意事项71、板书的之后忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题跟内容， 做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了你们会担心你的做人效率。字不要太差。可 以适度看看讲稿，自然地看就能，不能照着讲稿读，因为观众跟你的讲稿是一致的。 2、试讲的内容跟以前的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间也有的状况 下，做一个简短的说课（说明），让观众了解你的设计动机跟理论根据。在课中也可以适度 穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学步骤可以拟出正确的小标题，吸 引评委注意力。 4、试讲时没有学生参加，但是相同应表现自主、合作跟研究的学习方法或者新课程教 学模式， 可以借助教师的模拟对话以及讲解呈现。 如小组探讨、 分组学习、 课前的预习等等。 要有学生互动，即使面对同学授课，也要表现教师活动。 5、可以在某个详细环节提供几套教学方案，把学生的预设体现得更充分，同时既可充 分表现教师掌握生成的基本能力。 7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。 8、要深挖课文，对观念内容有独特观点。这是很难的，也是更重要的，它反映老师的 水平。 文章思路不是重点， 一般文章思路都更清晰， 高中生都看得清， 不需要作为课堂重点。 9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的 东西很多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家佳作介绍，字词检查等次要内容。深挖重点， 然后再点一下文章其它个别，勾出文章整体策略，给人以整体感。分析重点段落时，集中落 脚到关键句，关键词，这样才准确而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细心不下来， 要探讨细致必然落脚到文中字词，这样既紧扣了课本，不致于犯脱离课文的毛病。

10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者最直接地说，讲课像写文章一样，围绕 中心（重点）行文，废话（可导致学生兴趣）尽量少讲或不讲。教师资格认定说课基本技巧指点8一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题 二、说课内容： 1、说教材：对教材的剖析和处理 a. 上课内容所选教材 b. 本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是教师学习了那部分知识 的基础上学习的？是对那些知识的利用，又是前面学习这些知识的基础？ c. 对教师知识素养方面的培养有哪些作用？对学生未来的学习既有哪些影响？ 2、教学重点与难点的建立 依据：①课程标准的详细规定 ②学生的实际和社会实际 ③教材的逻辑结构跟课堂体系 3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。 依据：①教学目标，教学重、难点 ②学生了解活动的规律跟学生实际水准情况 ③教师实际水平 目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。 为什么要采取这些教学方法？在详细课堂教学中怎样有效利用这些方式？预计超过哪个效 果？选择教学方法，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。 4、说课程序（说教学设计） 包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用哪个方法导入？有哪些好处？能 有哪些效果？ 2） 讲解： ①教师通过何种形式强调这些难题？如何推动师生积极探讨？教师起到哪些作用？ 学生参加到哪些？学生独立完成的？②在新课讲解过程中， 要培养学生什么方面的素养？到 达什么目标？学生在学习时可能会出现那几种思维定式须消除？如果学员没有按学生的思 路去做， 有哪些补救措施？③如何让学生真正成为学习的主人， 让学生除了学会， 而且会学。 这是教学的关键，也是教学的精华。 3）评价教学效果：（反馈） 包括回答跟教学训练。练习应有针对性、系统性。 4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的常识系统中，加强知识之间的联系，还能强调一 些带思考性的疑问。教师资格认定教育教学素质测试流程及须知 山东省教师资格笔试教育教学素质测评在分数公布后会立刻启动， 这个通常是由各省教育局9自行组织的，时间跟要求也许都有所不同，但按规定都要采用面试和试讲结合的方式进行。 1．面试时间通常为 5 分钟，重点考察申请人的基本能力跟学术水准，具体包括： 仪表着装、行为端庄、思维能力、语言表达能力，考察申请人掌握教育学、心理学、教育方 法、教育科技的相关知识和拟任教学科的专业知识，以及利用知识解决实际问题的素质。

