认真读完一本著作后，读后感到底应该怎么写呢？！(2)

读《弟子规》是为了继承和学习我们中华民族的优秀文化，吸取精华，剔除糟粕，使我们的国家更加富强，社会更加和谐美好，因为：青春正气，国家强大。可见，阅读《弟子条例》不仅是为了学习，对于国家的复兴也有着积极的意义。

在此，推荐大家阅读《弟子规》，尤其是启蒙阶段的小学生，感悟国学的奥义，为中华文化的复兴贡献一份力量！

《弟子规》反思10

《弟子规》里有生动的故事，我很喜欢。最感人的故事是那些孝道的故事，比如“卧冰求鲤”、“尝汤”、“为父从军”……

先说《从军之父》吧！花木兰家喻户晓。她天天跟着父亲学骑马，武艺也很不错。一日，侍卫送来征兵启事，请木兰的父亲参军。可她爹都老了，怎么还能打？思来想去，木兰最终决定女扮男装，代替父亲参军。在战争中，木兰英勇作战，立下了很多功绩。最后，木兰回到了家乡，换上了漂亮的女装。当她的同伴们看到站在她面前的是一个亭亭玉立的妩媚少女时，一个个都惊呆了。他们没想到，这个共同作战十二年的战友，竟然是个女孩子。出于孝心，花木兰替父从军，

再说说《卧冰寻鲤》。晋朝时，有个叫王相的人。他的生母早就过世了，继母对他很不好，经常在他父亲面前说他坏话。有一次，继母病了，她说要吃鲤鱼。于是王祥就到外面钓鱼去了。那天天气很冷，刮着西北风，河面上结了厚厚的冰。为了钓到鱼，王翔脱掉衣服，赤身裸体躺在冰面上，想要用身体在冰面上绽放。就在这时，冰面突然裂开，露出两条活泼的鲤鱼。王祥高兴极了，把鱼煮给继母吃。几天后，继母的病好了。也正是因为孝心，感动了冷冷的继母。从此以后，她对王湘的态度就变了。

最感人的是《尝汤》。汉文帝是皇帝，却像对待平民一样照顾年迈的太后。太后生病时，每次喝药都要尝一尝，看药味苦不苦，药热不热。每天陪着太后，一天到晚都合不上眼。三年后，太后病愈，汉文帝却累倒在地。因为汉文帝懂得孝道，懂得民心，使他成为了百姓拥护的一代明君。

看了《弟子规》，我明白了很多道理，尤其是孝敬父母的道理。我非常喜欢这本书。

《弟子规》反思11

《弟子条例》大家肯定都看懂了，都会背下来，但是《弟子条例》的含义你懂吗？我明白了，我已经把它应用到我的生活中了。那你呢？现在我带你去看看。

“吃的时候，不要挑三拣四，想吃什么就吃什么，不要吃太多。” 有一天，我去必胜客吃饭。一进去就被琳琅满目的美食吸引了。我打算在必胜客多吃点，因为那是一道难得的美食，只有考试及格才能吃到。服务员拿来菜单，我点了一份夏威夷披萨，一份土豆煎锅，一盘泰式海带，一盘鸡翅，两杯咖啡，一块蛋糕。

饭做好了，我就开始狼吞虎咽起来，吃完之后，一点也没有饱的感觉。但是几分钟后，我觉得我的胃不舒服。我想：我一定是吃多了，吃不下了。

回到家准备睡觉了，可是肚子还是很不舒服，怎么办？我不得不去睡觉了。一躺在床上，那种难受的感觉就来折磨我。我躺着等，等着胃什么时候把肚子里的食物消化掉。我等了一个小时，两个小时，三个小时……我等不下去了，心里越来越着急。这时，我有了一个想法，这就是——吃药。

我叫爸爸起来给我找药吃。我父亲给我找了一盒“Moformin”。拿了一块之后，我继续睡觉。躺在床上后，我感觉舒服多了。一个小时后，我终于睡着了。这种不舒服的感觉折磨了我5个小时。

经历了这次教训，以后我会慢慢吃，晚上少吃，以后再也不会有类似的事情了。也终于体会到了“吃什么不挑，吃不过量”这句话的含义。这句话的意思是：对于食物，不偏食，不挑食。偏食会造成营养不良。饮食要适量，不要过量，过量会伤脾胃。我明白了，你明白了吗？

《弟子规》反思12

《弟子规》全书以《论语·学·篇》为纲，“生入则孝，出则博。作为大纲，所载资料为也围绕着这几部分写的，寓意在家孝顺父母，出门与兄弟和睦，与人交往谨言慎行，为人处事以诚信为本，待人热情友善， 《弟子规》还主张，学问知识必须通晓一切道德礼仪。

