教案如何编写

教学方案（简称教案），是学生按照教学大纲、教学内容和教学对象，而建立的施教方案，是教学目的，重点、难点，课时安排，教学过程等有序的组合，是在课堂教学中组织、指导教师进行有效学习活动的细则;是学生按照教材内容精心设计的课堂蓝图，是学生教研的综合记录，也是课堂教学所遵循的章法。课堂教学质量的优劣怎么写教案，效率的高低，与教案的撰写息息相关。教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或看法式的随便讲授。因此，每个学生都需要仔细端正思想，充分了解编写教案的重要含义，高度加强教案的编写。这是确保教学获得顺利、提高教学品质的基本条件。否则即使不认真书写教案，教学过程中必定目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能获得好的课堂效果。认真编写讲义是增加教学水平的重要过程。教师编写讲义是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等原因的综合过程。在这个过程中，教师除了要探究所教课过程的常识体系、学生学习该门课程状况（接受水准、心理特征和认知规律），而且还要根据大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的常识结构、体系、深度和广度，以及于相同学科的常识联系特别是要以整体为背景，分析各个别教材的特征，明确教材的规定、教材的重点难点，分析知识的价功能，酝酿设计教学整过程，确定教学方式等等。

通过以上过程并且教师对常识进行了平台的整理,对教学过程进行了综合设计,这样不断的日积月累将会使教学水准不断增加.编写教案是加强课堂研究、提高教学研究素养的过程。教学过程从某些含义上讲是借助合理的形式把以教材为主体的常识传授给教师超过培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就必须教师在编写教案时，不断地仔细研究所教课程原本的常识系统和构架，深入探究学生的心理特质、学业水准以及了解知识的规律，和身心发展的规律,并借助教学的实践不断充实加强,达到培养教师的学习积极性,激发创造性.为探究教学规律提供丰富的素材.教案种类众多，课时教案为基本型。各门学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是他们都应具备的，我们称之为常规项目，大致包含下列几方面。课题名称就是课本的章节或短文的考题，是本节课讲述内容的概括或提要.教学目的是每堂课课堂的心灵，它包括传授给学员哪些知识及超过的程度、培养人们的什么素质或者对她们进行如何的观念品德教育等三个方面的内容（三维目标）。这些内容可用并列短语的形式描述，也只用条文的方式描述。可以三方面俱全，也可以是其中的两个，或者一个方面，这要视具体的教学内容而定。

每一课题的课堂所包容的常识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学生，这就需要区分轻重缓急和强弱难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就把握了教学的突破口和关键环节，还可提高课堂活动的节奏感。所谓重点，是指关键性的常识，学生理解了它，其他难题就可迎刃而解。因此，不是说唯有教材重点才重要，其他常识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生经常容易误读和不容易理解的个别。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考量这样几类知识通常是学习的难点：把课堂内容妥善地安排在计划的课时里，可按照内容和学员掌握状况正确领会本节课该讲多少练多少,以使课堂活动既不空堂，也不压堂，而是有条不紊地进行。这是由旧课向新课过渡的一种方式，目的是畅通地推行教学通道并促使教师的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要尽快捕捉新的信息，并通过想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。如地理和数学课，可借助时代背景的介绍，理化课可通过日常生活现象，工艺课可借助实习见闻等，并尽可能运用学生已有的常识，或利用形象化教具的启示，以导入新课。

温故知新法目标导入法作用导入法直接导入法间接导入法切入导入法迂回导入法引趣导入法激情导入法悬念导入法铺路导入法比较导入法推导导入法观察导出法试验导入法实践导入法作业导入法回答导入法探讨导入法摘录导入法课题导入法游戏导入法故事导入法珍闻导入法歌谣导入法谜语导入法诗词导入法歌词导入法图画导入法笑话导入法等这是关键的、核心的个别，既要写出教材内容的要领，又要写明采用什么教学方式：既有学生的逻辑推理过程、生动的表述情况、细致而必要的演算方法，又要有意想受到的学生的认知活动过程和可能发生的意外状况的处理机制，以及必须非常注重的问题等等。现在的教材通常均为描述性的，且篇幅较大，甚至有些内容过深（过浅）学生阅读时不易把握住中心。这就必须教师精心研读，进行探讨、归纳，加以科学的组织，在讲稿上写成纲要，并配以适度的讲解步骤和技巧。一堂课正式结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学生对所学常识的印象。也可适度拓展，留下回味。这是导致学生把知识转换成能力的一种方法。布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求详细。教案除了有常规项目外，有时也有一些非常机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却只是通常要遇到或列入教案的，我们称之为弹性项目。

