【干货分享】如何选择Topic一般来讲？（一）

【干货分享】如何选择Topic一般来讲？（一）

全文4000字，干货分享，还穿插介绍我们团队的科研指导，欢迎大家点赞收藏，支持原创和知识输出。1 简介

本文是在参考以下文献的基础上，由本人和团队教育专家April（博士）整理后发布的。有兴趣的可以去看看英文原版文献。作为科研人员，科学研究的本质就是阅读必要的文献，学会从文献中寻找答案。如果你有相关论文辅导，请仔细看看我们框架辅导的过程，看完干货分享后再联系我们：

2 如何选题

一般来说，学生在整个学习过程中都会阅读和思考与潜在研究领域相关的文献，例如，通过课程作业（Essay）和项目（Project）系统地探索相关主题的研究。选题必须在广泛阅读相关文献的基础上，但要注意以下五个方面：

1）选择自己感兴趣的研究课题。兴趣是第一位老师，做研究和写论文一样。你感兴趣的话题往往能提高你的写作效率；

2）选择符合自己能力的研究课题。选题可行性的一个关键点是选题不能超出学生的能力范围；

3）根据论文的难度和要求，选题不易过于宽泛，要突出一个有特色的研究点；

4) 一个好的论文选题必须填补某一领域文献研究的空白，或证实或反驳前人的研究；

5）可用数据，所选主题的数据必须可用且足以支持实验和分析；

2 如何实施选题 2.1 论文与框架的模块化思维模式

撰写论文的过程通常会让学生望而生畏。研究的整体性和庞大性往往让学生感到不知所措。解决这一困难的一种方法是绘制出构成流程的增量元素，将论文明确划分为多个部分或阶段。随着时间的推移，各个部分的工作加起来就产生了高质量的成品，简而言之教案的理论依据怎么写，就是模块化的想法。

在此基础上，论文首先可以分解为以下几个部分：即前言、章节、参考文献和附录，这样

概述“论文”的开头。这个阶段往往是学生最容易迷失方向的阶段，而研究生在这个关键阶段经常体验到的孤立感使得师生关系对于论文/毕业论文的成功尤为重要（Ali and Kohun, 2006）：

我把这个阶段定义为“论文选题+论文框架”的构建阶段。这个阶段的特点是学生独自工作，没有与同龄人或主管进行广泛的日常社交和交流。在大多数情况下，没有具体的议程可供遵循，也没有学生用来衡量他们进步的标准。因此，这个阶段也是学生最需要帮助的阶段。

2.2 与导师的良好沟通

许多学生抱怨他们的导师在放养他们，而不管他们自己的论文。其实关键是学生不知道什么时候去找老师讨论，收获最大。然后，在选题阶段，我的建议是主动找自己的导师，把选题和框架交给导师去完善，也就是上面提到的学生最需要帮助的阶段。

选题不是随便说几句就选题，而是心里有个框架。只有框架搭好了，才是真正的选题成功，也就是我们上面提到的选题必须落地。所以我的建议是找个导师在topic和framework阶段确认一下要求。这是核心能否成功以及论文后续进展的关键。

2.3 选题指导

这是一个题外话。很多同学来找我们选题辅导的时候，总觉得选题就是题目。这其实是一种误解。选题应该是知道做什么和怎么做的过程：做什么是题目，怎么做是搭建框架。两者是一个统一的整体，不可分割。学生可以回顾相关文献的重点部分，针对该课题拟定2-4个研究问题，针对以往研究的不足或未来的研究方向。确定研究问题，可能需要教师和学生之间来回反馈、讨论和澄清。虽然这个过程可能需要时间，但它是支撑研究调查的基础。整个研究是根据其目的进行的，所以目的的确定是一个研究的重中之重。一般我们的选题辅导是按照3课时+1条评论来进行的。中间会建议学生与学校导师沟通一次，最终指导一个导师认可的论文框架。

3 论文写作

一篇典型的学术论文应包括以下章节：引言、文献综述、方法论、结果、讨论和结论。下面将对每一章的内容进行简要介绍。

3.1 简介

第一章绪论一般包括以下内容：

---陈述总的主题并提供有效的背景信息；

---提供与课题相关的文献综述；

---界定了主题的术语和范围;

---当前研究进展概述；

---评估现状（优势/劣势）并找出差距、研究差距；

---确定拟议研究的意义；陈述研究问题；

---说明研究目的和/或研究目标；陈述假设；

---总结论文中的信息顺序；

---大纲法。

值得注意的是，引言的写作框架采用漏斗模型，首先确定广泛的文献领域，附上适当的文献引用，然后将它们汇集到一个焦点——研究的目的。学生接下来应该解决概述研究意义的“那又怎样”的问题。此步骤涉及确定哪些人以及为什么调查结果可能很重要，从学生到教师、校长、行政人员、学区、省市教育部门、政策制定者以及专业或经验知识体系。如果学生不清楚这项研究对谁、如何以及为什么重要，就没有太多理由去追求它。

3.2 文献综述（Literature）

文献综述为该研究提供了理论框架和研究基础（Boote 和 Beile，2005；Kennedy，2007）。它的长度可以是 40 到 100 页或更多，因此可能令人望而生畏。通常，文献综述会随着研究的进展而增长，虽然在当今信息指数增长的时代不可能进行详尽的文献综述，但它在性质和范围上必须是“实质性的、彻底的、复杂的”和全面的（Boote 和 Beile , 2005, 3).

