为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务(组图)

为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务(组图)

作为一名优秀的人民教师，课堂教学是最重要的任务之一。教学反思可以很好地记录我们的课堂体验。你学过反思教学吗？以下是bio如何写5条教学反思，一起来看看吧！

生物教学反思如何写1

其实，教师不必用“探照灯”看“远道而来的客人”。他们只需要多留意前进道路上的“坑”，努力排除“拦路虎”即可。你的教学问题自然会消除，你的研究能力也一定会随着你的进步，你的专业水平也会在研究中提高。

教师做研究，要从自己的课堂教学做起。教室是老师的“一亩三分地”。我听到很多老师抱怨学生不擅长这个或那个。初中老师埋怨小学老师没教好。确实，当前教师的教学要求、教学方法、评价手段、测试方法，甚至学生的学习态度、学习方法、学习基础都存在严重问题。教师要有意识地走近学生，变“反对”、“敌意”为“友好”、“合作”，放下架子多听学生的意见，了解深层次的原因；同时，

做研究时，教师要倾听学生的心声，关注学生的成长。教育教学的最终目的（本文出处）是促进学生素质的全面可持续发展，目的应该是提高学生的生活质量。“以学生为本”就是教师要尊重学生的个性，多为学生的困难着想，多为学生的进步和发展着想。

希望我们的老师能够“蹲下来”，换个角度思考，多听听学生的声音。如果我们的教学伙伴是我们的“敌人”，教育将何去何从？

生物教学反思2怎么写

1.一纲多书教学

1.教师不能只看书本，不看优秀，只看事实

新课程的一大变化是课程标准，多版本教材并存，每个版本的教材也大不相同。这可以改变以教科书为金科玉律、学生死记硬背教科书的填鸭式教学方式。记得1998年上海高考有这么一道题：肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是：A.蛋白质；B. 脂肪；C. 糖；D. 水 问题的答案是；E. 水。提出这样一个命题的依据是因为教科书上有一句“水是细胞中最多的”。命题的目的是测试考生的推理能力。各种科学证据都证明答案应该是胖的，但是很多老师在教学中仍然坚持错误的答案。一方面，他们对高考题目信心十足，另一方面，他们又想确保自己能在考试中多拿2分。这虽然是一个极端的例子，但也能反映出以往生物教学重结论、重记忆、重应试，轻过程、重证据、轻生物科学素养训练的弊端。

教学大纲不止一个，降低了高考直接使用某版教材原话的可能性。这促使我们的教师从过去的教科书转变为使用教科书、尊重教科书，而不是盲目跟风。用好教材，视野开阔。教科书是展示知识的典范，而不是“神圣的神谕”。培养学生的创新精神，首先是要让学生不盲从、迷信权威，而是带着怀疑去学习、去接受。保持对知识的开放和动态的理解，而不是把它当作封闭僵化的教条。

2.强调生物学的核心概念

不同版本的教材在知识点的组织、语言描述、编排理念等方面存在较大差异。高考不可能靠课本来考核。我们如何处理这种差异，提高教学效果呢？答案是掌握生物学的核心概念。诸如“事实比想象更离奇”、“生物学的唯一定律是：生物学的一切概括都有例外”等半开玩笑的生物学说法，从侧面说明了生命世界的复杂性。由于生物多样性等原因，生物规律既具有普遍性又具有特定性。生物学的发展主要是概念的发展。概念的发展是理解的进步，理论的更新，观念的转变。. 把握核心概念的教学就是抓住高中生物教学的重点、主干和纲要，既有利于教师教学的有效性教案反思怎么写，又能提高学生的生物科学素养。比如免疫的内容，以前是作为选修课来学习的，现在被放在了必修课3。其中一个重要的原因就是增加了对“稳态”这个核心概念的理解。生物科学素养。比如免疫的内容教案反思怎么写，以前是作为选修课来学习的，现在被放在了必修课3。其中一个重要的原因就是增加了对“稳态”这个核心概念的理解。生物科学素养。比如免疫的内容，以前是作为选修课来学习的，现在被放在了必修课3。其中一个重要的原因就是增加了对“稳态”这个核心概念的理解。