弹性项目大概包含下面几方面。使用教具可提高直观效果，也可充分运用课时。教具包括挂图、实物、演示设备和材料、幻灯、投影、录音、录像等。假如上一堂课布置了课余作业或温习，那么，在本堂课开始之前，就必须检查，提问。为了节约时间怎么写教案，也为了更好地进行启发式教学，可在本堂课结束前预习下堂课的有关内容。因某些非常需要而建立，如将某份教案装入个人教学档案，或展览出来以为示范等，一般需添加一些项目：学校、年级、班级、科目、执教者、时间等教材是课堂的基础，大纲是课堂的根据，因此学生应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确掌握教材的基本观念，确定本节课的课堂目的。一般要包含知识方面、智能方面和观念教育方面。课时教学目的要订得准确、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的平台，制定教学目的要按照教学大纲的规定，以读本内容、学生能力、教学方法等实际状况为出发点，考虑其或许性。根据教学方法和课本特点，结合学生的详细状况和大学设施条件来组织教材，考虑教法，初步构想整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都需要充分加强考虑怎样集中学生的注意力、启发学生的切实思维。

知识之间有着内在的联系，知识因为这些互相关联而产生一种结构。所谓备结构，首先是指备课时要抓住新授知识的“生长点”与“延伸点”。生长点，就是新知识的源头，它通常是学生已学过并把握了的旧知识。找准了“生长点”，就可以使新知识的教学顺手自然、顺理成章。学生也容易学懂。其次，所谓“备结构”还指要把一堂课置于单元、章节甚至整个学科的整体之中，想一想这堂课为完成整体的课堂任务能做些什么？过程是指在教学以某种形式入手,先讲哪些后讲什么给学生有何启示,它包含三层含义：一是要尽可能充分地展现知识形成、发展和应用的过程，努力使学员在学生的组织、指导下主动获得知识，并在把握知识的同时，能力受到相应的发展；二是在这些展开了的过程（一般可设计为一系列的问题或活动）中，教师凭借对学员实际水准的知道，为学生留几个缓解问题的“入口处”，让学生自己研究并解决难题，主动参加课堂过程，成为学习的主体，三是学生在课堂中也可以先提出疑问通过寻求缓解问题的方式来促使教师的兴趣。教学过程是由校长的教和教师的学所构成的双向活动过程。教学的顺利和教学品质的提升包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学生需要把握的基础知识和技能、技巧，在深切透彻地理解，并能稳固地记忆和娴熟地把握；另一方面要求学生在把握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所把握的基础知识类推到有关问题中，这还要在授课前充分知道学生的了解规律和身心发展的规律，根据各门课程课堂过程的详细特征，设计出符合客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。

所谓备学生，这里主要是指学生在本堂课的学习中，将遭遇什么困难、发生哪些问题（有经验的学生不难做到这一点），并进一步阐明产生这种困难和困惑的缘由是什么（这是不易办到的），从而使教学有很强的对于性，切实帮助学生消除困难、解决难题，学懂学好。教学过程不同于物质制造过程的一个重要特征，是教学过程在人与人之间进行，而不是在人与物之间出现。因此，教学活动既是感知过程，又同时伴随着教师和师生、学生与学员之间的感情交流。所以，设计一份好的教学方案，必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。当然，这种用途主要不能借助设计教案（“纸上谈兵”），而是在推进教案的课堂教学中能够充分发挥出来。这里所说的备课时要“备情感”，主要有下列两点要求：一是学生备课时，要认真考量到推进教案时，如何组织、指导教师参加课堂过程，如何对“对话者”的身份平等地与教师一起“做学问”，并进行融洽的情感交流；二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣，并尽力使教师在课堂教学中身临其境体验到取得成功的愉悦，从而有效地促使学生的“成就动机”，产生更强的内动力。板书、板画是课堂教学的重要构成个别，因此在编写教案时应予以足够的注重。

