教案教学过程如何写_恩格斯自然辩证法的准备 写作跟出版的过程_丢手绢教学教案教案

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【教师资格证面试公告】

首先，你并不需要在意教案算不算分这件事。教案只是一个“草稿”。

在试讲环节，这张纸也有伴随你带进考场的，并在结束之前需要回收。

如果要问应不需要脱稿？

一切“自然就好”，自信大方，适当脱离备考纸，给考官留一个好印象。

今天，我们要来研究一下教案的设计，以及考试前这20分钟，到底需要忙些什么。

教案的基本结构

1、教学目标

2、教学重难点

3、教学过程（涉及导入、新授、巩固加强、小结作业）

4、板书设计

下面我们分点来具体讲解一下~

1

教学目标

知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观

这三维目标的顺序是不能动的。其中，知识与技能并且被成为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分展现了新课程以教师发展为本的特点。

那么，如何表述三维目标?

① 行为主体

教学目标描述的是教师的学习行为而不是教师的行为，所以你不可以使用“使学生”、“让学生”以及“提高学员”“培养教师”等表述。而需要用“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

② 行为动词

常用行为动词例子

知识：认识、学习、学会、把握、了解、分析、区分、判断、拓展、评价、掌握、运用、懂得

能力：表达、观察、讲述、选择、发现、捕捉、提取、收集、修改

过程与技巧：感受、尝试、体会、参加、发表看法、提出疑问、讨论、积累分享、合作、探讨、沟通、组织

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、养成、领悟

③ 行为条件

有时需要说明学生在哪个情况下或哪些范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。

④ 表现程度

指学生对目标所超过的体现水平，用以测量学生学习结果所超过的程度。如“能确切说法”。

目标表述的四要素：

体现了谁?(学习者——主体或对象)

做哪些?(可观察到的学习行为)

在什么条件下?(支持学习的环境)

做到什么程度?(行为的标准)

2

教学重难点

教学重点是课本中强调的学习任务，客观存在于教材之中，关键应该学生具体的理解跟掌握，是“教师—教材”的关系。

教学难点则是准确的课堂任务与教师主观知识素养水平之间的差别，即“教材—学生”的关系，需要学生按照教学规定具体的判定学生的素质水平。

贝考酱提示：不要纠结于教学重难点，你必须把更多的时间花在探讨教学过程各个环节的衔接融汇中。

3

教学过程

包含了导入、新授、巩固加强、小结作业。

导入

导入的好坏就直接妨碍到了考官是否愿意认真读完你的试讲，这就是心理学上所说的首映效应。所以导入的重要性不言而喻。下面介绍两个最常见的导入。

A.温故知新

本节课的讲座开端，先对必要知识点做铺垫。在实际的教学上，作为一名学生针对每一节课的设定都必须可联系整个学期或学年教学计划，所以可在试讲体现这一点是十分不错的。

B.设置情境

通过设定详细的、生动的环境，让学员在课堂教学开始时，就能进入预设场景，促使学生参与课堂。

① 多媒体(图片、视频、音乐)

② 教师语言设置情境

贝考酱提示：无生试讲的现场是没有这种机会帮到你多媒体教具的教案教学过程怎么写，所以此处的内容完全那是你进行的预设，同时也帮了你方便，想帮朋友出示什么照片，就可以是哪个照片，但是不要忘记，对你的预设内容进行简略的表述，考官什么都没看见，你还没有语言衔接，只会一头雾水。

新授（新课教学）

新课改强调“以师生为主体，以学生为主导”的课堂模式，为了可使教师更多的参加到教学中来，我们还要设置多种互动模式来促使学生的兴趣，调动学生的积极性。

常用的互动模式有回答、小组探讨、实验研究、小组竞赛、角色扮演等。

A.减少你的无效提问

有些考生在试讲时因为紧张，设计的互动经常能够展现教案教学过程怎么写，全程几乎只有回答互动、小组探讨，以此呈现自己教学中确实以教师为主体。但在它们不断的提问中，就很难避免强调一些例如对不对，是不是之类的无效问题，这不利于引导学生的主观能动性。

B.减少“这位朋友回答的真棒”等无效评价

课堂评价用语一定要有针对性，多样化，你不能对每一个孩子都否认同一句真棒，学会细节描述。

例如：

-××同学真聪明！想出了这样妙的方式，真是个爱动脑筋的同学！

-你的认知更细腻，你可准确说说自己的看法吗？

-这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达起来呢？

巩固小结、布置作业

这两个模块存在的主要目的在于表现课程的完整性的，没有太大的难度。

4

板书设计

板书，作为评委评价的直观画面，字迹的工整、设计的巧思都对你的面试得分至关重要。所以，板书应该是你在备课时现行确定出来的内容。

好的板书是教学课堂教学内容的推进和浓缩，而不是讲解内容的简洁重复，而要把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容非常提纲化、系统化、形成知识网络。

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