2、必须正视生物实验教学

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一门学科。生物学是一门高度实验性的学科。新课程对实验的重视，不仅体现在教学大纲中的20个基础实验，还体现在大量的科学史教材中。，更多体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学不仅要让学生掌握一些基本的实验操作技能，还要增加学生对知识的新鲜感，打破知识生成过程的神秘感，不再觉得创造知识高不可攀。

实验教学要有统筹规划，不能为了实验而实验。例如，科学探究能力的培养要细分到不同的细节，融入到20个基础实验的教学中。在科学史的回顾中，学生要体验科学家的科学思维和科学方法。科学史的教学重点不是让学生记住谁在什么时候做了什么。实验不仅是学习的内容，更是促进学生学习的手段和策略。以何种形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。动手能力强的同学可以多采用探究的形式。基础差的可以先学习理论，再通过实验验证。学校硬件环境差，可以多做示范实验。

3、贯彻新课标理念，提高课堂教学效果

1. 面向所有学生，不只是口号

对于所有的学生来说，一方面体现了教育的公平性，另一方面也需要关注学生的个体差异。这就要求我们理解学生，尊重差异，实行分层要求，实行倾斜式教学设计，分层次照顾学生，采取多种评价方式，关注不同学生的情感体验，分层辅导，提高补短板，加强学法指导，特别是对一些学习困难的学生，了解他们的学习计划，指导他们看课本（参考书）、怎么听课、怎么记笔记、善用笔记，提高学习效率。

2.有效的教学方法

传统的讲授示范教学和探究式教学都是有效的教学手段。我们需要根据不同的内容采用不同的形式。对于强调知识呈现的内容，可以采用讲授和示范教学。对于一些包含科学思维的科学方法，贴近学生实际的探究式教学。一些简单的内容甚至可以采用自学辅导法、课后自学法等。

如何写好生物教学反思3

通过观察学生的学习状况，发现以下问题：

1.不知道高中生物学习的重要性。

2、初中生物几乎没有，连专职生物老师都没有，生物基础知识匮乏。

3.我不知道怎么学生物。

针对以上问题，我们在教学中做了以下工作：

1.第一节课明确高中生物虽然是小科，但也是主科。它必须学习和闭卷考试。最重要的是两次考试。高考90分以上可加1分。即使高考改革了，徽考也肯定存在。还有一次是高三的高考选修课。不能再像初中一样认为生物只是一门辅修科目，不需要考试。

2.不管初中有没有认真学过生物，大家现在的生物起点都是一样的。既然起点是从零开始，谁都没有理由学不好。

3.生物虽然是理科，但是要背的知识点很多。因此，学习生物的第一个方法就是上课认真听讲，做笔记，以便更好地理解和复习。二是在理解的基础上背书，记住课堂上强调的重点。在课堂上，经常提醒学生认真听讲，做好笔记，养成良好的生物学习习惯，成绩就会不断提高。

高一半个月过去了，同学们也逐渐进入了学习状态。很多同学都找到了适合自己的学习方法，并在不断努力。也有一些同学思想飘忽不定，不愿意把精力用在学习上。这就是最终成绩拉大差距的方式。我们能做的就是在课堂上督促学生，在课堂内容的讲解中加入一些有趣的内容，提高学生的学习兴趣，让绝大多数学生都能上好我们的生物课。好好学习。

生物教学反思如何写4

1.夯实基础，注重学科内部的知识联系，形成知识网络

近年来，高考出题强调了能力的概念，加强了能力测试，但这并不意味着我们可以忽视和放松基础知识的教学。相反，生物学的基本概念、规律和原理还是很重要的。因为没有知识的积累，能力是很难形成的。

在基础知识的复习中，教师要注意让学生整体掌握本学科的学科知识，注意各个知识点之间的联系，引导学生及时总结，构建生物知识网络体系. 在复习课上，很多老师喜欢把知识点的相关内容用括号的形式括起来，认为这就是知识网。这只是具体的。要将其扩展成知识网络，就应该以一个知识点为中心，尽可能地把相关的知识点联系起来，使它们有机地结合起来。例如，光合作用是一个知识点，其内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义、过程、反应式等。将光合作用与叶绿体的结构和功能、生态系统中的呼吸作用、物质循环和能量流、水代谢和矿物质代谢有机地结合起来（从光合作用原料、酶组成、ATP组成等方面）连接起来的是一个网络知识。该网络还可以进一步扩展，与农业生产中的作物增产和社会热点问题（如温室效应）相联系。

