国际中文师资培训模式的构建——基于美国TESOL项目的启示 (2)

相对而言，国际汉语教师证书培训对申请者的门槛较高。对中国国籍的教师来说，不仅要掌握所教授的目标语言，还要有较高的汉语水平，还要掌握一门外语；此外，对申请者的要求也很高。这些要求会使一些有志于从事国际汉语教育工作，但教育背景和外语水平不达标的人望而却步，不利于国际汉语教育师资队伍建设。因此，适当降低对申请者的学历和语言能力的要求，招收符合要求的不同背景的人才，不仅可以解决目前国际汉语教师短缺的问题，而且可以扩大中国语言文化的影响力，促进国际汉语教育的繁荣。，可持续发展。

（2）培训内容更注重教学实践

国际汉语教师培训更多地以理论知识为基础。近年来，国际汉语教师培训开始注重教学实践，但教师接触到的实践形式往往是讲座、教学视频、微课、MOOC。TESOL项目重视教学实践，认为教师的教学经验和实践知识的产生是培养的主要目标，也是影响其未来教学质量的关键。该项目不仅为学生提供了课堂教学观摩和试讲的机​​会，还为学生提供了教学实践的实践基地，使学生能够将教学理论应用于教学实践，提高教学能力和水平。

因此，国际汉语教师培训也应坚持“实践带来真知”的原则，推进理论与实践，提高教学实践在培训内容中的比重。首先，教师对课堂教学角色的定位是其教育理念和教学信念的重要体现。在国际汉语教师的教学实践能力培养过程中，应关注国际汉语教师在教育情境中的教学行为和自身角色的塑造。培养培训可以通过教学示范、课堂观摩研讨、专家教师帮助指导、教学试讲、教学实践等方式进行。例如，为了让学生在真实的国际汉语课堂教学中充分参与和体验教师的行为和作用，教师可以采用马蹄形、圆圈、小组等形式布置桌椅。语言教学的目标是培养学习者用目的语进行交际的能力。教室桌椅的这种布置，不仅有利于培训教师随时观察学生的学习情况，给师生相对充足的时间和空间进行互动交流，也让每个学生了解申请情况一定的教学方法或技能。对形势有最直观的感知，确保每个人都能清楚地看到和听到老师的声音 教学内容和要求，让学生积极思考。在学生今后的汉语教学中，还可以根据不同的教学目标调整课桌椅的布置，既方便了师生之间的交流，也提高了汉语学习者在课堂上的交流意愿。其次，增加课堂教学观摩、试讲和教学实践的机会。为了鼓励学生深入思考和应用所学的教学理论、方法和技能，培训内容应包括在真实课堂中观察教学活动，而不仅仅是观看教学视频、微课或MOOC。学生体验教学环节的设计、教学方法的选择、通过课堂教学观察、试讲或实习等方式，在真实课堂中掌握课堂反应能力，并结合自身对课堂教学的理解对外汉语教案教学反思怎么写，对所观察或教授的课程进行解读、比较、总结和复习。讨论，进而引发积极思考和创新。

通过这些尝试，国际汉语教师培训的内容将更加真实、新颖，让学生真实感受学生汉语习得的过程，将所学理论应用于教学实践，有针对性地提高课堂教学设计和教学质量。方式。

（3）培养方式以学生为主体，以任务为中心

在TESOL培训过程中，语言知识和水平培训课程的教学方式主要是任务型教学法。培训不局限于“教师为主体”，而是以学生为主体[6]，以任务为中心，突出任务型教学理念，更好地应用学生的学习内容和他们在未来的教学工作中的能力。结合。任务型教学法是近年来第二语言教学中常见的教学方法，得到了学术界和社会的广泛认可。学生可以通过自己的培训过程体验真实的语言课堂教学，从而从教学过程中尽可能快速高效地使用任务型教学法。

具体而言，在国际汉语教师培训班中，教师尽量避免使用传统的方法来教授语言知识和提高语言能力，而是采用任务型教学方法。教师可以在课程的总体目标下，考虑设计与学生教学实践紧密结合的教学内容，通过调整任务的各种变量，吸引和组织学生的积极参与，充分展示教学实践过程，充分发挥学生的主观能动性。通过组建小组或小组，学生可以更好地了解完成任务的条件和规则的适用范围，并根据实际情况采取相应的行动，共同完成任务。任务型教学法不仅注重学习的结果，也注重语言本身的学习和使用过程，注重语言技能在完成任务中的综合运用[7]。学生通过思考、讨论、交流、合作等方式学习和运用所学的教学方法和技能，完成学习任务，不仅提高了自己的语言水平，也提高了自身的教学技能。此外，在设计任务型教学活动时，教师应注意首先设定一个操作性强、具体、明确的目标；有利于学生学习教学理论和实践技能，提高灵活运用各种教学方法的能力；最后，

