教师写一辈子教案不一定能成为名师，有可能是名师

教师写一辈子教案不一定能成为名师，有可能是名师

一个写一辈子教案的老师，不一定会成为名师。如果他坚持写三年的教学反思，他可能会成为名师。

一、什么是教学后记

教师是财富，关键在于是否认真总结，分析研究。写教学后记是

总结、分析、研究、改进的具体方法。

教学后记或教学后感，其实就是在课后回顾自己的教学过程，及时分析总。

总结本课的成功与失败，并在老师自学后教案教学后记怎么写，简明扼要地写在教案后面

教学后记的回顾与反思是教学过程中的一个重要环节，也是教学计划的一个有机整体。

一个重要的部分是真实的教学和研究行为。向一个方向研究是真实的

教育科学研究行为。

2. 为什么要写教学后记

撰写教学后记对提高教师自身素质和教学质量起到了很大的作用。

1、撰写教学后记起到自我诊断和自我调节的作用。教师通过撰写教学后记来准备和教授课程

进行自我反省，肯定成绩，找出问题和原因，提出改进措施，有利于以后的教学。

无疑是一大利好。

2.撰写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。课后及时总结经验，定期进行

分析整理教案教学后记怎么写，使感性知识上升为理性知识，进而指导实践，避免晦涩的教学，增加

增强教学意识，不断提高课堂教学效率。通过写教学后记，年轻教师可以补充

快速积累教学经验，提高你的教学能力和课堂教学质量。

3、坚持写教学后记可以提高你的教研能力。经常写教学后记，不仅积累了材料，

也推动了课堂教学的改革，“能得到自己的教学”、“典型的教学实例”或在学习过程中遇到的学生。

“疑点、难点”都是我们研究的素材。在积累了更多的这些材料之后，我们可以从中发现教材。

法律，促进我们的教育科学研究，而这些材料也是写论文的重要材料。

三教后记要写什么

教学后记的常规内容应该是实际的教与学反馈信息。例如本课的预设

或多或少，还是不错的；练习或难或易，但适度；期望学生的表现

或出乎意料；哪些预设环节是现场调整的，哪些是即兴创作的，效果如何。那是，

教学后记的最低效用是录制的内容可以用于后续教学，尤其是下次教学

在同一主题上提供了多少有价值的信息。

每节课后，我们应该思考以下几个方面：所有学生对知识的掌握情况如何？感情

在意图、能力、知识等方面是否满足要求？能否培养学生的创新能力和实践能力？

真实和改进？根据所有学生的反馈，我们应该反思教学方法和学习方法设计是否合适。

更成功？有哪些遗漏？你在教学中突然得到了什么启发？学生提出

哪些问题是您没有预料到的？演示如何进行？如何改进和完善教案？教学用

对于遗漏采取了哪些补救措施？这些问题的选择性和重点写作是教学后记。

1.成功经验记录。每节课结束后，教师要对自己的课堂进行客观的分析，愿意

确定自己在这堂课上的成功经验，这些成功经验是你自己的第一手资料和个人感受，

如此易于总结，可信且实用。

2.记录不足。课堂教学是师生之间的双边活动，具有很大的偶然性，遗漏和错误在所难免。

误区，如果课堂教学中的不足或目前不知道如何处理的问题，学生在哪些知识点上有困难？

通过理解、及时记下、吸取教训，可以在以后的教学中避免同样的问题，从而提高教学日。

成熟而完美。

3.灵感记录。

如果老师在某堂课上突然想到一个好的教学方法或一个练习的巧妙解决方案，学生提出了意想不到的问题或解决问题的好方法，课后应认真记录。如果不及时记录就会离开

4 如何写教学后记

1、转变教育思维。写教学后记，必须从素质教育的角度审视我们的教学工作。因此，我们必须建立

树立正确的教育观、素质观、人才观。教师的教学要从学生做起，着眼于学生的学业发展。在教学中，我注重激发学生的参与意识，充分发展学与教，充分发挥学生的主体性，创造条件让所有学生参与到教学的全过程中，在参与中探索创造，培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展（情、能力、知）。这样写出来的教学后记不会失去它的灵魂和价值。