在确定哪些主要文学领域需要支持和基础研究时，学生可以将写作过程想象成制作凳子，文学的每个领域都为研究目的（凳子的顶部）提供背景和支持，通常如果大便不稳定，是因为学生们试图用过于狭窄的文献综述来支持研究的目的——也就是大便腿太细了。在每个领域（即凳子的每条腿）中，漏斗式写作方法都很有效（即从广泛开始，然后磨练以专注于文献与研究目的的联系）。对每一部分进行总结，将文献与研究的目的和意义联系起来，让读者清楚地了解刚才文献的重要性和相关性。这个过程就像加强了凳腿和凳面之间的连接点。只有这样，才能产生稳定而结实的大便，文献查阅才能为研究打下坚实的基础。

3.3 方法论（Methods）

方法论内容的写作长度各不相同，并且经常随着研究的进展而发展（例如，试点研究的结果可能会影响最终结果的确定）。与上一篇类似，本章需要先重申研究目的，然后列出本章的内容：参与者、数据收集工具、数据收集过程、研究方法。典型的方法论章节可能如下所示：

3.3.1 参与者。

谁是参与者？描述参与者的身份相关信息。还要描述他们是如何招募/选择的，具体说明样本来源、样本大小以及要采用的抽样策略类型。此时，学生可以回顾抽样过程并反思研究的方法局限性。

3.3.2. 数据收集工具。

这项研究将使用哪些工具？它们是如何开发的？描述开发过程并引用适用的访谈、调查等参考文献。问卷中的项目或访谈中的问题需要与研究目的和研究问题相关。此外，在本节中，学生需要解决仪器可靠性和有效性问题。现有的工具可能已经有了这些信息，学生只需要引用他们的结果。如果是正在研究和开发的仪器，则需要提供特定于开发过程的信息，例如“该仪器的开发基于”的声明： (a) 文献综述；(b) 研究人员的知识和专长；(c) 专家评审；(d) 试点测试。在正式使用该工具之前，

3.3.3 数据收集过程。学生需要解释完成的时间、方式和顺序。在这一部分，学生应该：(a) 描述研究是如何进行的（例如，调查、访谈、测试、观察），确保包括有关背景、时间长度和相关信息材料（例如，知情同意）的详细信息形式）; (b) 描述数据是如何收集和存储的。理想情况下，其他人无需询问研究人员即可通过阅读本节来复制他们的研究。

3.3.4 研究方法。本研究使用了何种方法，是定性的、定量的还是混合的（Johnson 和 Onwuegbuzie 2004），以及为什么。对于每个研究问题，学生可能需要考虑：(a) 数据的类型和大小，例如，定量（名义、有序、间隔、比率）或定性（叙述）(b) 如果适用，依赖和独立变量是什么；(c) 什么样的分析适合回答哪个研究问题。就像为正确的工作使用正确的工具一样，学生理解和使用适合研究问题的数据分析至关重要。

3.4 结果与发现

研究结果的呈现因研究类型而异。在大多数情况下，本章可以从介绍人口统计数据开始，例如研究中有多少参与者，他们是如何按性别、年龄分布的，然后写出与每个研究问题相对应的发现。本章通常包括表格，有时还包括图表。研究结果的意义或解释不是本章的一部分，因此经常需要提醒学生关注“事实”。

3.5 讨论与结论

我们可以将本章分解为——讨论、结论、行动建议/影响，以及进一步研究的领域——这可以让它看起来不那么令人生畏。本章的任务包括：(a) 使用 3.4 中介绍的相同小节为本章讨论创建大纲，讨论发现的事实；(b) 重读文献综述教案的理论依据怎么写，将调查结果与文献联系起来并进行讨论；(c) 回顾关于研究意义的介绍，然后解决或回应意义，说明这项研究的发现如何、对谁以及为什么重要；(d) 在讨论之后，提出了一个总结、建议和进一步调查的方向。

4 参考文献说明

参考文献必须完整准确，这是一个看似简单但往往难以实现的目标。在处理引文时创建参考列表是一种有用的策略，因为稍后回头追踪来源引文信息可能既困难又耗时。严格遵守文体格式（例如 APA）。似乎很明显，只有在文本中实际引用的参考文献才应该包含在参考文献列表中，但学生经常“忘记”参与验证参考文献的双向过程（即通过搜索以确保在参考文献中找到的每一个引文）文档的正文出现在参考列表中 - 反之亦然）。

