太原市第五实验中学2018-2019学年度教案、作业批改检查

太原市第五实验中学2018-2019学年度教案、作业批改检查

为进一步提高教师教学能力，全面推进学校标准化教学工作。9月26日下午，太原市第五实验中学党总支书记储永生、中层干部、教研组长、备课组长及全体班主任参加了学校“2018-2019学年教学计划、作业批改与检查”工作安排会。

会议由党支部书记楚永生主持。他希望广大教师端正心态，积极向上，认真备课、认真授课，努力提高教育教学质量，做一名合格的人民教师。本次活动成立巡视工作领导小组，主要负责人姚世民任组长，党支部书记储永生、郝永生、杨文宏任副组长。定于9月28日上午对各科45岁以下教师进行教案、教与学作业批改检查。

教研室主任薛祥智向老师们讲述了教案、讲课、教材检查的具体要求和评分标准。要求教师制定教案内容丰富、安排科学、文笔工整。每课时的教学计划必须包括立体目标、重点、难点、教学过程、学生活动、板书设计、作业布置、教学反思等内容。严禁从互联网下载和打印。教案检查结果分为四个等级：ABCD，A为优，依次排列。

教务处处长徐锐介绍了作业批改检查的目的和具体要求。他提出，为提高教师课堂教学效果，规范学生学习行为，培养良好的学习习惯，将作业批改和检查纳入教务处日常工作，每月进行一次。作业批改要细致、全面、认真，有错误的要及时批改或点评；应该打分或评论，好的要表扬教案评价怎么写，不好的要批评或重做。要求学生养成改正错误的好习惯。

会议最后，褚书记发表了讲话。他首先肯定了教师们教书育人的辛勤工作，同时对今后的工作提出了要求和期望。希望老师们珍惜眼前，不辱使命，奋发图强。通过此次活动，树典型、抓典型，督促教师提高自身修养。为了学校个人和集体的荣誉教案评价怎么写，太原市第五实验中学校领导班子将全力打造更大的发展空间和更高层次的平台，创造条件，共同推动教学水平和科研能力的提升，推动学校更快更好地发展。（黄静 编辑）

2016年教师资格证《小学语文》模拟试题及练习题

(1) 朗读课文第一部分，说说自己经历的童年趣事。

(2)预习第二部分，初步了解夏夜游船去剧院途中的景物描写和表现。

【第二部分】初中语文教学案例分析

【教学目标】

1、感受本文所展现的天真无邪与稚气未脱，领略童趣活动中蕴含的艺术与美感。

2、初步了解中国画与西洋画的不同特点。

【教学重点难点】

重点：体会文章所表达的天真与趣味，体会童趣活动中蕴含的艺术与美。

难点：了解中国画与西洋画不同的艺术特点。

[教学时间]

一课时

【教学过程】

1.鼓励猜谜，引入新课：

（多媒体演示。）

师：你喜欢猜谜语吗？

猜个谜语：你有我，他有他，黑身黑腿黑脑袋，陪你走在灯前月下，却从不说话。

（阴影）

请再听听童谣：影子在前，影子在后：影子是一只小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是好朋友，经常陪在我身边。

每当我们唱起这样的童谣，就会​​想起自己的童年，和儿时的小伙伴一起玩皮影戏，做各种有趣的游戏，从中获得美好的人生体验。

今天，我们来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。希望今天的学习对同学们有所启发。

二、作者简介：

（学生交流收集有关丰子恺的资料，讲述作者的生平事迹和创作故事。）

美术、音乐教育家，文学艺术大师，成就颇多。（投影打印相关信息）

丰子恺（1898-1975），浙江崇德人。自幼酷爱艺术，师从李叔同学习绘画、音乐。1921年赴日本学习音乐和美术。回国后，历任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术系教授。中华人民共和国成立后，历任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海市文学艺术界联合会副主席。善书画，兼擅散文写作和文学翻译。着有《音乐概论》、《圆圆堂随笔》、《丰子恺书法》等。他在绘画和散文创作方面取得了诸多成就，这与他从小热爱发现和思考生活是分不开的。接下来，让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(

