【教师资格】科目二考试中的课件设计如何写？

笔试

资格证

核心考点：教案设计与编写

今天和你们看看许多朋友关注的科目二考试中的核心考点——教案设计与编写！

一、教案的基本内容

一般说来说，教案包括下面几个方面：

1.课题

课题即本课所授课的名称。

2.教学目标

教师只有确立了课堂目的，才能让“教”有的放矢教案怎么写?，使“学”有目标可循。教学目标在教案中应确立、具体、简练。具体包含知识与技能目标、过程与技巧目标、情感态度与价值观目标三个方面。教学目标设计的准确内容在本节有具体讲解。

3.课型、课时

课型是指按照教学任务而界定出来的课堂的类别。在备课中常用的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等。

课时主要是指授课内容应在几个课时内完成。

4.教学内容

教学内容是课堂教学的核心，备课的其它环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分方法分层次地写明白，必要时还须在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行，不至于发生前松后紧或前紧后松的窘境。

5.教学重点和难点

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生把握教学总体策略，便于师生配合学生完成教学任务。

6.教学方法

教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须根据教学内容和教师的接受能力来确定。教师的课堂艺术如何，很重要的是看其教学方法的利用是否巧妙得当(教学方法在本书第六章第三节中有具体讲解)。结合小学学科的特征，总结出常见教法有：情境教学法、朗读法、合作讨论法、角色扮演法等。常用的学法有：体验反思法、圈点法、课前预习法、角色扮演法等。

7.教具

教具又称教具准备，是指辅助教学方法使用的软件。在教学中都必须使用这些教具要在教案中表现起来，包括老师提供的跟学员自备的。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。

8.教学过程

教学过程也称教学方法或教学程序，即用于指导和完善学生课堂活动的流程。教学过程是整个教案的核心跟主体。只有安排好课堂过程，教师能够在教学上有条不紊地顺利地完成每一个教学环节。教学过程应做到各个环节衔接，内容充实，重点突显，详略得当。(教学过程的设计在本节有具体讲解)

9.作业布置

作业布置是课堂教学的再现，是推动教学目标不可缺少的环节。布置作业包含布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业和阅读复习等。

10.板书设计

板书是学生要在黑板上配合老师，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为模式。它带有提醒、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时应做到目的明确、布局合理、时机适合，要与讲课的内容跟进度结合。

二、教学目标设计

教学目标是学生按照课程标准的规定和听课者的实际状况，针对课题或课时的教学内容而强调的，是指听课者在课程总结时要超过的详细目标或学生要完成的教学任务。

新课程理念秉持的课堂目标包含三个部分，即知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观。

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中表现了素质教育在学科课程中培养的基本方法，集中表现了学生全面和谐发展，个性发展跟终身发展的客观要求。三维的课程目标应是一个整体教案怎么写?，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。

三、教学重难点设计

教学重点是指在课本内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提、判断，或在整个知识制度中进入重要地位跟突出作用的内容，是培训时需要注重讲解和预测的内容。

教学难点是指教师难于理解、掌握或易于导致混淆、错误的内容。

确定教学重难点的方式：

1.地位作用分析法

根据重点的意义，教材知识制度中具备重要地位作用的常识、技能与技巧是教学的重点。所以，可以从预测学习内容在课本知识制度中的地位跟作用来确认能否为教学重点。

2.课题分析法

很多状况下学习内容的标题(课题)就确立了已经学习的主要内容，由此可以按照学习内容的标题(课题)来确认教学的重难点。

3.例题、习题分析法

重点内容的学习规定学员要超过理解、掌握和灵活采用，因此，教材中通常都配比了一定数量的题型、习题供教师训练、巩固并产生技能与素质。所以，分析教材中的题型、习题的安排跟配制可以确认教学的重点。

4.学情分析法

学情分析法又叫经验分析法，是指校长根据往届学生学习理解本节内容的困难程度以及按照知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。

四、教学过程设计

教学过程包含导入新课、新课讲授、巩固训练跟教学总结四个别。在教学过程的每位阶段，针对不同的课堂目标跟教学内容，选择不同的课堂媒体，使用不同的教学方法。

(一)课堂导入

(1)直观导入

直接导入是指起初上课时教师阐明学习目标跟要求，交代本节课的学习任务、学习程序的导入法。

①实物、教具导入法②实验引导法③视听导入法

(2)设疑导入

①提问析题法②以旧引新法③悬念导入法

(3)趣味导入

①故事、事例导入法②游戏、活动导入法③歌谣、谜语导入法

(4)目标展示导入

目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够恰当、完整地把握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就规定学生确立课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即目标展示导入。

(二)新课讲授

课堂讲授是学生借助系统的口头语言，通过预测、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向师生传授知识的教学行为模式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念

与规律、讲读课本与资料、讲演明理与移情等统称讲授。

(三)巩固练习

在新课讲授总结之后，选择以及编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供教师练习，使学员更深切地理解所学知识，并借助练习学会应用常识解决实际问题。

(四)课堂总结

课堂总结的方式

(1)归纳法(2)比较法(3)悬念启下法(4)练习法

(5)游戏法(6)提问法

五、作业布置

作业的布置，是学生的课堂思想与教育机智的彰显，其容量和难易程度就会对学生造成一定的妨碍，教师应全面探讨、精心设计，不能草草了事。

六、板书设计

教学板书是学生在课堂过程中，根据教学的还要，配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表向教师传播信息的课堂行为模式。板书是学生必备的基本教学技能。

返回搜狐，查看更多