(4)采用过程评价与结果评价相结合的学生评价方法。

测试和评估一直是 TESOL 项目的重要组成部分。它主要采用多种评价方法来测试和评价学生的语言能力。这不仅需要参考学生的语言考试成绩，还需要大量影响课堂教学过程的信息。在国际汉语教师培训过程中，语言测试和评价越来越受到学术界的重视，特别是在母语非汉语的本土教师培训中，更应重视语言测试和评价的作用。评估。目前，国际汉语教师培训只依赖于对学生语言考试成绩的科学评估。它需要进一步改进。应采用过程评价与结果评价相结合的方式。不仅是语言能力测试，还收集了更多影响学习者语言学习和语言能力的信息，如学习者的学习兴趣、语言学习需求、教育经历、学习方法和策略、对学校教育的态度和作为学习者的态度，以及对教科书、教材、整个教学计划等的态度。同时，在考试评价中，学生的个人进步或表现只是评价的重要组成部分。老师还将使用学生的课堂表现和许多其他信息来评估学生是否朝着预期目标前进，或者课程或教学计划是否没有。以应有的方式运作，以计划、监督、鼓励或决定学习者在教学计划、课程或单元中的状态，以指导课堂管理和决策。教师通过这些信息做出及时、适当、合理、有效的教育教学决策，并在此过程中不断提高培训质量，从而更好地为海外本土华文教师打下坚实的语言基础，也为他们未来的教育和教学。更多的启发和指导。同样，学生也需要将过程评价和结果评价相结合，应用到他们未来的汉语教学中。教师通过这些信息做出及时、适当、合理、有效的教育教学决策，并在此过程中不断提高培训质量，从而更好地为海外本土华文教师打下坚实的语言基础，也为他们未来的教育和教学。更多的启发和指导。同样，学生也需要将过程评价和结果评价相结合，应用到他们未来的汉语教学中。教师通过这些信息做出及时、适当、合理、有效的教育教学决策，并在此过程中不断提高培训质量，从而更好地为海外本土华文教师打下坚实的语言基础，也为他们未来的教育和教学。更多的启发和指导。同样，学生也需要将过程评价和结果评价相结合，应用到他们未来的汉语教学中。

（5）线上培训与线下培训同时进行

目前国内外国际汉语教师培训仍以集中面授模式为主，在线教师培训课程处于建设初期，难以满足国内外需求对碎片化、跨区域学习的国际汉语教育感兴趣的人。尤其是2020年疫情发生以来，在线培训的研究与实施备受教育部语言合作交流中心以及汉语教育相关高校和机构的关注。人们更加意识到在线培训的重要性和必要性，并积极开设在线教师培训课程。所以，国际汉语教师培训不仅需要采用“面对面”的课堂培训，还应充分利用现代科技，采用更加灵活的在线教师培训。在学习内容和学习方法上为学生提供更多的选择。无论是课程、作业还是考试，都可以在线完成，让学生可以根据自己的情况灵活安排学习计划，不受时间和空间的限制。同时，为了保证学生和老师的有效沟通，在线培训也需要配备老师的在线指导，对学生遇到的问题能够及时反馈。近期，国际汉语教师陆续推出各类在线培训课程，但他们仍然需要不断改进。在线教师培训具有不受时间和空间限制、便于信息资源传递的优势。也可以满足各个国家和地区对国际汉语教师培训的需求。将有助于创建一个完整、系统的国际汉语教师培训体系。.

