教职工教案助于积累教学经验，不断教案需要注意哪些格式？(3)

在护理学中，人、环境、健康和护理被公认为影响和决定护理实践的四个最基本的概念，其核心是人。1、人具有生物属性和社会属性，是由生理、心理、社会等综合因素构成的一个整体。开放系统是不断与周围环境相互作用以交换物质、能量和信息的系统，而封闭系统是不与周围环境相互作用的系统。自然界不存在绝对封闭的系统。课程名称：基础护理 班级：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全书 全套教案 马斯洛将人的需求从低到高概括为五个层次：生理需求、安全需求、爱和归属感的需要，自尊的需要，自我实现的需要。人们具有不同程度的自理能力。护士应充分调动人的主观能动性，通过健康教育促进护理对象的康复或增强自我保健。人类赖以生存的一切事物都称为环境，包括内部环境（人的生理和心理变化）和外部环境（自然和社会环境）。人与环境相互依存，环境影响人的健康。1948年WHO对健康的定义为：健康，不仅是没有身体疾病，还包括3.社会因素：生活方式和行为习惯、生活水平和生活环境、文化和传统习惯等。 (1)1980年，美国护士协会将护理定义为“护理是对现有和潜在的人类健康问题的诊断和治疗的反应”。(2)整体护理以人为本，以现代护理理念为指导，以护理流程为基础，系统地应用于临床护理和护理管理。

角色扮演 课前提问 南丁格尔是如何为护理事业做出巨大贡献的？11 教学后记 学员发言非常积极，态度认真，能够结合自身实际情况总结出护士应具备的素质和行为规范。获取新知识的意识和创新能力12 (2)职业道德素质具有高尚的护理道德、高尚的思想情操、诚实的品格和较高的修养。护士制服应干净、平整、合身、合身。所有扣子都要扣好扣好。长度要合适，袖长要及腕。

腰部宽松适度，腰带平整，内裤的裙摆和衣领不要露在护士服外面。护士制服以白色为主。穿护士服时，不应佩戴首饰等饰物。与护士服一样，护士帽不仅是职业素养的象征，更能体现护士的精神面貌。护士应自然、大方、整洁、文静、健美。保持良好的个人卫生，包括保养面部 课程名称：护理基础 班级：103FD9-14 授课教师：刘敏 编号：2017-2018学年 基础护理，全套教案，口腔，头发，手部及衣物，鞋子清洁袜子和帽子。长指甲和彩色指甲是不允许的。二、护士语言行为 1.规范语言 13 1. 问候语如“你好”、“晚安”、“请”、“再见”、“对不起”、“谢谢你的帮助”等。2、“欢迎来我院住院”、“欢迎来我院就诊”、“保重，记得按时检查”、“请按时吃药，定期检查”等问候语. 3.介绍性的话，例如“你好，我是你的主管护士，我姓王，你可以叫我小王，有什么事可以随时联系我”。“我给你介绍一下医院的情况吧。” 4、电话 接听和打电话的语言要礼貌谦虚，称呼得体，音质好，句子清晰。5. 安慰语 安慰病人时，声音要轻柔，表情要诚恳，有理有据，使病人听后得到宽慰和希望。8. 诸如“你需要我帮忙吗？”之类的询问词。“可以开窗通风吗？” 等等。（三）护理操作用语 1、操作前，说明本次操作的目的；患者应该做的准备工作；解释简要方法和患者在手术过程中可能出现的感受。（三）护理操作用语 1、操作前，说明本次操作的目的；患者应该做的准备工作；解释简要方法和患者在手术过程中可能出现的感受。（三）护理操作用语 1、操作前，说明本次操作的目的；患者应该做的准备工作；解释简要方法和患者在手术过程中可能出现的感受。

