教案如何编写(2)

各门学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是他们都应具备的，我们称之为常规项目，大致包含下列几方面。课题名称就是课本的章节或短文的考题，是本节课讲述内容的概括或提要.教学目的是每堂课课堂的心灵，它包括传授给学员哪些知识及超过的程度、培养人们的什么素质或者对她们进行如何的观念品德教育等三个方面的内容（三维目标）。这些内容可用并列短语的方式描述，也可用条文的方式描述。可以三方面俱全，也可以是其中的两个，或者一个方面，这要视具体的教学内容而定。每一课题的课堂所包容的常识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学生，这就需要区分轻重缓急和强弱难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就把握了教学的突破口和关键环节，还可提高课堂活动的节奏感。所谓重点，是指关键性的常识，学生理解了它，其他难题就可迎刃而解。因此，不是说唯有教材重点才重要，其他常识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生经常容易误读和不容易理解的个别。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考量这样几类知识通常是学习的难点：把课堂内容妥善地安排在计划的课时里，可按照内容和学生把握状况正确把握本节课该讲多少练多少,以使课堂活动既不空堂，也不压堂，而是有条不紊地进行。

这是由旧课向新课过渡的一种方式，目的是畅通地推行教学通道并促使教师的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要尽快捕捉新的信息，并通过想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。如地理和数学课，可借助时代背景的介绍，理化课可通过日常生活现象，工艺课可借助实习见闻等，并尽可能运用学生已有的常识，或利用形象化教具的启示，以导入新课。温故知新法目标导入法作用导入法直接导入法间接导入法切入导入法迂回导入法引趣导入法激情导入法悬念导入法铺路导入法比较导入法推导导入法观察导出法试验导入法实践导入法作业导入法回答导入法探讨导入法摘录导入法课题导入法游戏导入法故事导入法珍闻导入法歌谣导入法谜语导入法诗词导入法歌词导入法图画导入法笑话导入法等这是关键的、核心的个别，既要写出教材内容的要领，又要写明采用什么教学方式：既有学生的逻辑推理过程、生动的表述情况、细致而必要的演算方法，又要有意想受到的学生的认知活动过程和可能发生的意外状况的处理机制，以及必须非常注重的问题等等。现在的教材通常均为描述性的，且篇幅较大，甚至有些内容过深（过浅）学生阅读时不易把握住中心。

这就必须教师精心研读，进行探讨、归纳，加以科学的组织，在讲稿上写成纲要，并配以适度的讲解步骤和技巧。一堂课正式结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学生对所学常识的印象。也可适度拓展，留下回味。这是导致学生把知识转换成能力的一种方法。布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求详细。教案除了有常规项目外，有时也有一些非常机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却只是通常要遇到或列入教案的，我们称之为弹性项目。弹性项目大概包含下述几方面。使用教具可提高直观效果，也可充分运用课时。教具包括挂图、实物、演示设备和材料、幻灯、投影、录音、录像等。4、假如上一堂课布置了课余作业或温习，那么，在本堂课开始之前，就必须检查，提问。为了节约时间，也为了更好地进行启发式教学，可在本堂课结束前预习下堂课的有关内容。因某些非常需要而建立，如将某份教案装入个人教学档案，或展览出来以为示范等，一般需添加一些项目：学校、年级、班级、科目、执教者、时间等教材是课堂的基础，大纲是课堂的根据，因此学生应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确掌握教材的基本观念，确定本节课的教学目的。

通常要包含知识方面、智能方面和观念课时教学目的要订得准确、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的平台，制定教学目的要按照教学大纲的规定，以教材内容、学生能力、教学方法等实际状况为出发点，考虑其或许根据教学方法和课本特点，结合学生的详细状况和大学设施条件来组织教材，考虑教法，初步构想整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都需要充分加强考虑怎样集中学生的注意力、启发学生的切实思维。知识之间有着内在的联系，知识因为这些互相关联而产生一种结构。所谓备结构，首先是指备课时要抓住新授知识的“生长点”与“延伸点”。生长点，就是新知识的源头，它通常是学生已学过并把握了的旧知识。找准了“生长点”，就可以使新知识的教学顺手自然、顺理成章。学生也容易学懂。其次，所谓“备结构”还指要把一堂课置于单元、章节甚至整个学科的整体之中，想一想这堂课为完成整体的课堂任务能做些什么？过程是指在教学以某种形式入手,先讲哪些后讲什么给学生有何启示,它包含三层含义：一是要尽可能充分地展现知识形成、发展和应用的过程，努力使学员在学生的组织、指导下主动获得知识，并在把握知识的同时，能力受到相应的发展；二是在这些展开了的过程（一般可设计为一系列的问题或活动）中，教师凭借对学员实际水准的知道，为学生留几个缓解问题的“入口处”，让学生自己研究并解决难题，主动参加课堂过程，成为学习的主体，三是学生在课堂中也可以先提出疑问通过寻求缓解问题的方式来促使学生的兴趣。