5 结论

论文写作还有其他需要注意的事项，如课题的招募、成果的报告、学术海报、论文答辩等。比如在成绩报告和论文答辩中，虽然已经做了周全的准备，但同学们依然感到前所未有的紧张。导师在这里的作用是至关重要的，简单、清晰和直接——他们需要提醒学生这是学生自己的研究，没有人比他们更了解它。除了学业指导，师生之间往往也需要更多的情感支持，才能共同完成一项优秀的学术研究。

最后贴一下我们之前辅导的一些反馈，欢迎大家咨询科研和学术问题。关于留学论文、留学论文、毕业论文、论文发表的问题，可以咨询：

参考

Ali, A. 和 F. Kohun, F. 2006。处理 IS 博士课程中的孤立感。国际博士研究杂志 1(1)：21-33。

Boote、DN 和 P. Beile。2005. 学者先于研究人员：关于论文文献综述在研究准备中的中心地位。教育研究员 34(6)：3-15。

Kennedy, MM 2007。定义文献。教育研究者 36(3): 139–47。

阅读小猪的“第一变”后进行说话练习感知故事

6、师：他高兴极了！小猪继续踩高跷。就在这时，他遇到了一只斑马。课件如图4所示，仔细看图。图中，斑马和猪在说话。他们会说什么？来猜猜（想一想）

学生：报告

师：让我们看看他们怎么说。——（出示原文）来表演吧！你玩小猪，我是斑马，你可以叫我斑马姐姐，斑马小姐，斑马姐姐，随便！老师和一只“小猪”进行了对话。

老师：你们都是踩高跷的小猪，我是斑马，快来跟我打个招呼吧！（显示对话）

师：现在请小朋友模仿他们同桌的对话——（一边板书，一边用对话的形式表达）对，从他们的对话中，我们知道小猪有多开心，同时我们也知道斑马在想什么。所以我们可以用对话来帮助我们表达内心深处的想法。（板书：用对话）

7、老师：那头狂喜的小猪怎么了？猜测！想知道？出图5，小猪很开心！他踩着高跷跑来跑去，“砰！”的一声，小猪不小心摔倒了，现在他知道当长颈鹿不好了。

（2）看完小猪的《第一变》，练习口语

感知故事并学习如何表达它

1、课件展示了小猪第一次变身的四张图片，对比图片，试着大声说出小猪第一次变身的故事。

让我们跟随

让我们试着依次回顾这四张图：（板书——按顺序）

2、老师：可是，这就是一只不愿轻易放弃梦想的小猪。这次虽然失败了，但他还是要改变！他想成为下一个谁？快猜！

同学猜：象鹰、猴子、孔雀、斑马、大鱼、小鸟……

他怎么变了？转型之后发生了什么？

学生先自由发言，再随机发言。

小猪来到路边，看到（谁在做什么），他想：哇！.

所以（他怎么去的？他变成了什么动物？），然后它遇到了（什么动物？他们有什么样的对话？） ——————，结果（猪怎么了？）—— ——

3、老师：我们来看看书里的小猪是怎么不断变形的？老师讲了一个故事。

4.师：还想让小猪继续变吗？现在老师要请这只可爱的小猪给你们。小猪这次会怎么变，就看你的了。请拿起你的创意笔，帮助小猪改变。编造这个故事，让我们为班级编一本不一样的书——（出示封面）

聪明的孩子，你会编这个故事吗？

5、然后这周和周末，孩子们一起完成这个“写写画画”的作业，先画出你想到的小猪的变身经历，然后告诉你的爸爸妈妈，让他们写下来给你， 好的？

3. 阅读结尾并揭示中心

①师：小猪终于找到真正的幸福了吗？让我们再次陷入泥潭！

②（显示：小猪滚动图片），显示配音文件。

③师：小朋友们，小猪感觉怎么样？为什么小猪觉得自己最幸福呢？“这很棒！” 小猪高兴的叫道：“原来做小猪是最幸福的事了！”

是的，现在小猪再也不会摔倒，不会被水洗，也不会倒挂在树上了。在泥潭里，想怎么滚就怎么滚，怎么自由啊！小猪终于找到了属于自己的独特幸福。原来只有做自己才是最幸福的！

其实我们班的小朋友也各有优点，有的聪明，有的懂事，

你很可爱，虽然有点调皮但是很善良，在老师心中，你是最棒的，老师希望孩子们自己快乐，健康成长！所以也请对自己说：做自己，最幸福！

课件呈现：做自己快乐！

4.情境沟通，总结表达

师：小朋友，小猪找到了自己，找到了幸福，我们的故事也讲完了。这是一本有趣的图画书吗？(出示封面) 盛启都英文绘本教案怎么写，作者是英国儿童作家本科特，中国儿童作家金波大叔为我们带来的。你想读更多这样有趣的故事吗？

展示《猪的变形记》封面、首尾，并添加已展示的作品作为正文。学生下去后英文绘本教案怎么写，把作业交给老师，就这样装进这本书里。这是我们童话《小猪的变形记》的作者，是我们一（三）班的全体同学好吗？希望写书的经历也能让大家体会：自己开心

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