真诚地承诺尽量减少患者的不适。14 2. 术中指导 讲解患者在做手术时的配合方法，如深呼吸、请放松等。 3. 术后指导患者询问患者术后感觉如何，说明必要的预防措施，并感谢患者的配合。听的过程中一定要全神贯注，保持眼神交流，适当的距离，端正的姿势，及时反馈。课程名称：基础护理课程 班级：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全书 全套教案 根据临床观察，皮肤接触可以治疗和预防某些疾病宝贝们，可以给怀里的宝宝如果宝宝最好的情感温暖得不到满足，可能会出现一种叫做“皮肤饥饿”的情况，表现为食欲不振、发育迟缓、智力下降和人格缺陷。有时候以和善的态度表达沉默，不仅能给人一种很轻松的感觉，还能给人一个思考和调整的机会。1.护理术语不当要求为15 D、56 课程名称：基础护理班：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案6--7题备选答案D , 拥有健康的心理和乐观稳定的情绪 17 课程名称：基础护理班：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年护理基础全书及全套教案教学日期2011.9. 5-9.10 专业课 103FD9-14 主要参考书 教材：李小松仁伟 主编《基础护理学》第2版 参考教材：尹磊仁伟 主编《基础护理学》第3号 教学方法1 . Lecture 2. 问题引导式教学法 教学后记 护理大纲的内容比较抽象，学生学起来比较困难 有自己的指导思想和发展方式，你知道我们的护士是怎样开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。10 专业课 103FD9-14 主要参考书籍 教材：李晓松仁伟 主编《基础护理学》第2版 参考教材：殷雷仁伟 主编 《基础护理学》第3号 教学方法 1. 讲授2.问题引导式教学法 教学后记 护理专业的内容比较抽象，学生学习起来比较困难 有自己的指导思想和发展方式，你知道我们的护士是如何开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。10 专业课 103FD9-14 主要参考书籍 教材：李晓松仁伟 主编《基础护理学》第2版 参考教材：殷雷仁伟 主编 《基础护理学》第3号 教学方法 1. 讲授2.问题引导式教学法 教学后记 护理专业的内容比较抽象，学生学习起来比较困难 有自己的指导思想和发展方式，你知道我们的护士是如何开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。基础护理学第3期主编 尹雷仁伟 教学法1.讲课 2.问题引导式教学法 教学后记 护理专业内容比较抽象，学生学习难度大 有自己的指导思想和发展道路，您知道我们护士是怎样开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。基础护理学第3期主编 尹雷仁伟 教学法1.讲课 2.问题引导式教学法 教学后记 护理专业内容比较抽象，学生学习难度大 有自己的指导思想和发展道路，您知道我们护士是怎样开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。你知道我们的护士是如何开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。你知道我们的护士是如何开展护理工作的吗？护理程序是一系列有目的、有计划的护理活动，旨在促进和恢复患者的健康。它是一个具有决策和反馈功能的动态过程。

这一概念最早由美国护理学者Lydia Hall于1955年提出。1977年，美国护士协会规定护理过程包括评估、诊断、计划、实施和评估五个步骤。评估是护理过程的初始阶段。护士通过有计划、有目的的数据收集，为护理活动提供可靠依据。评估发生在从护士第一次接触患者到患者出院的整个护理过程中。3.为评价护理效果提供依据。20 课程名称：基础护理 班级：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案 1. 主观数据是患者的主诉，包括患者的体会、感受，以及他的感受看到 1。对听到或想到的健康状况的主观感受，如：麻、痛、痛、痒，或感觉虚弱无力。二、客观资料护士通过看、摸、敲、听、嗅等或借助医疗器械检查获得的患者症状体征，如呼吸困难、心律失常、血压60/40mmHg 1.患者一般资料如下： 姓名、性别、出生年月日、国籍、职业、受教育程度 3. 生活条件及生活自理水平，如饮食、睡眠或休息、排泄、活动和清洁等。4. 护理体检的主要项目包括身高、体重、生命体征、意识、瞳孔等。 5. 心理状态：愉快或抑郁，多语或沉默；疾病知识，

