《学写童话故事》习作指导课堂设计 唐素芹(可编辑)doc下载

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《学写童话故事》习作指导课堂设计唐素芹写作目标:采用拟人手法,再加以丰富的想像、联想,借一个故事,说明一个道理。把你对故事的理解。情感融入故事中。写的独白内容完整,描写具体,表达想法清晰。习作重点:编写童话故事,培养教师的创造性想象能力。习作难点:引导师生展开丰富的想像、联想编出带有一个道理的童话故事。适用年级:三年级习作准备:投影片、投影仪。阅读教师提供的作文习作,了解童话的特征。指导过程:一、导语:同学们读过不少童话故事。你喜欢什么童话故事在这种童话中,哪些事物给你留下深刻影响。这些独白为什么会如此生动有趣、吸引人课件出示例文,学生自由读一读。先在组内交流。选择自己最喜欢的一个说帮组里的同事听。全班交流。二、学一学。课件出示习作要求,请同学们先读读习作要求,然后小组探讨一下,看看现在习作要求有几方面的内容。怎样写好一篇童话呢教师指导归纳写作中的注意事项:()先确认童话的主题,来创作童话。()确定了主题,就能按照主题选择事件,……()围绕主题,确定了材料,就要把故事内容写具体了。用好拟人手法,融入自己的浓郁的感情,将故事的道理含在独白浓浓的感情中。()想象的“故事”要留意说清楚时间、地点及经过。

()你想告诉你们的道理要写下来,这个“道理”可以直接写下来,也可以蕴涵在故事上面。()故事的人物不可选的很多。先将将想象的独白讲给同学听,互相提提意见。全班交流,其他同事听后可以补充,说说从那几方面补充。三、写一写。请同学们把自己偏爱的独白写下来。四、改一改把写好的独白读一读,对照老师帮的规定自己设置。课件出示修改习作提示:()有无错别字和病句。()童话故事是否完整。()想象是否合理有趣,情感是否准确生动。()读后是否给人以启发。四人一组互改。五、评一评。在组内交流一下自己编写的童话故事,互相听一听,评一评,看谁编得更有趣。小组长推荐组内朋友,读一下自己编写的童话,大家欣赏。教师推介几篇有代表性的童话故事,和你们交流。板书设计:确定主题进行创作写童话具体内容鲜明人物性格融入情感阐明道理例文:知错就改的猴子星期天,小猴约小熊一起去公园。小猴和小兔来到花园,公园边有一座庙,桥下流水潺潺。小熊太小心地跑在桥上,小猴却站在木头上。小熊劝道:“不要站在石头上,上面最危险。”小猴说:“没事的,你看多好看呀!”这时,天空飞来两只小鸟,对小兔说:“在石头上玩最危险,不小心会掉下来的。”小猴这才更不愿意的从石头上跳了出来。

小猴和小兔在公园尽情嬉戏。它们一起玩水,一起上山,一起嬉戏。前面有座小亭子,进了亭子,小猴想这里风景很美了,我要使他们都明白我游过此处。小猴想着就用脚勾住柱子,在它的兜里掏出毛笔,在另一个柱子上写下了:“孙小圣到此一游!”小熊看到了,就说:“这里是名胜古迹,你会破坏这里的风景的。”小熊把小猴拉了出来,并跟小猴一起把写的字擦了。回家的路上,小熊归小猴说:“破坏名胜古迹是不文明的,你说是不是呀”小猴惭愧地低下了头,说:“我知错了!”太阳公公看见了,高兴地笑了。小鸟也看见了,唧唧喳喳地说:“小猴真是个知错能改的好孩子!”小牛的故事活泼的小牛是个爱玩又不爱学习的小孩,猫老师多次去劝它:“你去上班吧,那儿可以学到很多知识。”可是小牛就是不听。一天,猫老师想出了一个办法。猫老师到小牛家去,对小牛说:“小牛,猫老师带你去个好看的地方,好吗”“好!”小牛一听有地方玩,非常开心。猫老师带小牛到田野里,那里有太多粮食。小牛一到田野,看见那么多粮食,简直乐坏了:“这里风景优美,又有这么多好吃的,真好!”可是田野边竖着一个告示牌,上面写着:谁偷了粮食,后果自负!因为小牛不爱读书,所以它不了解告示牌上的字,就大口大口地吃起来。

突然,从天上飞来粮食守护者大鸟。大鸟追着来啄小牛,“哎呀!别啄我了。”小牛很害怕地说,“你为什么啄我呢”大鸟说:“你为何没有看见告示牌吗”“我不认识字。”小牛低着头大声地说。“活该你被啄。”大鸟严厉地说,“这些小麦是种子,除了农民伯伯,谁都不许动。”从哪以后,小牛认识到读书的好处,天天认真念书,学习了许多知识。好朋友小鸡跟小鸭是一对好朋友,有每天,小鸡跟小鸭在草地上玩。玩了一会儿,觉得脑袋有点饿,小鸡抬头看见远处有一块草坪,小鸡想去抓老鼠吃,可是鸭子不会游泳,怎么办呢小鸭说:"我背你过去吧"小鸡跳到鸭子的背上,小鸭小心地游到岸边。来到湖边的山坡上,小鸡捉到一条虫子给鸭子吃,小鸭说:"谢谢你,我不喝虫子,我只吃虾"说着,就跳进河里抓鱼去了。