“百善孝为先”。父母是生我们养我们的人，当然是第一位的。所以，《弟子规》开篇就说：“父母呼唤，不怠慢；父母吩咐，不怠惰；父母教导，恭敬听；父母责，不怠慢。遵守。” 短短24个字，出现了四次“父母”二字，可见“父母”在古人心中的地位。这些规矩看似简单易行，但我们有多少人真正做到了呢？

《弟子规》教导我们要注意与人交往的态度，结交朋友，学习更多的知识。有句话说得好：以礼交天下。《弟子规》讲了很多礼仪教弟子规教案怎么写，告诉大家做事要谨小慎微，一丝不苟。出门在外，要与人和睦相处，不得随意背叛、诽谤他人。可见古人对礼仪的重视程度。在现代社会，无论是在家里还是在社会上，与人交流都是非常非常重要的。只有善于与不同的人进行良好的沟通，才能很好地适应社会。在与人交往的同时，也要注意自己的行为要诚实。这是对人的尊重，也是对自己的尊重。平时，多和比自己优秀的人亲近，学习知识，可以说是博学多才。

经典的《弟子规》告诉我们很多文化礼仪，这也是它一直流传至今的原因。正如钱文中教授所说：“学弟子规矩，践行文化为礼”。我们要珍惜先辈留给我们的文化瑰宝，让国学经典陪伴我们成长，让优秀文化传统代代相传。

《弟子规》反思13

又到了学习的时候，我们拿出《弟子纲》大声朗读：“弟子纲，圣人训诫……父母呼唤，勿缓，父母吩咐，勿当。”做的时候很懒。” 当我读到这句话时，妈妈的呼唤还在我耳边响起。

每天，妈妈都在我耳边叫道，“快起床，不然要迟到了”、“快点吃饭，别说话了”、“出来吧，你已经洗澡快半个小时了”……当听到妈妈这些话我就觉得厌烦，常常不理她，不回答她。总是让我做事慢点，这让妈妈经常生气。还记得有一次，爸爸回到家，兴奋地对我喊道：“姐姐，出来吧，我有样东西要给你看。” 我听了，一言不发地呆在房间里，继续玩自己的东西。爸爸又给我打了两次电话，我还是不同意。爸爸在房间里找到了我，脸上的喜悦却不见了。原来他是想送我一件小礼物。由于我的态度，他后来把它交给了我的兄弟。.

当我读到“兄弟为友，弟兄为敬，兄弟和睦，孝道在中”时，我迫不及待地想找个地洞往下钻。昨天，我因为一点小事就和弟弟吵架甚至打架，气得妈妈气得不行。原来，在古代，我的行为已经是对父母的不孝，而在今天，父母却一次又一次地宽容我。每次写文章或者日记的时候，总是写如何做一个孝顺父母的好孩子，现在连这些小事都做不好，还怎么做孝顺的孩子呢？我陷入了沉思。

白山孝当先。“孝”不仅要求我们不忘父母养育我们的恩情，更要照顾好父母。爸爸妈妈，对不起，我一定会用我的实际行动来报答你们对我的养育之恩！

《弟子规》反思14

中华民族传统文化思想具有五千多年的历史，其创造的辉煌文明史是世界上任何民族都无法比拟的。曾几何时，中华民族一些历经沧桑的优秀经典文化思想逐渐被人们遗忘。但是现在，这些经典选集正在被认真对待。我们实验小学特别注重经典的朗读和背诵，比如：《三字经》、《弟子规》……对我来说，《弟子规》让我受益最大。

《弟子规》是中华民族重要的儒家儿童启蒙读物。它虽然没有《诗经》、《论语》那样恢弘，也没有《三子经》那样源远流长，但它蕴含着圣人孔子的儒家思想。孝、兄弟、真诚、守信、博爱、善良、于立文等方面都做出了明确的行为规范，教育孩子懂规矩、守规矩。

看完《弟子规》这本书，我才知道做人有很多规矩。要想做一个受人尊敬的人，就要有规矩，有礼貌，尊老爱幼，信守承诺。尤其是在（入泽晓）中学习到“亲爱的我，孝顺何其难，爱我恨我，尽孝道”，让我受益匪浅。“凡事以孝为先”。孝敬父母、孝亲是中华民族的传统精神。我们这些生活在 21 世纪的人认为，如果父母爱我们，我们就应该孝敬父母。但是我们从来没有想过，如果父母不爱我们，我们还应该孝敬他们吗？看了《弟子规》才知道，父母的言行都是为了我们好，我们必须遵守他们的教导。不管他们爱不爱我，我都要真心实意地爱他们，因为毕竟是他们生下来养大我的。弟子规也教我们如何做人，如何处事等等。

