小编收集整理最新的范文（精选5篇），值得收藏！(3)

二 整体认知

这首诗与上一首诗是同一时期，从诗的内容可以确定它写于大理元年（766）冬。当时，诗人住在夔州府西阁。从“色颜山径，高寨潜水门。薄云岩极湖，孤月浪”（《苏江扁歌》）可见，可见这是紧靠后方的一座山。水的地方，风景秀丽。这首诗是关于诗人在雪后的一个不眠之夜所听到的和感受到的，所以诗的名字叫做“格夜”。

这首诗集中表达了诗人感慨时的悲哀。诗人在蜀地七年。安史之乱平定前一年（762年），诗人曾经历徐芝芝之乱，极度流离失所；现在他遇到了崔玉佐的叛乱。各种惊天动地的消息不时传来，总是让人心烦意乱。看来这个国家没有太平，诗人怎么能不担心呢？因此，这首诗的语气特别低沉，能触动诗人极度悲伤的心。

诗的第一个环节说明了时间，流露出一点点凄惨的心境。《岁暮》，仍说“日月忽不淹”，一年一眨眼就结束了，有一种时光转瞬即逝的感觉；它也被称为“世界尽头”的紫州位置，意为自伤和流浪。下联出上“萧”二字，写着天亮前就听到了当地驻军的鼓角，暗示诗人彻夜未眠，可见忧虑之重。; 上句中，三峡场景中写了“吉”字，因为天上还下着雪，天晴，所以可以看到三峡里星星的影子。颈联上写着“狂呼”，多达“千家万户”，这是战乱造成的。又不像杀人，为什么“千家万户”在哭？它反映了人民的严重灾难；对面写着“一哥”，表示当地的风土人情。最后一联写道，诗人在朋友四散，声音和询问不解的情况下，谈起公孙书和诸葛亮自称自己毕竟是“黄土”，可见他们心中的苦楚。对面写着“一哥”，表示当地的风土人情。最后一联写道，诗人在朋友四散，声音和询问不解的情况下，谈起公孙书和诸葛亮自称自己毕竟是“黄土”，可见他们心中的苦楚。对面写着“一哥”，表示当地的风土人情。最后一联写道，诗人在朋友四散，声音和询问不解的情况下，谈起公孙书和诸葛亮自称自己毕竟是“黄土”，可见他们心中的苦楚。

这首诗一直被视为杜氏诗歌的典范之作。它不仅有严格的规章制度，而且它的起源、继承、转化、融合都是自然合理的，它具有强大的氛围，涵盖了天地、古今、人事、物理。也清晰地体现了杜氏的忧郁风格，耐人寻味。

3.欣赏点

在诗歌中使用。

诗中物有三用： ①“五守”句用你称物。《后汉书·米衡传》：“（曹操）听说衡擅长打鼓，号称是鼓史。因会客之故，读音。 ……第二次到恒，恒方被《渔阳》参考老（残爪），煤塔（狄诏占，小步）前行，样貌各异，节奏惨烈，听者无不大方。 " ②“三峡”句用汉武帝问星象事件。《汉书·天书》云：“元光（武帝），天上星辰摇动，迎星者正对日；丙革。” ③》卧龙”句用诸葛亮、公孙来形容事物。《三国志·诸葛亮传》云：“徐庶见先师，先师造，故称先师日：‘诸葛孔明也是卧龙，将军怎会见他？” 左思《蜀都赋》曰：“临谷为堡垒，山为壁垒；路口（ju，穿破的石山）以膝筑长城，吞险如巨防。一人守关，万人不得入；公孙跳马称帝，刘宗（刘备）下车称王。” 徐庶见始师，始师成，谓始师日：‘诸葛孔明也是卧龙，将军何必见？”左思《蜀都赋》曰：“如临谷是堡垒，山是屏障；路口（ju，穿破的石山）以膝筑长城，吞险如巨防。一人守关，万人不得入；公孙跳马称帝，刘宗（刘备）下车称王。” 徐庶见始师，始师成，谓始师日：‘诸葛孔明也是卧龙，将军何必见？”左思《蜀都赋》曰：“如临谷是堡垒，山是屏障；路口（ju，穿破的石山）以膝筑长城，吞险如巨防。一人守关，万人不得入；公孙跳马称帝，刘宗（刘备）下车称王。” 山是屏障；路口（ju，穿破的石山）以膝筑长城，吞险如巨防。一人守关，万人不得入；公孙跳马称帝，刘宗（刘备）下车称王。” 山是屏障；路口（ju，穿破的石山）以膝筑长城，吞险如巨防。一人守关，万人不得入；公孙跳马称帝，刘宗（刘备）下车称王。”