板书的设计可以从钻研分析教材的常识结构入手，也可以从预测学生的思维规律入手。编制教案，除了根据一定格式外，还需要遵循一定的方法，否则，就不可能编出好教案。编写教案的方法是：我们的教学安排要顺乎科学的自然，心理的自然，要让学生在不知不觉中、快乐中接受知识。大家了解，编写教案实际上是教师在纸上进行教学模拟。这就要求我们在编写教案时，要能把教学过程自然地描述下来，把诸多难题的设计与强调能自然地呈现出来，内容之间的衔接也要能自然地抓住好。否则，在课堂教学时，就会出现前言不搭后语、形成知识内容断层等不良现象。教学的详细细节都要明明白白地写下来，以便学生上课时做到心中有数，有的放矢。切不可含含糊糊、疏忽某些细节，因为细节的差错，将会影响到一堂课的课堂质量。要有一个平台，内容与内容之间应互相关联着，形成一个完整的构架。避免内容零零碎碎，不着边际。防止教给学生的常识支离破碎。写教案应该是写一堂课课堂的整个过程，新知识的导出过程，发现解题模式并对难题加以缓解的过程，知识、思想方式推导概括的过程，学生或许的学习接受过程等。只有这种，教师能够始终处于主导地位，教学方法的利用能够灵活自如。

学生是老师教的对象，又是教学中了解活动的主体。因此，教案的编写应该切合它们的实际，从而提高教学的对于性和有效性。教案的编写需要坚持“五性”，即科学性、主体性、教育性、经济性、实用性。坚持科学性，即规定对教学内容的理解要做到科学、正确、准确无误。突出主体性，即规定教案的撰写要体现新的课堂观，在加强学生教的同时，要把学生的学放到突出的地位，充分发挥学生的主体性。体现教育性，即规定在撰写教案中注意挖掘和发挥思想品德方面的动因，做到教书育人。做到经济性，即规定在确保知识信息科学化的前提下，力求信息的简洁化，当简则简，该略则略。注意实用性，即规定教案的编写不必强求一律，应八仙过海，各显其能，如何撰写教案教学方案（简称教案），是学生按照教学大纲、教学内容和教学对象，而建立的施教方案，是教学目的，重点、难点，课时安排，教学过程等有序的组合，是在课堂教学中组织、指导教师进行有效学习活动的细则;是学生按照教材内容精心设计的课堂蓝图，是学生教研的综合记录，也是课堂教学所遵循的章法。课堂教学品质的优劣，效率的高低，与教案的撰写息息相关。教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或看法式的轻易讲授。

此外，每个学生都需要仔细端正思想，充分了解编写教案的重要含义，高度加强教案的编写。这是确保教学获得顺利、提高教学品质的基本条件。否则即使不仔细书写教案，教学过程中必定目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能获得好的课堂效果。认真编写讲义是增加教学水平的重要过程。教师编写讲义是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等原因的综合过程。在这个过程中，教师除了要探究所教课过程的常识体系、学生学习该门课程状况（接受水准、心理特征和认知规律），而且还要根据大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的常识结构、体系、深度和广度，以及于相同学科的常识联系特别是要以整体为背景，分析各个别教材的特征，明确教材的规定、教材的重点难点，分析知识的价功能，酝酿设计教学整过程，确定教学方式等等。通过以上过程从而学生对常识进行了平台的整理,对教学过程进行了综合设计,这样不断的日积月累将会使教学水准不断增加.编写教案是加强课堂研究、提高教学研究素养的过程。教学过程从某些含义上讲是借助合理的形式把以教材为主体的常识传授给教师超过培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就必须教师在编写教案时，不断地仔细研究所教课程原本的常识系统和构架，深入探究学生的心理特质、学业水准以及了解知识的规律，和身心发展的规律,并借助教学的实践不断充实完善,达到培养教师的学习积极性,激发创造性.为探究教学规律提供丰富的素材.教案种类众多，课时教案为基本型。