2016年教学公开课评课的标准（二）-乐题库

2016年教学公开课评课的标准（二）-乐题库

教学公开课评课的标准

１、教学目的（体现目标意识）

（１）教学目标全面、具体、明确，体现模块、项目要求，展示学生素质、能力。

（２）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驭繁。

（３）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

２、教学程序（体现主体意识）

（１）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

（２）面向全体，体现差异：（必须、要求、希望），因材施教，全面提高学生素质。

（３）传授知识的量和训练能力的度适中，目标设计定位准确，突出重点，抓住关键。

（４）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。

（５）体现知识、技能形成过程，结论由学生自悟与发现，按“五标控制法”保证效果。

３、教学方法（体现训练意识）

（１）精讲精练，体现思维与技能训练为重点，落实“双基”（基础理论、基本技能）。

（２）教学方法灵活多样，符合学生和教师、教材实际，体现师生双主体互动。

（３）教学信息多项交流，反馈及时，矫正有效。

（４）从实际出发，运用现代教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”原则。

４、情感教育（体现情感意识）

教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，通过师（生）间的引（思）、指（练）、提（说）、导（演）、评（辩）、判（比）的互动培养创新能力，重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养，课堂中始终贯穿爱心、素质、技能三要素，让课堂成为生命表演的舞台，以学生为主体、主角、主演。

５、教学基本功（体现技能意识）

（１）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。

（２）教态亲切、自然、端庄、大方。

（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。

（4）能熟练运用现代化教学手段。

（5）应变和调控课堂能力强。

６、教学效果（体现效率意识）

（１）教学目标达成，按“五标控制法”把控到位：按块定标、按块达标、适时测标、低档矫标、分段比标。

（２）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。

（３）信息量适度，学生负担合理，短时高效

７、教学特色（体现特色意识）

（１）教学有个性特点。

（２）教师形成教学风格。

教学公开课综合评析法

所谓综合评析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、性评价。通常做法是先分析后综合。综合评析包括以下内容：

１、从教学目标上分析。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、教学程序上分析。

（１）看教学思路设计。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

（２）看课堂结构安排。

教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

1）计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大教案评价怎么写，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。

2）计算教师活动与学生占用时间多少，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

4）计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

5）计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。

3、从教学方法和手段上分析

什么是教学方法？它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

（１）看是不是量体裁衣，优选活用

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（２）看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（３）看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（４）看现代化教学手段运用

现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：

1）一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。

2）一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”

3）一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。

4）一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

4、从教师教学基本功上分析

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看教法。看教师运用教具教案评价怎么写，操作投影议、录音机、微机等熟练程度。

5、从教学效果上分析

课堂效果评析包括以下几个方面。

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用50分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，按“五标控制法”保证运行良性循环。

如何编写教案是教师在授课前以课时或以单元为单位编制

今天，汉考君给大家分享一项重要的教学实用技能——编写教案。

如何编写教案

教案是教师在授课前以课时或以单元为单位编制的教学具体方案，是授课的主要依据，是保证教学质量的重要措施。虽然语言教学的教案详略不拘，风格各异具有明显的个性化倾向，但其基本内容通常包括：

1、基本信息

基本信息包含课型、教材、教师、教学对象、课程标题等。其中，课型、教材、教师和教学对象是相对固定的，一个教学阶段内一般不会有变化，唯一改变的是每课标题，因而每堂课的教案都应体现课程标题。

2、课时分工

课时分工指教师对每堂课内容的总体规划。以《博雅汉语·初级起步篇 1》第19 课《现在习惯了》为例，第1、2 课时:讲练 10 个生词和课文前半部分;第 3、4课时:讲练其余11 个生词和课文的后半部分;第 5、6 课时:讲练语法“了:”“还”“就、才”及年龄表达法;第 7、8 课时:综合练习。

3、教学目标

课时分工指教师对每堂课内容的总体规划。以《博雅汉语·初级起步篇 1》第19 课《现在习惯了》为例，第1、2 课时:讲练 10 个生词和课文前半部分;第 3、4课时:讲练其余11 个生词和课文的后半部分;第 5、6 课时:讲练语法“了:”“还”“就、才”及年龄表达法;第 7、8 课时:综合练习。

4、教学重点和难点

教学重点是教学中最基本的东西，主要指常用的基本概念、基本原理、基本技能，是学生学习其他知识的基础。教学重点和教学难点既有联系又有区别，一般来说重点包括难点，难点一定是重点，但重点却不一定是难点。

确定教学难点有多个途径:

一是语言对比分析，即与学生母语相比，汉语中不易理解的语言点，比如“把”字句、离合词等;

二是在课文重点内容中确定难点，比如一课中的教学重点有“因为……所以……”“先……拼音教案怎么写，然后……”、复述课文、完成问路的任务，在这四点中，复述课文和完成问路的任务是难点;

三是通过教材的语言例释、课文练习等来帮助确定，因为教材编写者大多是有教学经验的专家。

5、教学过程

教学过程即对课堂主要教学环节的规划，包括课堂活动顺序、语言点讲解方法、教材处理方法，练习材料的补充、教学内容总结、作业布置和教学活动的时间分配等，一般的课堂教学由复习旧课、学习新课、归纳总结和布置作业等几部分组成。学习新课的程序多为讲练生词--讲练课文--讲练语法--综合练习。

6、板书设计、教具准备与教学日志

下面，以HSK1级第一课《你好》为例，我们来看一下教案该如何写？

主题

第一课《你好》

一、课型：基础汉语综合课

二、使用教材：HSK1标准教程

三、教学对象：零基础水平学习者

四、课时：四个课时

五、教学目标：学生熟记声母和韵母，可以流利读出拼合

六、教学设计：

组织教学：自我介绍，并让学生相互介绍，并用提问式了解学生学习汉语的经历

导入：从名字入手，讲解拼音的主要组成，让学生有个大概的了解

课文部分：

由课文和英语解释中文的对话，主要解析对话使用的语境

领读课文，并让学生两两对话，适当纠正学生的发音

拼音部分：

领读声母，并让学生挨个读，然后纠正发音，然后指读，学生齐读

韵母较多，两个成组领读，然后挑人读，让学生判断正误

声调主要读课本中的词语及简单的音节，这里不做太多的纠错

拼音音节，需要学生注意拼合，尽量缩短的发音，不要太长的发音（学生试读）

根据课本中的图片，不讲词语意思，只带学生熟悉拼合，并加入些简单的词语（试读）

变调部分：只是提及三声变调的规律，领读学生拼读，挑学生试读，再纠正

汉字部分：如果课上有时间，可以给学生书写汉字；如果没有拼音教案怎么写，学生课下书写，课间批改，在课中简要讲解，示范练习。

布置作业：读拼音（课前抽查），书写汉字（课间查阅）

怎么样，你学会了吗？