（六）建设更加专业的分类分级培训课程

目前国际汉语教师资格认证没有分类和等级，导致考前教师培训实行“一刀切”。培训内容和形式比较单一，没有根据教学对象的特点和需要，没有针对性和专业性。不够。结合TESOL项目的经验，国际汉语教师培养应坚持“以学生为中心”的教育理念，即严格按照进入后汉语教学对象的特点和需求，培养教师培养理念。分类和分级的课程设计，以学生为中心，集中学习与实际教学紧密结合的教学方法和课堂管理技能对外汉语教案教学反思怎么写，增强国际汉语教师培训的针对性和专业性。基于此，国际汉语教师培训的分类分级培养模式大致可以包括以下两个方面：一方面，从教师的教学对象入手，根据教师的特点和需求规模选择教学内容和教学方法。教学对象，从而优化教学。例如，可分为中小学和幼儿园的汉语教师培训、大学生教师培训、就业人员教师培训、国际商务人员教师培训等。. 另一方面，师资培训分为初级、中级、高级、专家等不同层次，为国际汉语教育的发展提供不竭动力。分级分级培养模式不仅可以优化国际汉语教师的质量，而且可以保证国际汉语教育师资充足，增加国际汉语教师的数量。同时，教师专业成长从职业阶梯培训提升到职业阶梯认证。“多级认证意味着获得教师资格证书并不是教师个人发展的终点。教师必须将实践与反思相结合，才能在教学理念和教学实践上取得进步，而多层次的认证成为衡量教师是否取得这些进步的衡量标准。重要的外部标准”[8]。多级认证是教师个人发展的有效途径，国际汉语教师的职业生涯已被视为超越技能或谋生的职业发展过程[9][10]。

（七）加强国际合作，打造“利益共同体”

TESOL项目在全球迅速发展的主要原因之一是采用了全球联盟合作机制。TESOL项目通过加强与世界各国大学、中小学和英语教育机构的合作，不仅为世界各国的英语教育提供充足的师资资源，还与合作伙伴建立了“利益共享”的良性合作模式. 国际汉语师资培训也可以走产业化经营之路，建立全球统一的师资培训标准，利用国外现成的硬件资源，吸引国外高校、学院、教育机构或社会团体加入合作。“现场” 针对中小学教师、大学生和社会人士的培训，以国内设计的教学大纲为基础，结合所在国家的当地情况，因地制宜，开展针对性培训，解决汉语紧缺问题国外急需的教师。.

此外，国际汉语教师培训可与国内外各大高校、中小学、中文教育机构建立学生教学实习和就业实习基地，为国内外学生提供有力的实习和就业保障。这不仅可以为国内相关机构提供新的业务拓展空间，也可以促进外籍汉语教师培训的可持续发展。目前，国家每年派出的大量海外汉语教师和教师志愿者，对推动国际汉语教育的可持续发展起到了非常积极的作用。跨文化交际等方面的局限性使其难以融入所在国社会生活[11]，难以实现长期可持续发展。为推动国际汉语教育在世界范围内的发展，应利用国外现有资源，加强汉语教师的国际合作与培训，实现双赢。首先，国际汉语教育产业集团的成立，需要大量在中国培养的高水平国际汉语教师，从而拓宽中国培养的国际汉语教师“走出去”的渠道，解决“走出去”的问题。实习和就业。第二，

结语

随着“构建人类命运共同体”的提出，中国与世界各国的政治往来、经贸往来、文化交流日益频繁。越来越多的人想了解和学习中国的语言和文化，希望真正进入中国。. 汉语学习者的激增推动了全球对国际汉语教师的需求。在国内外培养合格的国际汉语教师，提高国际汉语教师的综合教学能力，已成为国际汉语教育中不可回避和紧迫的问题。. 国际汉语教师培训不仅要立足中国，还要放眼全球。现在，单纯依靠国内培养的国际汉语教师“走出去”，模式比较单一，形势不容乐观；要“取材于地”，加强各国本土国际汉语教师的培训。发展和助力构建人类命运共同体。因此，在国家战略背景和国际环境下，构建专业化、规范化、国际化、统一化的国际汉语教师培训体系势在必行。发展和助力构建人类命运共同体。因此，在国家战略背景和国际环境下，构建专业化、规范化、国际化、统一化的国际汉语教师培训体系势在必行。发展和助力构建人类命运共同体。因此，在国家战略背景和国际环境下，构建专业化、规范化、国际化、统一化的国际汉语教师培训体系势在必行。

笔记

参考

《国际汉语教师证书》面试各环节具体怎么考？

不到2个月，国家汉办“国际汉语教师证书”面试就要开始了。大家准备的怎么样了？不管你是否准备充分，如果你想顺利通过面试并获得高分，不妨收下小编为你精心准备的《国际汉语教师证书》面试合集！

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第一章 面试结构

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