2．试讲主要采取说课的方式，时间通常为 10-15 分钟，重点考察申请人的教研能 力跟课堂潜能，具体包含：教学设计能力、组织教学素质和推动教学目标的素养，包括讲授 的策略、讲解的方式跟步骤、对培训内容的了解分析、板书的设计跟书写水平、教学语言跟 肢体语言的把握运用等。 这个说课的科目通常就是所填报的学生资格学科的类别， 如您申请 的是高中数学老师资格，那么说课的科目就应是初中数学学科。 教育教学素质测评工作封闭进行，由申请人按照申请学生资格的类别和申请任教 学科课程抽题，经申请人独立准备后现场测评。至于教材，有的地方是自备，有的是教育局 给准备，不需要自带，一切请以当地规定为准。一般会提早告诉说课的课本是那一册，但课 题通常是当场抽取。 还有同学问到在说课时是背诵（即不看说课稿）还是看到说，这个要看当地的详细 要求跟您的实际状况， 不过通常没有背诵的规定， 可以适度看一下说课稿， 与你同行提醒您： 切记不可一味照念，一点也不抬头。要适度的把眼睛离开一下说课稿，关注一下评委，与他 们做一下简单的眼神交流：自信而得体。 另外，关于在教案中一些说课稿的准备，请参考本站“教育教学--能力测试”栏目其他文 章，很有参考价值的。

以下为青岛市教师资格认定教育教学素质测试的规定和流程， 各地虽有所不同， 但大概环节 还是相同的，仅供大家老师参考，具体流程还是以当地规定为准，祝大家成功！ 一、测试安排 1.教育教学素质测试分为面试和说课两个方面，两项测试成绩满分各为 100 分。 2．考生凭本人《测试通知单》和身份证进入考点。 3．考生按抽签确认的检测号次序由监考人员引导到备课室，确定测试题目，备课时间 45 分钟。 4．备课结束后，由阅卷人员引导考生到考场，说课和笔试时间合计 15 分钟。 5．测试结束后，考生须立刻离开考点，不得逗留或返回。 二、有关要求 1．考生应在要求时间到选定考点报到，迟到 15 分钟以上者取消测试资格。 2.考生进入备课室时，除必要的铅笔，如圆珠笔、钢笔等外，不允许携带任何书籍、笔 记、资料、报刊、草稿纸以及各类无线电通信软件（如寻呼机、移动电话）、电子记事本等 与测试无关的物品。 3．考生在备课室内必须保持安静，严格遵循纪律，不准交头接耳、左顾右盼；不准偷 看、抄袭别人备课记录；不得互借文具、夹带资料、冒名顶替；不准吸烟。 4．考生不得在教案室提供的教材上涂写或作记号等，使用备课室提供的稿纸备课，备 课结束后能携带本人的教案稿纸说课。

5．考生须按要求程序参与检测，服从监考人员安排，自觉遵循测试秩序，对于妨碍测 试工作的行为，监考人员有权制止，严重者可更改其测试资格。 教师资格认定教育教学素质测试评分标准 测试 方式 测试 项目10测试指标 测 试 标 准 面 试 仪表举止，语言表达 仪表举止，口头表达能力 仪表庄重，行为大方，举止文雅；口齿清晰，表达流畅，条理清楚 教育理念，解决实际问题的素养 学生观、教育价值观、职业道德观，处理突发事件和 一般事故的素养 正确的学生观、先进的教育价值观、良好的职业道德观；热爱教育工作，对从事所申请学段 教学工作有充分的心理准备和恰当的了解；能机智合理处理突发事件和通常事件 说 课 教学设计，教学素质，教学基本能力，教学观念 教材分析及课堂目标、内容设计 教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非思维素质）、适度、明确、具体；教 学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破瓶颈的思路得 当 教学方法、手段及过程设计 教学方法设计富有实效性，注重教师学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰 当采用有效的教学方法跟教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 教学基本能力 语言精确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度严肃。 教学观念 体现教学的民主性，注重学生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够让学员积极主动 参与课堂活动；能够面向全体师生；注重教师可持续性发展能力跟创新精神的培育；先进的 教育模式在整个说课过程中受到有机体现11