1.低、中、高年级的绘本教学案例修改(图)

1.低、中、高年级的绘本教学案例修改(图)

■ 摘要：将绘本融入小学英语教学是实现英语学科核心素养、促进学科教育的重要途径之一。本文通过绘本教学案例说明其教育价值，并针对绘本教学存在的问题提出具体的应对策略。

促进学科教育的绘本教学案例

绘本教学可应用于各地区、各学段、各年级的小学英语教学。Neal & Moore (1991) 主张教师可以利用图画书的内在吸引力，向不同的学习者传授不同的内容和技能。下面笔者分别介绍几个低、中、高年级的绘本教学案例，案例略有改动。

1. 培养拼写能力的绘本教学案例

北京市海淀区一所学校低年级每周开设一次校本拼音课程。学校Z老师在《攀登英语阅读系列·趣味字母》中展示了鼠弗兰克的自然拼音课，让一年级学生感知字母a的名称及其与短元音的区别，并在同时使用phonics学习阅读和朗读含有字母a短读音的单词和句子，体验独立阅读的乐趣。

首先，教师利用上次字母学习中学到的单词ant，让学生感知字母名称和字母读音的区别。

接下来演示rat的拼写和它的名字Frank，然后带领学生阅读绘本《Frank the rat is in a bag/a hat/a pan. Frank is on an apple/a bat/a cat》中的绘本图片之旅 学习自然拼读法。本课还让学生根据脚韵-at / -ap / -an对给定的词rat / hat / pan / ran / fat / man / map / bag / nap / mad / gap / cap / ham进行分类，Consolidate拼写练习和训练分类思维。

这节课的作业是边听录音边读故事给家长听。

这本绘本本身并没有太多的故事情节和意义，主要是训练自然的拼读能力。然而，这本绘本中的图片非常有趣，对学生很有吸引力。故事以猫背上的老鼠结束，迎合了孩子们的好奇心，颇具童趣。孩子们在愉快的氛围中通过阅读绘本学习拼写规则。

2. 培养阅读策略，提高学生思维品质的绘本教学案例

北京市朝阳区某小学是某高校阅读工程实验学校。在专家组的指导下，学校P老师展示了六年级《大猫英语分级阅读》四年级2机器人科普绘本课，并重点介绍了读前、读后、读后三个阶段. 学生思维品质的培养。

预读阶段

教师引导学生观察图画书的封面，让学生看目录，讲述故事的几个部分，并预测内容。老师还针对绘本的主要内容提出了问题，并出示了一张不完整的思维导图，即机器人的定义、外观、内部结构和功能。

中学

老师让学生分组阅读，独立阅读，分析内容，归纳信息，找出这四个方面的答案，完成思维导图。在读后阶段，老师展示了12种不同的机器人，并通过小组讨论让学生根据不同的功能对12种机器人进行分类，训练学生的思维。

手术

让学生根据机器人的外形、结构和功能设计自己的机器人英文绘本教案怎么写，培养学生的创新思维。

Zambo（2011）认为“绘本故事可以帮助形成许多新的思维方式”。本次科学绘本课的每一个环节都要求学生充分发挥积极思考的主观能动性，学生在讨论的过程中培养思维品质。利用故事地图模型，让学生理解结构、预测主要内容、查找重要信息、归纳总结，也有助于培养学生的阅读策略。

三、促进合作学习、培养人文情怀的绘本教学案例

有的老师认为阅读英文绘本是孩子获得语言和身心发展的好方法，因此努力营造学习英文绘本的氛围。

北京市东城区某小学L老师多年来坚持将绘本教学融入小学英语教学。这是她的科学图画书课。

《大猫英语分级阅读》Level 7 2 非洲三巨头主要内容讲述生活在非洲的三种大型动物——大象、犀牛和河马。L老师采用小组合作拼图阅读的方式，解决了课文又长又难的问题。教师首先让学生在小组中选择一种自己想认识的动物，独立阅读相关课文段落，完成任务单。

其次英文绘本教案怎么写，老师再次将学生分组，让所有读过同一篇文章的小朋友坐在一起，组成大象组、犀牛组、河马组，讨论、总结、整理长相、生活习性、信息比如生活环境让自己成为大象、犀牛、河马知识的“小能手”。以大象的特点为例，完成关于这三种动物的任务清单。

然后，学生们回到各自的小组还原故事，并与同组的小朋友分享他们所了解到的关于大象、犀牛和河马的知识。

最后，教师利用视频资源让学生感受到濒危野生动物的严重性。

在这节科普绘本课上，老师分成两组，让学生以小组合作的形式学习英语。在了解非洲动物的同时，引导学生思考动物减少和濒危的原因，培养他们的动物保护意识。

4. 帮助学生成长的绘本教学案例

阅读绘本故事可以丰富小学生的情感体验，帮助他们形成健全的人格。基弗（Kiefer，1986）认为“绘本中的人物和事物通常能唤起儿童生活中的体验”。教师可根据教材的主题、内容、语言特点和教育目标，选择与其相匹配的绘本，将绘本阅读与常规教学相结合。

