2020河北教师招聘：教案or教学片段的书写――提问篇提问方式

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2020河北教师招聘：教案or教学片段的书写――提问篇提问方式

1.复习、回忆提问

数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学生每认识一个新的数学对象，都应制定在学生已有的思维结构上，如果教师对新的数学对象所涉及的某一旧知识了解模糊，就会帮新的学习带来影响。为排除某些障碍，教师在教学上应提一些复习、回忆性的困惑，为新的学习做好准备。另一方面，通过复习、回忆提问，使新旧知识互相连贯，强化了所学知识。其次能够检查学生的复习情况。

它的通常方式是：“前面我们学习了……现请同学们叙述一下……什么是……”这类回答通常限制学生的独立思考和认知的升级，它通常用于新课的采用或某一问题论证的起初，使学生回想起所学概念或事实。

2.理解提问

这是比复习、回忆提问更高一级的提问，包括：

(1)一般理解

学生学习了某一概念、定理、法则或推导后，能用自己的话对所提问题进行提问。

如，讲了同角三角函数关系式后，让学生复述同角三角函数关系式是哪个。

(2)深入理解

要求学生可用自己的话讲述概念、定理、性质等的实质，要求学生对已知信息手段或结构作出改变而不是简单的复述。

如，在学习了二面角的概念后来，提问使学生画出两个平面的平面角。

(3)对比理解

把相同或相似的两个概念组合在一个问题中，要学生区分异同，达到最深入、更本质的理解。这类回答通常用于对所学知识与技能进行检查，以迅速了解学员把握的状况，教师视学员回答的状况组织教学。也常用于这些相同的物理概念或原理的详解之后，或课程结束时的小结。

如片段教学教案怎么写，在学习对数函数时，可回答对数函数与指数函数的异同。

3.应用提问

这种提问的目的是知道学生能否能在理解新知识的基础上应用新知识跟旧知识来缓解问题，它包含下面两个方面：

(1)一般应用

会使用新常识解决一般性问题。

如，学习正弦定理之后，利用正弦定理求解三角形的一条边或角。

(2)灵活应用

应用新常识解决较复杂的难题。一般是为了检查学生的灵活应用程度而提的弊端。

如，学习了余弦定理之后才能运用公式解决一些简单的实际问题。

4.评价提问

评价提问是规定学生对预测问题的原因是否充分、结论是否恰当、方法的好坏等作出评价性回答的询问，其方式通常如下：

“你觉得结论是否正确?”

“你觉得这些原因是否充分?为什么?”

“这两种方法哪种更好?为什么?”

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