高中政治优秀教学设计案例(2)

八、教后评价 今年10月18日，本节课在参与了“全国第四届思想品德、思想政治优质课 评选活动”的学校组现场培训，受到学者评审组跟现场授课教师的一致好评，荣 获全国一等奖。全国知名特级政治教员、本届优质课高中初评组组长沙福敏教师 在小结会议上对本堂课的创新设计和课堂形式作了全面的介绍跟高度的评判。她 总结到：“从教学方法的选取与教学实效性的关系来看，教学方法的多元化正是 课堂改革中发生的可喜的现象，它终于改变了学生一人讲、满堂灌的课堂方法。 多种多样的教学模式可以说是异彩纷呈，但是教学方法的选用必须把握好教师教 学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何手段都是不可取的。要真正记住有 实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。这次竞赛我们发现了 启发讲授式，合作 篇二：2014继续教育高中政治教学设计模版 我的教学设计模版 篇三：高二政治《文化生活》教学设计实例分析 高二政治《文化生活》教学设计范例分析 邯郸市教科所范凤菊 教学设计就是对教学方法、学习方法作出战略性规划。新课程理念下的思 想政治课堂教学设计，就是以观念政治课程标准划分的基本观念为指导，规划教 师的课堂教学行为，转变学生的学习方法，达成预期的教学目标。

在进行教学设 计的之后，我们基本上要提问这样三个问题，首先就是明确教学目标，这个目标 包括三维目标，即知识、技能跟爱情、态度、价值观的目标；第二就是具体办法 和方法；第三就是结果跟目标达成。 以邯郸外国语学校李艳的《文化生活》第一单元文化与生活教学设计为范 本进行详细探讨说明，供各位进行学习交流和观摩。首先，以单元为中心进行教 学设计，这样可以高屋建瓴地来掌握教材，有效地整合教学资源，灵活地分配教 学时间。（展示李老师的课堂设计）李老师在单元设计中探讨了本单元的地位： 处于起点的地位，所要解决的是“文化是哪个”的难题。让学生从日常生活中去观 察、发现文化现象，感受文化生活，理解文化的涵义和功用，目的是让学生对“文 化”有一个整体的理解，是整个教材展开探讨的前提。 这样安排贴近学生生活实 际，能促使学生的学习兴趣。 逻辑结构跟内容构架： 本单元的逻辑线索：文化现象----（引出）-----文化内涵----（感受）----文 化力量，这样整理起来逻辑结构对教学内容就有了很高的理解。 以第二课第二框《文化塑造人生》为例，围绕新课标要求，（第一步）情 景导入：典型实例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；（第二步方式手段）用多媒体 展示学员学过的诗词，能够感受到作者的质量跟心境；（第三步探究活动）提出 所应研究的问题。

【探究】1.文化对诠释人生起什么作用？ 2.培养完善人格的重要方法是哪个？ 3.我国人民精神世界的主流是哪个? 4.怎样理解社会演进和人的发展的过程是统一的？ 5.人的全面发展体现在那里？ 学生看书，小组探讨，展示成果。教师点评补充完成研究。（第四步形成 理念）形成基本的文化生活观点：这一课理论常识其实只有三句话-----优秀的文 化可丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。（第五步）围 绕本节课的课堂重点和难点，进行知识技能的练习，加深对文化生活理论见解的 理解，符合新课标的观念。 我觉得：这节课的设计总体把握不错，但是即使使学生观看极具震撼力的 一些视频，例如：汶川发生了强烈的强震，在抗震救灾的过程中，应该说一次次 的温情的事迹使我们留下了兴奋的伤痛，那么这种的一些精神力量，在这个抗震 救灾过程中的表现，我认为应当把它很好地补 充到我们的教材中来。 视频：5月19号，各界民众在三分钟默哀期间，在天安门广场呼喊中国加 油，汶川加油，汶川挺住。看后很多人都流下了眼泪。还有成龙的《生死不离》 中，我们看到了这种的话，无论你到那里，我都要找到你，手拉着手，生死不离。 那么通过上述的情景，感受这种几句，让人鼓舞的话语，让学生从中感受一下， 它所带有的这些精神的力量，给学生设定这种一个问题，你可从中感受到精神的 力量吗？此外，是否还可以强调课下研究性学习要求:请你列出几个让你觉得震 撼的歌曲（或语录）并表明理由。