北京市海淀区某小学L老师根据学生成长过程中的需要，结合人教版《英语》（新起点）五年级第6单元“家务”，开发了题为“它的”当妈妈不容易 孩子与父母相互理解的绘本课。故事中，小女孩和妈妈互换了一天的角色，从而体会到做妈妈的不易。

阅读前，教师引导学生阅读封面，帮助学生熟悉课文概念，推测故事内容，并对内容提出质疑。

阅读时，教师给学生充足的阅读时间，设计不同层次的阅读任务和问题，让学生深入阅读图文并茂，进而理解绘本主题的意义和价值，深刻理解和理解。想想这个故事。

老师设计了“你家谁不容易？为什么？”等开放式问题。在读后环节，鼓励学生将绘本故事与自己的现实生活联系起来，通过故事中妈妈的感受，了解父母的难处。在写作部分，老师给出了任务清单，让学生给父母写信，表达对父母的爱和理解，让学生反思自己的行为，学会换位思考，体会父母的辛苦。他们的父母。

本次绘本课的活动设计成功地让学生将故事中人物的情感体验投射到自己身上，从而建立起文字与生活的联系，在阅读绘本的同时加深了对父母的理解和爱。

总之，绘本教学可以通过绘本专题课、绘本常规阅读或随机趣味绘本阅读等多种形式融入小学英语课程。教师可以突破客观条件的限制，选择适合自己学校和学生特点的绘本教学形式，弥补教材在趣味性和教育功能上的不足。

小学英语绘本教学实施

问题与对策

将绘本教学融入小学英语课程还处于起步和探索阶段。目前主要存在以下问题：

1.绘本资源利用缺乏系统规划

学校和教师在选择绘本时有很大的局限性和随意性。大多数学校没有相对成熟的校本教材和绘本资源库，开设绘本课程并定期定期开展绘本教学的学校也没有从绘本如何使用的角度系统地规划绘本资源的使用可融入小学英语课程，促进学科教育。

教师在选择绘本时，应熟悉并参考《中国中小学生英语分级阅读标准（试稿）》（王强，陈泽航，2016）中制定的不同层次学生的阅读能力标准。 )，并在此框架下结合自己学生的兴趣。、认知特点和语言水平，尽量直接使用国内外已出版或引进的系列分级英语绘本，寻找适合相应级别的教材进行绘本教学。该系列分级读物自成系统、科学，包括拼读和阅读技巧训练，以及故事绘本和科普绘本。

此外，教师可以结合教材，按照主题、功能、形式、语言水平等，收集绘本素材，逐步建立绘本资源库，以便快速找到合适的绘本。

2、对绘本教学认识不足，缺乏文本解读能力

绘本教学中主体教育意识的缺失是一个普遍现象。很多教师根据题目和语言难度随意安排英文绘本阅读，没有考虑根据学生能力发展和成长需要来设计和编排绘本阅读。部分教师研究和分析课文的能力有限，绘本教学设计多以语言理解为目标，不考虑思维素质、文化素养和学习能力，使绘本教学简单地成为课本教学的延伸。

解决这一问题，需要教师加强学习，提高绘本教学的意识和能力，通过绘本教学培养学生的语言、认知、情感等。这就要求教师掌握与绘本教学相关的知识和技能，包括儿童心理、语言习得规律、英语教育理念、美学、德育、科学等方面。综合知识和能力水平高的教师，才能更好地学习绘本的内涵，灵活运用绘本。

3、绘本教学模式选择不当

绘本教学模式的选择取决于绘本的主题、内容、学生的水平和教学需求。然而在实际教学中，绘本教学模式的选择多为机械模仿，教师很少考虑学生和教学的实际需要。

不同的绘本教学模式具有不同的特点。例如，持续默读有利于培养学生的阅读习惯；益智阅读便于开展科学的绘本教学，培养学生的合作学习能力。教师应了解绘本的题材、语言特点、主题意义，从而确定相应的教学模式，以达到发展学生语言能力、激发学生思维、培养学习能力的教学目标。

4.英语课时有限，难以开展绘本教学

学校英语课时非常有限，仅通过课堂教学很难开展绘本阅读。这也是很多学校和老师无法开展绘本教学的主要原因。教师可以通过课外阅读来解决这个问题。

首先，教师可以在课堂上延长绘本有限的教学时间，将某本绘本分为课堂讲授阅读和自主阅读，或者课后布置绘本阅读作业，安排学生独立讲述部分。课前阅读，或与全班分享您最喜欢的图画书。

其次，教师可以制定评价体系，鼓励学生在课后进行系统的自主阅读，如布置学生做绘本阅读记录，让低年级学生抄写自己喜欢的单词或句子，让中高年级学生抄写写下他们的想法。

或者建立自主阅读评价机制，鼓励学生课后自主阅读。

总之，绘本是很好的英语学习资源，有利于培养学生的英语学科核心素养。将绘本学习融入小学英语教育，对孩子的语言发展、思维提升、成长需求都有一定的积极作用。教师可根据学校的实际情况，有计划有针对性地将绘本阅读应用到课堂和课外学习中。

