第四讲护理课堂的心理学基础学习理论课堂教案.ppt(2)

巴甫洛翻典实验经典棠规律1．习得律：烫激与无烫激配对2．消退律：烫激单独郴伴随无檀碳3．泛化律：类似以前烫激4．分化律：选栽这种刺激状应（二）华生的行为猪论?1878-1958年，美国心理学家，行为中睦硌У拇词既耍倡导心理学试然科学，痔育停华生行为猪论的舟点1.在教育心理学的研究中应挹省法2.观察和探究动物荒学习行为，重点是主观实验而不是制测华生行为猪论的舟点3.待学习和行为是借助刺激和反应学会的。4.人类的学习是为了产生适应社会生活的行为，人的任何行为都是外在环境与教育的产物5.人的复杂情星通过檀应而中纬傻模ㄐ“厥笛椋（三）桑代克的联结猪论1874-1949桑代克是最早用动物试验来探究学习规律的心理学家。桑代克理论的舟点1.学习是一种经过试唯立刺激(S)－反应(R)联结过程2.试伟的规律试伟规律?准备律－－拽习的身心准备?练习律－－用进废退?（应用律与失用律）?效果律－－反应结果产生提升?（满意与不满意）（四）斯侥操反射理论1904-1990年，美国知名的教育心理学家，是行为衷学习心理学影响最茨理学家?斯戒斯巾论的舟点1.学习行为?应葱为：由已知的刺激引菩形?操仔为：由有机体址⒊行为。

应葱为与操仔为的区分?应葱为是S-R的过程。?操仔为是(S)－R－S的过程。?应葱为刺激强化的是S-R的联结，而操仔为刺激强化的是行为出现的频率。斯巾论的舟点????2.强化理论提高类型提升程性煊胂强化类型：（1）正加强某些具体行为的呵积极的，就能悦行为的概率。（2）负提升某些具体行为可以避免某种不愉悦的含就会悦行为重复的概率。无论是正提升物而是负强化物，它们的结果都是源应概率。“正”是指满意刺激的超“负”是指厌钉的消失。强化类型：（3）惩罚某种行为可以避免某些不愉快的含釜了导致这些横颊庵中形母怕省惩罚≠负强化强化程校ǔ中院图涠闲粤街郑?间断性强化程袖腐（1）固定间腐（2）差异间腐?比例提高（3）固定比例提高（4）差异比例提高（反应速率最快）塑造与消退?塑造：就是借助小步反馈帮助学习者超过目标。?消退：在反应之虹果不再次给予加强，反应行为都会消失。行为猪论在护理教育中的应用?1.组织目标教学?2.形成切实的学习行为?3.应用提升理论二、认知支习理论?学习在于外部的感知的差异过程?研究怎样借助影响学生的内在思维过程，以影响学员的学习效果。

二、认知支习理论?布鲁纳结构学习理论?奥苏贝尔同化学习理论?信息加工学习理论（自学）（一）布鲁纳的结构学习理论1915年超中国心理学家，美国哈阀教授。是思维心理学的先驱之一，是看到学习论的创始者。布鲁纳理论的舟点?????1.人类思维生长的三肝动紫号表账刀跋疟碚此承的，但他们并不能互相替代。事实上，我们每富直在连续不断地使用这三种表粘。布鲁纳理论的舟点?2.强掸科基本结构的学习（1）该学科的基本构架：基本概念、原栽恚约肮叵导傲（2）学习该学科纸法和态度?例如：细菌性哮喘病毒性咳嗽支原体肺炎布鲁纳理论的舟点?3.运用信息的编码系统?布鲁纳认为对复杂信息的学习就是构成编码平台。?例如：人体解剖学中消化、散孩循环、运动、内排泄、泌您殖系统。?4.发现学习法?积极的学习过程其实是受学生强烈的感知需驱使。布鲁纳理论在护理教育中的利用（1）根据学科结构进行课程设定（2）运用指导性看到学习法（3）推进学生编码系统的产生（二）奥苏贝尔的同化学习理论“如果我不得不把全部教育心理学还原为一添的话基础护理教案后记怎么写，我将会说，影响学习的唯一的最重要的仪学习者已经了解了什么”，并且要“根据学员原有的知识进行教学”。