这样设计效果是否会很佳、更完整，老师们可 以交流，探讨多种方法更好的设计教学，提高教学效果。 第一单元《文化与生活》教学设计 邯郸外国语学校 【课程标准预测】1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化 需求高中政治教案怎么写，知道文化是人类社会特有的现象； 2.评述文化生活对他们相处模式、思维方法跟生产方式的制约，说明现代 社会中文化与经济、政治相互融合的含义； 3.赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富他们的精神世 界、增强他们的精神力量的涵义，确信其推进人的全面发展的重要作用。 【教材分析】 本单元在《文化生活》教材中进入起点的地位，所要解决的是“文化是什 么”的问题。它从各具特色的文化现象入手，先分析文化的内涵，再研究文化的 作用，进而鼓励学生提高文化观念，激发人们为演进我国文化生产力、增强综合 国力做出贡献。目的是让学生对“文化”有一个整体的理解，是整个教材展开探讨 的前提。 根据新课程的规定，本单元分为两课：第一课——文化与社会；第二课—— 文化对人的影响。 第一课又分两个框题．一是感受文化；二是文化与经济、政 治。主要内容包含：文化是社会实践的产物；作为人类精神活动的成果，文化对 社会带有鼓励跟制约作用；积极的文化生活，能够推动人的全面发展；在近代社 会，文化与地理、经济互相融合，在综合国力竞争中的地位跟作用越来越突出。

第二课也分为两个框题，一是展现文化的影响；二是文化展现人生。主要 内容包含：文化对他们交往行为跟交往模式的妨碍，对他们实践活动、认识活动 和认知模式的制约；文化影响的特征是潜移默化、深远持久；文化对丰富人的精 神世界、增强人的精神力量的作用；文化对推动人的全面发展、塑造辉煌人生的 作用。 【学情分析】 当今社会，学生面对的文化，有历史的跟现实的，外来的跟本土的，进步 的跟落后的。各 种各样的文化有吸纳有抵触，有整合有争斗，有渗入有抵抗，呈现出前所 未有的互相交错、相互激荡之势。虽然我们的学生在高中阶段对文化就有了初步 的知道，但鉴于它们认知层面较窄，还缺少对文化涵义的真切认识，对文化的作 用也不甚了解。因此在教学时，要使教师从日常生活中去观察、发现文化现象， 感受文化生活，理解文化的涵义和作用，从而鼓励学生产生正确的文化观，以正 确的心态对待中华民族的文化特色，正确了解中华民族文化的弘扬与变革，自觉 接受先进文化的洗礼与指引。 【教学目标】 1.知识目标：认识文化现象存在的普遍性、多样性和差异性，理解他们的 生活与文化紧密相关，识记文化的涵义；知道文化是人类社会特有的现象；理解 文化的基本涵义；理解文化的作用；知道文化是一种社会精神力量；理解文化与 政治、经济的关系；理解文化是综合国力的重要标志及文化在国际竞争中的涵义； 理解反对文化霸权主义的必要 性跟重要性。

2.能力目标：从详细材料入手，引导学生在长期感性认识的基础上，总结 出文化是人类社会特有的现象，人们的生活与文化紧密相关，文化在社会实践中 产生跟发展，与经济、政治相互影响、相互融合，已经变成当前国国际竞争的重 要法码，从而提升参加文化活动的自觉性和素质。结合我国当前的文化建设活动， 综合各种文化现象，正确理解文化在社会生活中的作用。 3.情感态度价值观目标：认识到文化对个人成长跟社会演进的重要作用， 自觉参加各类有益的文化活动，并在活动中感受中华民族灿烂的文化，增强民族 自豪感和自信心。认识到文化竞争在国际竞争中的重要性，自觉反对资本主义价 值思想的侵蚀，在实践活动中宣传民族文化，增强民族危机感、使命感和责任心。 【重难点及确认的原因】 “文化在综合国力中的地位跟作用越来越突出”是全单元的重点。因为它具 有双重功能：一方面，是对文化涵义与作用的理论了解与现实生活的结合，体现 生活逻辑，便于学生理解；另一方面，这一部分内容还承载着感情、态度跟价值 观教育的任务，是教师思想意识培养的重要内容。 对文化涵义的理解是本单元的难点。“文化”一词在实际利用中带有多义 性，有广义和狭义之分，而本教材所讲“文化”既不同于广义也不同于狭义，而是 指发展美国传统社会主义文化中的“文化”概念。

学生在理解上会有较大难度。 【教学方法及运用的根据】 1.课堂提问的方式。教师依据学生的常识基础向学生强调问题，并鼓励他 们经过探讨作出提问，从而取得知识、发展智力。这种教学方式的特征是信息是 双向交流的，教师强调要求学员回答的疑问，并对学生的提问做出评判或指导； 学生在校长指导下进行探讨，运用已有知识经验，通过判定、推理回答问题，获 得或巩固一定的知识，并发展智力。 2.自主学习的方式。以预先设定的关键词默写条为载体，引导学员通读课 本，形成对知识的整体认识。 3.小组探讨的方式。在老师指导和监控下，以学生集体为中心，学生间相 互启发、相互学习与交流。将全班学生以4～6人一组，划分成许多小组，围绕一 个主题进行探讨，教师在各小组之间走动，进行调节或监控。