关于作者

周琳，博士，首都师范大学基础教育学院教授，​​硕士生导师。

熊艳艳，中国人民大学博士生，首都师范大学基础教育学院讲师。

王丹，首都师范大学基础教育学院讲师。研究方向为小学英语教育。

以上内容节选自《英语学习》2018年第6期“教学前沿”栏目，原标题为《学科教育视角下的小学英语绘本教学》。完整内容请参考本期。文章版权归“英语学习”所有。欢迎将本文分享到朋友圈。转载请联系后台。

参考

Kiefer, BZ 1986. 孩子和图画书：创造现场电路[J]。儿童文学协会季刊, 11(2): 63-68

Neal, JC, & Moore, K. 1991. “好饿的毛毛虫”在中学课堂遇见“贝奥武夫”[J]。阅读杂志，35（4）：290-296

Zambo, D. 2011. 用图画书谢谢你，Mr. Falker 理解苦苦挣扎的读者[J]. 青少年与成人扫盲杂志，48(6)：502-512

王强，陈泽航。2016. 我国中小学生英语分级阅读标准（试稿）[M]. 北京：外语教学与研究出版社。

一位收集整理的教学反思要怎么写呢？（附活动过程）

小班户外游戏“聪明兔”优秀教案与教学反思

作为一名优秀的教师，我们都希望拥有一流的课堂教学能力。我们可以在教学反思中记录教学过程中的感受。教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《聪明兔》户外游戏小班教学的优秀教案和教学感悟。希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、学会双脚连续向前跳跃，掌握前脚掌着地的技巧，锻炼腿部​​力量。

2、懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。

活动准备：

1.每人有一个兔子头饰。

2、自制白萝卜和胡萝卜，用两个篮子摆成菜地。

活动流程

1、老师以“兔妈妈”的身份讲述和介绍，激发孩子的兴趣。

老师：“我们种的萝卜已经长大了，今天妈妈要让小兔们拿回去，你们愿意吗？”

2. 准备行动

老师：“上班前教师教案怎么写，请小兔子们和妈妈一起运动。”

艺术体操

3.学习新动作：兔子跳

①老师讲解示范兔子跳

一个。老师示范如何在菜地里干活。

老师：“小兔子们，我们来看看妈妈在菜地里是怎样干活的，等一下，妈妈会来问小兔子们的。”

b. 问：妈妈怎么去菜地的？

C。老师讲解和示范兔子跳的动作。

老师：“小兔子很聪明，妈妈就是跳到菜地里。今天妈妈就来教你们这个新技能：兔子跳。”

老师：“小兔子们，请和妈妈一起做：双脚并拢，膝盖弯曲，双脚同时跳起，此时双脚伸直；落地时，前掌轻轻着地你的脚，一个一个地向前跳。”

②幼儿练习兔跳动作，老师指导。

一个。先让孩子自由练习。

老师：“现在，小兔子们，就地练习吧，跳的时候注意脚不要勾起来，同时着地，跳的要轻。”

b. 按角色练习。

师：“妈妈想先请公兔来练习，比较公兔好还是母兔好？”

4.幼儿游戏，老师引导，提出要求。

老师：“小兔子们认真学会了跳跃的本领，现在可以去菜地里帮妈妈干活了。妈妈有几点要求，请记住：A 把妈妈教的技能用起来双脚并拢，轻跳'，到菜地里挑选自己喜欢的蔬菜，一次只能摘一个，然后把蔬菜放在相应的篮子里。B随着音乐跳舞，帮助每个人其他人跳菜地时不挤不抢。”

①孩子们去菜地里帮妈妈干活。

老师：“好了，小兔子们可以开始了，妈妈想看看哪只小兔子最好吃，摘菜又快又好。”

② 老师做了总结，指出了孩子们存在的问题，着重强调了兔子跳的基本动作。

③孩子们又一次到菜地里帮妈妈干活。

老师：“妈妈看到菜地里还有很多蔬菜没摘，小兔子们能不能帮妈妈摘呢？记得把蔬菜放在相应的篮子里。”

5、放松活动：谢谢你挥小手教师教案怎么写，谢谢你蹬小脚，谢谢你扭腰，谢谢你拍小腿。

老师：“小兔子很爱干活，帮妈妈做很多事情，妈妈很开心。现在我们一起把菜挑回家，妈妈做饭给你们吃。”

活动反映：

小班的孩子们很喜欢到户外去。他们渴望在户外玩游戏。本次体育活动，我通过介绍兔妈妈带宝宝们去拔萝卜的游戏，从一开始就引起了孩子们的注意和兴趣。不足的是：活动中教师的调动性不是很好，场地设置不够，讲解时语言不够精炼。

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