3.自由阅读，整体观感：

1.解决生词：

暗中撇蘸√包容性√舒适密度√坐不稳的朱砂水泥√流行语√不规则性

2.用一句话概括课文内容。

（在轻音乐的伴奏下，学生轻声朗读，学生可能答题有困难，教师可提醒。作文题目为《竹影》，是着重描写景物还是人物活动？）

明确一点：本文通过几个少年的画画游戏，介绍了中国画的艺术体验。

（或：讲述几个画竹影的少年的天真烂漫和童趣游戏，从中汲取中国画的艺术经验，从中获得艺术美的发现。）

3. 填写表格：

1个

4、品味朗读，体验童趣：

思考和探索：

1、课文说：“西方人像摄影，中国人像符号”，这两句话怎么理解？

（这个比喻形象地说明了中西绘画形式的差异。西洋画讲求写实和神似。中国画讲究写意，强调神似而不是形似。）

2.找出有什么不明白的地方，提出来。

3、童心是天真，童趣来自于天性。一款普通的游戏，却有着艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最形象地表达了孩子气呢？找出来，带着感情去读。

（学生找到后在小组中朗读，然后老师点名朗读好的学生，示范朗读，或鼓励学生自愿朗读。）

五、扩大升值

在睿智的艺术启蒙者“爸爸”的指引下，“我”和小伙伴们从一场无心的游戏中走进了艺术的殿堂，领略了中西绘画各自的魅力。

接下来我们上这节语文课吧。也让我们简单领略一下东西方文化的不同艺术魅力。欣赏图片，请索取：

1.快速浏览课文中对应的词句。你能分辨出以下哪些画是中国画，哪些是西画？

2、用你自己的话说，中国画的精妙之处是什么？

（多媒体展示多幅中西画作，配以音乐。）

6. 口头交流

我们每个人都有一个快乐的童年，玩过很多好玩的游戏。但当时我无法像作者那样从中获得艺术美感的体验，所以大部分都成为了过去。学完这篇文章，你可以回头想想你小时候玩过哪些幼稚的游戏。让你获得相似的发现和体验？是不是后来发芽长大了？

七、作业：

1. 通过今天的学习。你能用一句话概括你的感受和收获吗？

2. 完成本课练习卷，预习新课。

【第三部分】初中语文教学案例分析

在新课改语文课堂教学中，教师可以自觉地渗透第二次课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效的应用；在课堂教学中，强调学生的小组讨论和交流，体现“独立与合作”，同时将拓展设置为课堂教学的重要环节，教师及时评价学生的课堂反馈教学贯穿始终教案分析怎么写，使课堂充满生机与活力。但是，在一些课堂上，虽然教师们也有先进的教育理念，尝试在课堂上进行教学改革，但还是有些遗憾。我们可以从以下几个方面来探究原因。

1、多媒体的运用：幻灯片上的内容是否等同于板书？

多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学的改革增添了一种新型的教学手段。它非常吸引人，因为它结合了视听和眼睛和耳朵的使用。多媒体技术的出现为我们教学方法的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的融合优化了教学效果。

多媒体技术引入课堂教学无疑为教学注入了新的活力。例如，在学习“苏州园林”一课时，教师出示影音资料，学生边听课文样读边欣赏园林实景。在此基础上，接下来老师讲解课文时，学生当然会听得津津有味，可谓是踏实、踏实。聪明的师生共同制作课件，鼓励学生进一步结合课文进行解说，配合课件介绍苏州园林，做一个小导游。同学们站在大屏幕前介绍，新鲜感和成就感。教学时“ 对文本的理解。由于条件所限，学生对大部分内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。如果运用多媒体手段，可以突破时空限制，将事物真实、生动地呈现给学生，丰富他们的感性知识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文时，可以通过多媒体向学生展示与课文相关的内容，让学生通过视频感受安塞腰鼓的磅礴气势，也大大提高了学生的学习积极性，回忆当时上课的场景还历历在目。学生对大部分内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。如果运用多媒体手段，可以突破时空限制，将事物真实、生动地呈现给学生，丰富他们的感性知识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文时，可以通过多媒体向学生展示与课文相关的内容，让学生通过视频感受安塞腰鼓的磅礴气势，也大大提高了学生的学习积极性，回忆当时上课的场景还历历在目。学生对大部分内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。如果运用多媒体手段，可以突破时空限制，将事物真实、生动地呈现给学生，丰富他们的感性知识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文时，可以通过多媒体向学生展示与课文相关的内容，让学生通过视频感受安塞腰鼓的磅礴气势，也大大提高了学生的学习积极性，回忆当时上课的场景还历历在目。它可以突破时间和空间的限制，将事物真实、生动地呈现给学生，丰富他们的感性知识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文时，可以通过多媒体向学生展示与课文相关的内容，让学生通过视频感受安塞腰鼓的磅礴气势，也大大提高了学生的学习积极性，回忆当时上课的场景还历历在目。它可以突破时间和空间的限制，将事物真实、生动地呈现给学生，丰富他们的感性知识，提高他们的理解能力。在讲解《安塞腰鼓》等课文时，可以通过多媒体向学生展示与课文相关的内容，让学生通过视频感受安塞腰鼓的磅礴气势，也大大提高了学生的学习积极性，回忆当时上课的场景还历历在目。