人的一生就像一条长路，有很多岔路口。我们有时会出错，但有人会提醒你，这是一首中国古典诗词，因为它凝聚了众多成功人士的经验，是民族智慧的结晶。我想《弟子规》对我们的一生都有帮助，以后我也会时时刻刻用这本书来激励自己。

《弟子规》反思15

《弟子规》是一部流传已久的经典巨作。为古今中外学者所推崇，内涵博大精深，值得一读。

《弟子规》以《三字经》的形式，指导我们如何为人处事。孩子就像人一生中的一张白纸。起笔对以后做决定非常重要。在这里，《弟子规》也给了我们很好的指引。有利于我们以后走向社会，树立正确的人生观。当然，我们小学生很难看懂它的内容和文字。但是，在老师和家长的引导下，加上不断的背诵和理解，“读书百遍，自知其义”，自然会提高你的阅读水平、记忆力和行为能力。

读完《弟子规》后，我觉得受益匪浅。《弟子规》让我懂得了什么是爱，什么是孝，什么是信，什么是宽容，什么是友情。回想妈妈关心我、教导我的情景；同学们帮助我鼓励我的场景；老师教导我、教育我的情景，我激动不已。是的！他们对我多好啊！以后，不，我要做一个懂得回报的人。比如，我每天帮妈妈多做家务，考试成绩好奖励老师，同学有困难帮助他们……总之，我要善待他人，与他人和睦相处，这样我的心情就会好很多。

同时，我也要时刻提醒自己要善待每一位同学，尊重每一位老师，孝顺父母，遇事多为他人着想。让我们以真诚换取和谐和谐的生活。学习环境，在这样的学习环境中，相信我们的成绩会不断提高！

总之，看完《弟子规》，收获颇丰。

【《弟子规》回顾】相关文章：

弟子读后感03-29

看完《弟子规》03-21

《弟子规》反思10-30

看完《弟子规》05-21

弟子读后感05-09

弟子规反思09-03

弟子读后感06-28

读《弟子规》后的感悟204-15

[精美]弟子读后感07-09

看完《弟子规》【热点】05-22

苗蔚林教育：文言文教学应积累与感悟

文言文教学应注重积累与理解并重

——《四书与朱原》教学案例分析

文言文阅读教学与现代文阅读教学没有本质区别。只是由于时代的发展，语言的形式和意义有所不同。文言教学的最终目的是提高学生对文言作品的理解和阅读能力，从而更好地理解和弘扬中国古代文化。从这个意义上说，文言文的教学应该重在积累。学生只有积累了大量的文言词汇，了解古代语言现象，才能从根本上提高文言阅读能力。然而，入选教材的文言文文质兼备，代表了不同作家的不同风格，传达着古老文化的闪耀思想。因此，文言文教学的任务不仅仅是积累，更要像现代文教学一样，引导学生去感知和欣赏，在获取知识的同时获得情感体验和审美享受。

我在教学《与朱原一起思考》一文时，设计了以下两个环节：“读感悟，粗略知文意”和“读文，提问与鉴赏”。前半部分重在引导学生积累，后半部分教导学生如何感悟和欣赏文言文。

现将两部分的教学过程记录如下：

(1) 朗读感悟，粗略理解课文意思：

师：刚才我们进行了朗读训练，同学们都读对了发音，把停顿都弄清楚了。从刚才大家阅读的情况来看，同学们的语感掌握的很好，我们课后会多加练习。现在让我们继续研究的下一部分——通读原文以了解大意：

请浏览文本，比较下面的注释，并尝试翻译文本。把不懂的字划下来，同座讨论交流，自己解决不了的，全班一起解决。如果觉得有什么词需要强调或者总结，也请提出来，同学们一起澄清。

（学生提问或强调单词堆积）

学生1：“一百许里”中的“许”是一个头的几分之一的意思教案教材分析怎么写，我以前学过“池中鱼可以有一百个头”。

生二：《狂涛若奔》中的“奔”是“奔腾的骏马”的意思。我在《三峡》里学过，“纵使逆风驰骋，也未必快”。

生3：《玄妙欢欢》中的“玄妙”看了下面的注释还是没看懂。

学生4：这是古汉语词性的灵活运用。原来是形容词，在文中却被用作动词，意思是“各山峰峰，伸向高处，伸向远方”。

师：嗯，可以这样理解。

学生5：文章最后一句的“还”应该理解为“还”、“还”。“有时”的意思和现在一样。

师：还有什么吗？如果还有不明白的地方，请提出来，让我们一起解决。

学生6：文中有两个假字，“果谷王饭”中的“饭”与“归”同音，是“归”的意思；《蝉千转不尽》中的“转”与“咩”同音。“推特”的意思。

...

