并于召开邱陞中学教学六认真检查反馈与点评会(2)

同时，一年级学生已经能在课堂中根据教师的简单指令做动作、做游戏；能对“指读”、“听读”、“跟读”等指令做出快速反应；能唱简单的英文歌曲，诵简单的英语歌谣；能交流简单的个人信息，表达情感和感受。

所以在认真分析教材的基础上，并结合一年级学生的实际学情，我将本课时的教学目标确定如下：

三、教学目标

1.语言能力目标

（1）能够准确掌握Letter Oo 的发音，及其相关的od、ot、og、ox发音；

（2）能够跟读Letter Oo 对应的词汇和chant；

（3）能够在图片的提示下，对单词的含义与文本有一定的感知。

2.学习能力目标

（1）模仿学习能力：能够认真跟读视频和电子书原音，模仿语音语调。

（2）合作学习能力：能够通过与同伴的游戏、交流，共同完成学习任务，学会与他人合作学习。

（3）英语表达能力：在教师的引导和同伴合作交流过程中，增强英语听说能力。

3.思维品质目标

能够观察并发现语言现象，转化图文并猜测，联系生活实际并思考等思维品质。

4.文化意识目标

（1）具备友善、乐于助人和保护动物的意识。

（2）能树立正确的语言学习观，培养良好的课堂礼仪。

（3）形成专注课堂，积极问答与合作交流等英语学习习惯。

四、教学重难点

1. 教学重点：

（1）能够掌握字母Oo以及ot、od、og、ox的发音，并能拼读相关的词汇；

（2）能够结合图文，应用相关词汇进行简单的绘本阅读。

2. 教学难点：

能够在具体情境中，结合图文，应用相关词汇进行简单的绘本阅读。

五、教学策略

1. 游戏教学法。在PPT游戏、教具游戏的驱动下，学生主动投入学习，在游戏中获取语言知识，激发学习兴趣。

2. 小组合作学习。采用小组合作形式，一起完成学习任务，在合作中发展语言交流运用的能力。

六、教辅手段

课件、视频、电子书、卡纸图片、拼读转盘、板书等。

七、教学过程

八、板书设计

九、教后反思

路虽远，行则至----Phonics “Oo”教学反思（一）乐学拼读，仔细打磨 自然拼读课是很多老师都头疼的一个课型，在反复的操练下，学生可能会疲惫。在确定了教授字母“O”拼读主题后，我暗自给自己立了个目标：让学生在课堂上学有所得，喜爱拼读。如何让学生爱上这堂拼读课成为我们团队的疑问，带着这个疑问，我们在打磨课时经常陷入僵局。操练多了，学生会丧失兴趣；操练少了，学生不会输出。 为了让他们乐于学习，我和团队所有成员们设计了一个又一个的操练游戏，反复推敲，预想效果。最终确定了转盘游戏，PPT摘苹果操练游戏和太阳花游戏。在这些游戏中，我们确定了学生的主体地位，结合一年级学生活泼好动的性格特点，在游戏里激发学生拼读的兴趣。 为了强化拼读，使学生在一个语境中学习，我们选择了一本绘本作为情境的载体。精彩课程的背后，是我们团队无数次的推翻和确定；是每一次教研的认真和专注；是每一个教具的准备和制作。公开课后，更是有幸得到了田老师的指正和建议，犹如醍醐灌顶，拨云睹日。（二）反思精进，不断成长。 结合自己授课过程中的学生反应和老师反馈，我认为本节课做的比较好的地方在于：1.授之以渔，授之以“欲”。

小学英语教学要重视培养兴趣，在传授知识的同时，要“点亮”学生，让学生爱上英语。所以在授课过程中：a.多种多媒体手段： Warming-up 部分，用一首ABC rap 激发学生对课堂的兴趣，同时唤醒学生对字母音的记忆；Presentation部分，播放了一段视频动画，引导学生自主发现og、ox的发音；Practice部分,利用电子书，进行原音音频输入，培养指读习惯。Extension部分，播放了一段与绘本相关的动画和翻页视频。在这个过程中，减少Teacher talking time, 激发学生自主学习的热情。b.增加活动形式，让学生“动”起来。 在教授拼读的过程中，很容易走入一个“枯燥跟读”的误区。因此在课堂中组织了多种活动形式：Review部分分组PK；practice部分顶卡片拼读、拼读转盘小组活动、“Train train, go go go!”接龙活动、给“小伙伴”排序等，激发学生的拼读热情。2.情境巧创设，贴现实生活。 创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。在拼读的教学中，并不是操练单个的词汇，而是要将词汇融入具体情境中。除了利用GO！Phonics 1电子书中提供的故事性Chant 以外，我加入了相关的绘本阅读，引导学生在一读、二读和三读的过程中，进行思考和猜测故事走向，同时在故事情境中，联系生活实际，对“Who do you help? How？”进行回答。

以此帮助学生提高学生见词能读，听音能写的拼读能力。3. 教学亦相长，师生共融洽。 如田老师所说，在教学中不仅要激发学生学习的欲望，还要引领学生的健康发展。除了关注学生本节课的学习，更要关注整本书、整个学科的学习，关注学生未来的发展。在本节课中，我布置了一项让学生自己其找到和发现更多有关“Oo”单词的绘本，并进行阅读的课后作业。激发学生持续学习的热情。 “是故；学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也。”在教师关注和激发学生的同时，学生也会带给老师更多的灵感，教学相长也。 当然，教学是门遗憾的艺术，有遗憾才会有提高，在本节课中，我也总结了几点不足之处，并努力改正。1.回归教材，关注核心目标。 课后，田老师评课时的一段话引发了我很多思考：如若紧紧基于Go! Phonics 1这本教材，能否将单调的语言教学融入情境中？促进阅读的方法不仅只有加入一本额外的绘本，还可以基于教材本身，将“O family”的单词创编入一个篇章中。在今后的拼读教学中，基于这点，多做一些尝试。2.紧扣环节，过渡须自然。 在授课环节中，各个环节相扣得不是那么紧密，尤其是在结束Go!Phonic 1 再 进入绘本的学习中，需要过渡得更加自然。

再课堂中，感染力不够强，课堂用语不够多样化。在本节课中，我设置了很多的课堂活动，但现场氛围不如我预想的热烈与欢快。经反思，我认为一是我本身的课堂语言感染力还需要加强，二是在课堂中，应多一些等待和倾听的时间，减少学生的紧张情绪。三是在绘本学习中，学生的词汇操练不够，导致阅读绘本的时候还是遇到了障碍，所以学生没有信心参与活动。 在今后的教学中，需要多观摩优秀老师的课堂，不忘初心，砥砺前行。本次公开课已结束，但初入教坛的我，深知教学的路途任重道远，但路虽远，行则至；事虽艰，做则成。

严芬老师一年级课堂教学实录