(1) 视觉观察：如观察病人的精神状态、呼吸节律和频率、皮肤和粘膜等。 (4) 嗅觉观察：如护士利用嗅觉识别病人体表的异常气味、呼吸道、胃肠道、呕吐物、排泄物，从而判断疾病的性质和变化。2.护理体检是评价中收集客观数据的方法之一。护士采用视诊、触诊、叩诊、听诊等方法对患者进行全面的身体检查。3. 对话 有两种类型的对话，正式的和非正式的。正式谈话是有计划的、有目的的谈话，提前告知患者，例如入院后记录病史。护士与患者在日常工作中进行非正式的交谈。课程名称：基础护理 班级：103FD9-14 讲师：22 刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案 谈话注意事项：适当布置 环境：安静、舒适、不受打扰。说明谈话的目的和所需时间，让患者做好心理准备。引导患者把握谈话的主题。3.客观数据的记录应使用医学术语，描述用词要准确，能正确反映患者的问题，避免护士主观判断和下结论。护理诊断是对个人、家庭或社区的临床判断 对现有或潜在的健康问题或生命过程的反应。每项护理诊断包括名称、定义、诊断依据、相关因素四部分。(1)现有：指护理对象存在的健康问题，如“皮肤完整性受损：与局部组织长期受压有关”。

2017-2018学年基础护理学全套教案 护理诊断陈述包括三个要素，即问题（P）、相关因素（E）、症状体征（S），又称PES公式。(1)语句的三部分为PES公式，现有护理诊断中多采用该公式。(2) 语句的第二部分为PE公式，多用于“有...风险”的护理诊断 (3) 语句的一部分只有P，用于健康护理诊断24有 指只能通过医护人员配合才能解决的问题，多指器官病理生理变化可能引起的并发症。例如：潜在并发症：失血性休克。临床研究对象在个体、家庭、社区存在或潜在的并发症是对个体病理变化的一种临床判断。它描述了个人对健康问题的反应。病人的反应是一种疾病。名称为25 课程名称：基础护理班：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案 二、中优问题：指没有直接威胁的问题患者的生命，却造成极大的精神或肉体痛苦，严重影响其健康。

3.次优问题：指人们在应对生活的发展变化时出现的问题。这些问题通常并不紧迫或不需要什么帮助即可解决。(2) 谓词：指患者能完成的行为，必须是可观察的，如能做、能走、能喝、能说、能列等。 (3) 行为标准：是指患者能完成的程度必须达到完成行为，包括时间、距离等。26 示例：患者在 2 周后拄着拐杖行走。（正确） 2 周后，护士帮助病人拄着拐杖走路。（错误） 课程名称：基础护理班：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案 （二）自主护理措施：指护士经过思考和判断后做出的自主决定. 27 (3)协同护理措施：指护士与其他医务人员合作完成的护理活动。2.护理措施主要包括病情观察、基础护理、检查及术前术后护理、心理护理、功能锻炼、健康教育、医嘱执行、对症护理等。1、为进一步审查计划做准备，分析计划实施所需的护理知识和技术，预测可能出现的并发症及如何预防，为计划实施安排人力、物力和时间。课程名称：基础护理 班级：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理 成套教案评估是护理过程的最后一步，

评价的核心内容是患者行为和身心健康状况的改善。生活条件、生活自理水平、心理和社会状况等。根据患者入院护理评估，将患者的护理诊断按优先顺序列在计划单上，并设定各自的预期目标，以及相应的护理措施制定。当有新的护理诊断时，制定相应的护理方案并及时记录。P：也就是病人的健康问题。29 课程名称：基础护理班：103FD9-14 指导教师：刘敏 编号：2017-2018学年基础护理全套教案 A.入院 30 E.体重 58 kg 课程名称：护理基础班：103FD9-14指导教师：刘敏 编号：