教学过程是由校长的教和教师的学所构成的双向活动过程。教学的顺利和教学品质的提升包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学生需要把握的基础知识和技能、技巧，在深切透彻地理解，并能稳固地记忆和娴熟地把握；另一方面要求学生在把握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创设问题：什么是教案？为什么要写教案？（应付检查？授课用？）教案在你授课过程中起到哪些作用？（有用、没用、可有可无？）找2-3名学生提问，然后根据校长的提问说出自己的体会。定义：教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准的规定，以课时为单位，对课堂内容，教学技巧，教学方式等进行详细的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。作用：它是学生的课堂设计和想法，是学生实行课堂活动的详细方案。有了准确的课堂方案，教师讲课有备而来，就能应对课堂教学过程中发生的各类具体状况，提高教学效果，确保课堂教学的成功实施。以学校的教案模板为例，说明教案应包含的内容，并加以解释，同时强调教案的重点和难点是教学过程的设计。教学目标说明本次课所要完成的课堂任务，达到的标准。既包含知识、能力的规定，也包含德育、智育的要求。

目标清楚明白、具体，便于师生操作；阐述理实一体化教学的鲜明特色；体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本规定。教学重点和难点重点是表明本次课所需要解决的关键性问题，难点是说明本次课的学习时易造成困难和障碍的常识点。媒介选用说明完成本次课所需的辅助软件。教学方式与方法每个教学技巧都有对应的教学方式。如内容采取操作法。教学方式选取正确。理论课堂和实训指导结合教学资源特性及学员实际，教学方式多样，一法为主，多法配合，优化组合。运用教学方法得当，根据实际应该，教具、学具、实训设施和器材选择得当。教学过程设计主要指教学活动的整个步骤。在教案书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个方法：1.知识解读对上面讲过的常识和技能进行复习。怎样进行，复习这些内容？最好是结合学生生活例子或是生产实例进行复习，最好是与本次课程有联系的难题。2.新课导入这阶段重点要设计能否导入？导入时鼓励学员参加这些活动？怎么给教师创设良好的学习氛围。提问这些教师，需用多少时间等。3.新课教学处于学习新课阶段后，突出问题和场景的设计，如设计如何的难题或情境让学员对新课内容进行研究，如何探讨？怎么激发学生的学习兴趣？这部分又是教案设计中课堂过程中的难点。

对于不同教学内容，选择不同的教学方式；怎么强调问题，如何逐渐启发、诱导？老师如何教教师怎么学？具体方法安排，需用时间。4.巩固训练主要靠设计些练习题，让学员动手练，使所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。梁文珍教授强调，可借鉴。5.归纳总结怎样进行，是老师还是教师归纳？需用多少时间？建议学生进行归纳，是学员对学习内容的一个整理、巩固。6.作业安排布置哪些内容，要考量知识拓展性、能力性。置以后学习任务。参考资料强调本次课程相关的书籍、文献教学后记是同学在培训后对本次课程的一个小结，优点，缺点，下一轮授课需留意的难题等。1.一人一份教案由于每个学生的常识，经验，特长，个性不同，虽然同一个授课内容，但设计应有所不同，所以应一份教师一份教案，不应多人一案。2.教案不是课本或课件的简单搬家不能只写提纲或只写几个题目，一定要有课堂设计。3.教案具有可操作性写教案时，一定从教师的实际应该出发，认真探讨学生的学习兴趣喜好、已有的常识结构和层次，现已具备的理解素养和水准等，要考量教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。4.教案中表现老师与师生活动教师如何教，学生怎样学。

5.注意及时填写教学后记教案反思对学生下一次的教学有很大的帮助，同时也可以让同学发现自己教学中发生的不足之处。理实一体化一般是指“理论与实践的有机结合。”由于现在教育界对理实一体化课程没有一个权威性的定义，作为分析，笔者认为，理实一体化课程的基本内涵是：充分运用现代教育科技，将理论、实验及实训等教学内容一体化修改；讲授、听课与实验、操作等教学方式一体化推进；教室、实验室及实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与能力等职业要求一体化练习；理论和实践交替进行；形象和抽象交替发生。由此产生融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程体系。理实一体化的教学方式所关注的只是是理论课堂和实践环节的课时比重问题，也只是是将理论和实践内容简单地放在一起讲授，而是以工作任务为中心，以工作过程为主线组织课堂，实践在课程中居主体地位，理论从属于实践，服务于实践，理论常识的导入是基于实践必须的方法，是为了帮助解决实践过程遭遇的实际问题。理论常识不再提出其学科的平台性和完整性，但单个的理论常识教学单元仍需保留相对的独立性和完整性。理实一体化教案的设计规定有五点：1.每一次教学应围绕着完成某一介工作任务（或子任务）进行设计，教案设计应包含理论常识与实践操作两个别内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，理论与实践比例以1：1为好。

2.教案的设计需要包含校长教的活动和教师学的活动两个方面的内容，那种只设计“教师教”而设计“学生学”的教案不是好的教案，教与学的比例以1：1好，教师切不可将45分钟占为已有。3.教案设计应表现出具体教学内容与推进的详细活动方式和方法，设计教学过程中该“做哪些””怎么做”和“什么之后做”等详细方法。4.倡导教案的个性化、创新性、开放性和灵活性，即教案内容上不要更加详细，形式上不要更加不太，结构上不要过于各种化和封闭化，而要表现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确认性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为课堂中学生的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在设计教案之前，一般要仔细备课，重点抓住三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点;认真备学生；认真备教法。师生互动。第一方法都应有学生活动设计。精讲巧练。体现以认知、技能训练为核心，体现知识、技能产生过程，符合学生的思维规律；教为学服务。体现在学生教学上设问题难，引导点拨，实训指导思路，学生动口、动手、动脑、主动参与课堂过程；学法指导得当。学生教学上诸多学习活动设计准确、充分，教师指导有方；表现理实一体化教学观念的六种意识。主要包含目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新观念并且效益意识。