教师在教学中成功运用多媒体，确实拓展了教学空间，提高了教学效率；运用多媒体辅助教学，改变了教师单纯依靠书本、教鞭、粉笔进行宣教的老套路，无疑为学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉体验。教育发展的必然趋势。但我们也看到，很多教师，尤其是青年教师，喜欢乱用多媒体，认为这是现代教育和课程改革。有些人上中文课，经常把作者简介、写作背景等制作成幻灯片，放映在屏幕上。一般来说，这些材料都是密密麻麻的，坐在后面的学生经常看不清楚。因此，最好是老师讲，学生听，这样也可以培养学生的听力；学生还可以边听边做笔记。只有那些与作家生活、写作背景相关的影像资料才需要用多媒体来展示。又如有的教师经常用多媒体来展示段落的大意、中心思想、写作特点。

总的来说，教师的多媒体课件制作技能参差不齐。有的课件只是移动书本，把屏幕当作电子黑板；“本”（屏幕）张扬主体，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生盯着电脑，老师围着电脑转”的现象。大部分学生反映连记笔记的时间都没有，学生成了所谓的“游客”，对所学内容无动于衷，甚至形成课后借老师课件笔记抄抄的情况；有同学认为现代多媒体教学方法是把我们所谴责的“人灌”改造成“机灌”。

2. 小组讨论：合作学习等于讨论？

讨论教学是新课程提倡的参与式教学的重要方式，体现了“自主、合作、探究”的学习理念。议事作为一种重要的学习方式已经深入人心。在日常教学过程中，教师开始广泛采用小组讨论的形式进行课堂教学。小组讨论能加深与会者的思维，使思路清晰、条理分明，使学生学会思考、学会合作、学会探索。

从讨论教学的现状看，部分课堂还存在一些不足。有些讨论缺乏精心设计，不能围绕讨论中的中心问题进行有效的学习。你说你的，我说我的教案分析怎么写，缺乏实质性的交流；在小组中，只听或只重视学生的发言，学生之间没有互动；有的老师提出问题讨论后马上开始交流，学生没有足够的时间独立思考；同学们没有注意听取彼此的意见，三言两语表达完自己的意见后，不知道如何继续小组深入学习下去，小组之间交流很少，没有真正的讨论，

提问时留“空格”。提问是课堂教学的重要组成部分。教师在提出问题后要给学生留下思考的“空间”，让学生回忆、探究、寻找问题的答案。一般来说，简单的问题，学生的时间会比较短；对于思考较多的题目，要给学生留有足够的思考“空间”，让学生尽情思考。不要在大部分学生都在思考的时候让学生回答，或者让老师自己说；一些较难的问题要留有足够的“时间和空间”，让学生有时间进行讨论和研究，也有合作交流的空间，让学生的思维有发挥创造力的空间。

学生没有足够的时间独立思考，很难真正实现讨论。要么学生的讨论只停留在表面，最后还得老师带头；或极少数学生成为讨论的主角，课堂讨论仍沦为教师的“一句话课堂”或教师与少数精英学生的“对话”，讨论效果大减少。. 学生就像压缩的弹簧，只要我们给他们一点空间，他们的才华就会迸发出来。

没有明确的分工，小组讨论就成了少数精英学生的表演，看不到学生的能力是如何培养出来的。在实施小组讨论之前，小组成员必须进行一定的分工，即每个学生都要扮演特定的角色，以增进学生之间的互动。让学生明白讨论的要求。讨论时，不仅要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者。在听的过程中，要引导学生仔细分析和思考别人的长处和短处。团队的每个成员都应该被分配一定的任务，每个成员的角色也应该被分配。组长：召集组员，在小组讨论情况；巡视员：督促群员遵守群讨论规则，协调群内关系，对违规行为督促改正；层次导致深入；主讲人：代表小组就小组讨论作总结发言。