教案编写，可以因此学生一个模式吗？

中心校校长换了一茬又一茬，走马观花的中心校校长们都有自己的一套管理方法。仅对教师的业务规定上，几个校长的“政令”就截然不同。有的老师主张学生不用手写教案，备课时主要备课件就可以了；有的老师要求学生同高一组一起备课，大家的课件要写的一模一样；有的园长要求学生手写教案，每课时教案不得低于两页。有的老师主张公开课全部使用课件教学；有的老师则完全不同意，说讲义讲课看不出学生的基本功。

同事们经常发牢骚，说新课改改的不会上课了，教案规格变来变去，也不会写教案了。也确实怎么写教案，这不，刚开学新主席走马上任，召开教师见面会上，新主席提出了新要求：教案应写三种：新课教案、复习课教案、试卷分析课教案。我们当即就傻了眼，我们仍然写的都是新课教案，复习课、试卷分析课还要写讲稿？怎么写？新老师说，大家不用急，散会后我会把编写要求跟规格发到群里，大家一看便知。

后来看了“要求”，竟然规定我们教案编写统一为“五步编写法”，每一项写哪些都即将规划好。复习课有复习课的思路，试卷分析课有试卷分析课的方式，我们即使往旁边套内容就可以了。教案编写看起来容易了，但这种方式统一的教案，到底有很大的实用性呢？

我们现在还来探讨教案问题，教师如何写讲稿，写多少页多少字，到底该有老师说了算还是有领导说了算呢？

先来听听一线教师的看法：大部分教师都觉得教案的编写权需要把握在教授手里。新校长必须多写一点，毕竟光列出提纲对常识储备量不多、缺乏经验的新学生来说，上课不打无打算之仗，这是最低要求。但针对资深老师来说，列几条提纲就够了，历年考点、相关常识早已储备在脑海里，甚至不用拿书本就可以讲好课，教案，纯属为了应付检查。所以，对老学生就不需要要求怎么套写，写多少页。因为这样做纯属浪费时间，不如把时间花费出来，让人们二次备课，给教师扩大知识面。

像我校教案新的编写要求，竟然使学生把教学上说哪个话都一一列出出来。比如英语导入，列提纲的话一句有独白导入或谈话式导入就可以了，现在居然要求同学把这则故事原原本本的写下来。一则故事可写半张纸，课堂上每一句话都写下来怎么写教案，大家可以想象语文老师的工作量增加了多少？