师：好，我们请几位同学谈谈文章的主要意思。

（教师布置学生翻译课文，力求直译。）

过程分析：

该环节主要培养学生积累文言词汇的能力。教师要经常引导，使学生养成习惯，把积累当作一种自觉。在教给学生方法的同时，告诉他们要积累以下几个方面：实词的意义、虚词的用法、古今不同的意义、词性的灵活运用、常见的节假日、多义词、等等

具体思想：（1）把学生作为学习的主体，把任务交给学生，教师只起从头引导的作用。(2)让学生发现问题，发现问题比解决问题更重要。在发现问题和解决问题的过程中，培养学生的自信心，提高学习能力。(3)巩固基础要求学生积累一个单词，将所学过的所有单词一一列举，比较找出不同之处，总结出该单词的所有含义和用法。类比一下就很容易理解了。

（二）阅读课文，提问与鉴赏：

师：这篇文章主要是描写景物。你觉得哪句话最关键？以此来揣摩作者所表达的情感。

学生1：最重要的一句话是“奇山异水，天下绝无仅有”。

师：为什么？

生1：这句话是对后面景物描写的概括介绍，是围绕“奇山异水”写的。

生二：“飞于天者，望峰而息；治世者，望谷而忘返”是最重要的一句话。

师：为什么？

学生2：这句话从侧面描写了静美，是对静美的笼统赞美。

学生3：我也觉得这句话最关键，因为它传达了作者内心的追求。……爱好自然，厌恶世俗，厌恶官场。

师：你们都这样认为吗？

同学们举手示意。

师：既然大家都这么看，师父也这么想。这句话既是对风景的高度赞扬，也是这篇文章的主旨，热爱自然，憎恶世俗。

当然，这句话出自对景物的描写，我们把它放在对景物的描写中。什么样的风景才能使“风筝在天，望峰歇心；人经世事，望谷而忘返”？请大家一起欣赏本文的写景方法。

学生 4：总分结构，...

生5：写“别样的水”，突出其“清”、“急”的特点。“急流如箭，波涛如奔”运用了对比和比喻的修辞手法。突出水流速度快。

师：想一想，还有哪些句子与这两句话相似？

养生六：《三峡》中“相隔一千两百里，纵走左驾风，亦不病”。

生七：李白《早出白帝城》中“两岸猿啼声不止，轻舟已过万重山”。

学生8：写“清”的特点时，作者用不同的写法。“水清澈见底，千丈见底”是正面的形容；“游鱼细石，目视无碍”是旁述。

学生9：作者在描写景物时用词准确、生动。

师：请举个例子。

生九：《竞相，玄妙》写群山争同位，《玄妙》写群山延至高处远方。这两个字化静为动，活灵活现。

笙10：“泉水激石，灵灵声”是从听觉角度写的，与后面的蝉鸣、猿啸相呼应，成韵，令人感慨山是有生命的。

...

过程分析：

在本次教学中，我采用现代汉语阅读的教学方法，引导学生关注课文，精读情趣，抓住重点词句领会大意，探索写作方法。同学们相互交流，气氛活跃。

概念渗透：（1）将三维目标紧密结合，通过过程和方法目标的实现，形成知识和能力，激发学生的情感态度和价值观。在本环节的讨论交流中，老师给予指点，学生对关键词有了更深的理解，对作者写作的目的也有了更深的理解。这个过程也促进了学生学习能力的提高。(2)自主、合作、探究学习方法的渗透。这个过程是一个小组询问的过程。学生在自主学习课文的基础上，相互交流，分享心得，共同探究疑难问题。(3)阅读教学与写作教学相互渗透。在探索这篇文章写风景的方法时，老师有意引导学生对比我们自己文章单调乏味的特点。同学们从写作方法的分析中得到启发，在以后的写作中一定会向他们学习，逐步提高自己的写作水平和能力。

反思：教师作风的形成，在于为学生找准方法，坚持自己的主张。当反复验证一种方法应用于一类文章时，如果效果明显，学生在学习过程中不仅会掌握知识、形成能力，还会获得情感上的愉悦。然后，教师要把这种方法固化为自己的一种教学模式教案教材分析怎么写，坚持自己的想法，加以阐述。他们在成就自己的同时，也应该让更多的人享受到教育的理念和理念。快乐的。

【《《四书与朱原》教学案例解析》】相关文章：

霸下《四书与朱元》教学案例05-26

11-24 与朱元思

教学设计与朱元思05-06

《与朱原一起思考》教学实录03-21

《与朱原一起思考》教学设计03-20

《与朱元思书》语文教学设计03-22

《与朱元思书》教学反思范文05-26

中国古代《四书与朱元》教学实录06-05

人民教育版《与朱元思书》教学设计03-20