2、注重实用性。有的老师写单调的教学后记，但大多写的是少数学生在某个知识点上的情况。

如果你没有掌握好，总是专注于记录成功经验，那么这些教学后记就没什么用了。写教学后记

要以改革教学方法、提高教学质量为主要目标，克服为写作而写作的思想，切不可空虚。

写出课堂教学中经历最深刻、最实用的内容，以便发现问题、解决问题、总结。

经验和持续改进的目的。

3.“简”和“快”。

简简明扼要。只有简短的文字才能及时，才能及时记录课堂上发现的问题和自己的感受。教学后记是教学灵感的结合。这种灵感来自于师生之间双边活动的过程。具有真实性和时效性。如果不及时写下来，它会随着时间的推移而消失。

记下。

4、教学后记的内容一定要记录在现实生活中，更重要的是要有感觉和措施，而且要以事实为依据，取自成败的喜悦。

在人们的烦恼中寻找原因，并探索规律的事物来指导他们的实践。您应该写下最重要的内容，而不是涵盖所有内容。否则，既费时又琐碎，无法突出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富你的教学经验，提高你的教学水平。

你可以写作，听别人的课，阅读报刊杂志上的文章，然后比较自己的备课情况。你也可以在教案上写一篇教学后记，吸取别人的经验，把它变成你自己的，以及如何避免别人的错误。犯同样的错误。

⬇️教案的前几个部分，分别是Teachingobjectives~

之前分享了教案的前几部分，即教学主题/课题、班级类型、课时、学生水平和教材分析。同学们可以通过why（这部分为什么写成这样）what（这部分写什么）和how（这部分怎么写）来测试自己的掌握程度~

点击查看⬇️

教案的框架看似简单，但实际写出来又是另外一回事，学生不仅要看，还要感受。先了解整体，然后有目的地练习输出。只有在这样的循环中，才能学会完整的教案。

今天我们主要介绍：

教学目标~

一、教学目标分类

教学目标可以简单分为两类，一类是典型的三维教学目标，即知识、能力和情感目标。二是《2017年版普通高中英语课程标准》中规定的核心素养目标（或四维目标），即普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生接受高中英语教育后应具备的语言。能力、文化意识、思维素质、学习能力。

问：我应该在考试中使用三维目标还是学科核心能力目标？

A：考试的时候先检查题目。题干是否要求考生围绕该科目的核心素养目标进行设计？如果是这样，那无疑是利用了四维目标。部分题目没有要求。随着新课程标准考试比例和频率的加深三维目标的教案怎么写，大家在答题时会优先考虑“学科核心素养目标”。

2.学科核心素养目标

①语言能力：学生能具备一定的语言意识和英语语言感，能在特定情境中恰当地运用语言知识（词汇、语法、语篇等），理解口语和书面语的意思。

②学习能力：学生可以有明确的学习目标，选择合适的学习策略和方法，对自己的学习内容和进度进行评价和反思，获得英语学习资源。

③ 思维品质：学生能够识别和分析语言和文化的具体现象，对信息进行整理和概括，分析和推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点。

④文化意识：学生能够理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，具备跨文化交流和传播中国文化的能力。

三、教学目标的写作要素

在梳理教学目标时，要明确教学主体和教学效果。

① 教学对象：学生

教学目标是学生课后能够达到的目标，所以要注意“学生能/将能……，学生的表达/语言/学习能力……”的格式三维目标的教案怎么写，避免使用“教师可以/将能够...”格式。

② 教学效果

教学效果的表达需要用恰当的动词来描述学生的行为活动，活动与学科核心素养的内容一一对应。

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学生可以预测……的主要结构并了解……的功能

学生可以应用一些阅读策略来帮助自己理解……

学生能得到……的重要性，并能意识到……的价值

学生可以培养他们对英语学习的兴趣和表达......

...

③ 常用动作动词

告诉、列出、定义、识别、重复、更改、状态、描述、审查、关联、概括、推断、展示、分析、调查、组织、创建、发明、修改、提议、证明、评估、验证、推荐、评估…… …

（这次主要是分享教学目标，下次继续分享未介绍的部分，同学们一定要抓紧时间练习~如果有不同的想法，欢迎留言与我们讨论！）