2.加强学科间的交叉渗透

学科交叉命题是高考命题改革的重要举措。其目的是检验学生对中学所学相关课程的基本知识和基本技能的掌握程度，并通过跨学科知识的综合运用这些知识和技能分析和解决问题。为推进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，作为一名普通的生物教师，首先要做好本学科的教学工作，“种好责任田”。在此基础上，努力引入生物学与其他学科的相互联系，解决一个问题，

不仅要从本学科出发，还要尽可能多地联系、类比相关学科。例如，对于葡萄糖，学生不仅要从生物学的角度了解葡萄糖的分子式及其功能，了解葡萄糖是如何分解释放能量的，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还要联系与化学知识，让学生回顾葡萄糖的化学性质，学习如何鉴别葡萄糖。

三、着力改革课堂教学

一、审查内容调整应从以下几个方面着手：

一个。加强学科内综合：此次调整的主要目的是引导学生对分散的知识点进行概括、综合、归纳，形成知识链，进而形成知识网络。例如，我们可以重新梳理教材的知识结构，将其分为几个单元：生物体的结构与功能、生物体的新陈代谢、生命活动的调节、遗传与变异、生物体与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，比如生物是怎样构成的？生命活动是如何进行的？生物体与环境的关系是什么？父母与子女的关系是什么？

B. 加强学科间的联系：见上。

C.加强理论联系实际，关注生物学研究热点问题。所谓生物学热点，主要是指最有影响力、最广为人知、学生也能接受的问题，而不是偏颇、难懂、奇怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际是指将生物学知识与自然现象、生产生活的现实联系起来。例如：无土栽培与植物矿物质代谢、癌症与生物变异、环境与生态知识、光合作用与粮食增产等。

D. 加强探索性实验：详见后文。

2.改革教学方法。改革的出发点是调动学生积极参与教学。教学方法要灵活多变，彻底摒弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论、引导、过程的教学方法。在学科内的综合教学中，可以多采用引导式教学。例如，可以指导细胞分裂的复习。什么是细胞分裂？细胞分裂的方式有哪些？每种方式有什么特点？细胞分裂对生物体的繁殖和发育有什么意义？与变异有什么关系？通过提出问题和创建场景，引导学生一步步将所学知识连接成链条和网络。讨论式教学可用于一些跨学科、理论到实践、研究热点等领域。在探索性实验教学中，应更多地采用程序化教学。无论采用何种教学方法，我们都必须着眼于培养学生的能力。也就是说，要根据学生能力的发展情况，选择和使用合适的教学方法。在高三的复习中，要特别注重培养学生的综合、分析、图片识别、实验设计和操作能力，求同存异的思维能力。

4.加强学生实验能力的培养

连续几年的高考题都强调考生的实验能力。有些题目是纠正错误的实验程序，有些题目要求设计实验程序，有些题目要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生更多的思考空间，有利于对提高学生的科学素养和创新精神，是对能力的考验。它给了我们一个指导：老师教实验，学生肯定背不完实验；按照教材的实验设计去做实验是行不通的。

在实验教学中，要让学生真正了解实验原理，了解实验每一步的科学依据。学生需要掌握中学阶段生物实验所涉及的科学实验的一些基本方法，如比较实验法、单因素实验法等。同时，增加一些探索性、开放性的实验，让学生自己设计方案，自己操作，有效提高学生的实验能力。

生物教学反思如何写5

作为今年调到杨浦实验学校的新教师，对新课改不是很了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验似乎有些落伍了，所以从开学开始就一直在努力学习相关理论。我尽量抽空听讲座，学习同事的长处，吸取他们的长处。同时，我还参加了两次研讨会。建议。在后来的教学中，我时常想起两位名师的指点，努力将新课改的理念贯彻到自己的备课和教学中。比如在介绍新课的环节，我改变了以往单题复习的方式，做了一些改动。例如，从学生实际生活中出现的现象入手，分析其发生的原因并引入新的教训，让学生觉得学习是有用的，或者通过科学家对某项研究的艰难过程引入新的教训，让学生感受到科学研究的乐趣和艰辛，或者让学生先做实验，埋下伏笔，然后从分析实验中的问题入手，问题解决了，新知识也掌握了。