诗人用物的妙处在于，物与诗中的意境融为一体，让人不觉得自己在用物。比如黎明前的鼓声带着山谷中的回声，来自冷空气，真的能给人一种悲壮、庄严的感觉；湍急的河流中，银河的倒影一定是在摇曳。不难在读者心中产生。有了这样的形象，就可以了解经文的来源，对经文的理解也会加深。比如，从“五守”这句话，就可以体会到诗人的慷慨；《冰皮》让诗人觉得它很优秀——而且从构图的角度来看，这篇文章也可以作为以下“狂哭”句子的来源。至于诗人与诸葛亮、公孙书的自述，与诗境的关系尤为密切，因为武侯祠和白帝庙都在州城附近，诗人也曾造访过。前人曰：“作诗，宜用诗玉之字，水有盐，饮水，知盐之味。” 这正是这首诗的用法。你应该用像诗雨这样的词。水里有盐。喝水就知道盐的味道。”这正是这首诗的用法。你应该用像诗雨这样的词。水里有盐。喝水就知道盐的味道。”这正是这首诗的用法。

葛也教案4

学习目标：

1、通读全文，把握节奏。

2、欣赏和理解这首诗的思想感情和艺术特色。

3. 品味诗歌的意境。

学习点和难点：

欣赏诗歌的表达，理解作者的思想感情。

学习时间：一课时

学习过程：

一、初步学习计划：

1.填写杜甫的生平和思想。

杜甫（712-770）是唐代伟大的现实主义诗人。字子美，自名少林夜老。他的诗歌真实地反映了广阔的社会背景，充满了强烈的忧国忧民之情，被誉为“诗史”。《葛爷》一诗写于安史之乱（762）平息前一年。诗人饱受流离失所之苦，遇崔敏造反，天下无安宁。诗人怎么可能不担心？全诗风格低沉，读来能触动诗人凄凉凄凉的心。

2、概括全诗的内容：

A：前四句都是关于葛夜所见的战乱荒凉，后四句表达了对国家和民族前途的忧虑（或表达诗人对人世的悲哀之情） .

3、全诗表达了什么样的思想感情？

答：战争的凄凉景象和彻夜所见的动荡时局的描写，我极力夸大战争给人民带来的痛苦，表达作者对战争的厌恶，对战争的同情。战争造成的灾难，以及对人民的感情。对国家和民族未来的担忧（或表达作者的悲痛感受）。

2. 欣赏案例研究：

1、“阴阳催年末短影，人间霜雪”链接说明了什么？它有什么作用？

很清楚：时间，地点，诗人彻夜未眠，显出忧虑的重量，为接下来的写作铺平道路，听到当地驻军的鼓声，

2、“初五夜鼓角声悲壮庄严，三峡天河影动”这首对联是一种怎样的感受？诗人表达了怎样的情感？它结合成什么样的心情？

清晰：听觉、视觉。战局和战局的悲壮肃穆气氛是用听觉写出来的，下一句用视觉来写山河之美，语气柔和。

3、诗人在“卧龙跳马到黄土尽头，人事无声”这首对联表达了怎样的悲哀？

清明：抒发诗人晚年寂寞的孤寂和无助，失去亲友的消息。

（一）课堂练习：

《国殇》是如何用场景描写来渲染悲剧气氛的。

解说：《民族悲哀》的挽歌大方，描绘了一群英勇无畏的烈士。作为我国浪漫主义文学的领军人物，屈原巧妙地运用了多种艺术表现手法，让读者沉浸在这种悲壮的氛围中。虽然2000多年过去了，但《国战》中先烈们的英勇精神仍能震撼我们的心，深受感动。运用作者高超的艺术手法是诗歌成功的一个重要原因，所以学习的重点和难点都安排在作者表达情感的方式上。

葛夜教案5

教学目标：

知识和能力：

了解杜氏的诗歌风格和这首诗的创作背景，掌握诗歌朗诵的基本方法，背诵诗歌。

过程和方法：

把握诗歌的风格，引导学生在反复阅读中解读意象，理解诗歌的内涵。

情感态度和价值观：

体验诗歌的思想感情，领悟诗人的高尚人格，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

1.讨论杜甫诗歌的风格。

2.在反复阅读中把握诗歌体裁，体验诗歌。

教学难点：

体验诗歌中表达的思想和感受以及如何背诵它们。

教学法：

浅谈背诵韩禅

教学时间：

1课时

教学过程：

1. 知人论世——引言

(1) 复习导入复习旧学新

同学们，我们在本书中学习了杜甫的两首诗《蜀丞相》和《邓岳阳楼》，对杜甫的身世和创作风格有了更全面的了解。今天我们继续学习杜甫的一首诗——《葛夜》。

1. 背诵两首诗的名字。

2. 介绍作者姓名（加老师，多媒体展示）。

3. 老师介绍《格也》（多媒体展示）的写作背景。

（二）朗读引导整体感知

1.复习本单元诗歌朗诵的基本要求：

吟诗韵

2. 学生对自读的认知

朗诵提示：这首诗作工稳重，音节整齐。阅读时，要结合内容把握作者的情绪。

3、在诗歌节奏、韵律、平坦、对抗、情感的指导下，朗读指导（多媒体展示）。

4、使用自读、点名朗读等方式，掌握朗读的方法。

5.学生结合笔记了解诗歌的大意。

问：读完这首诗，你读到了什么？

组织学生交流、讨论和总结：

例：我看到了冬夜的霜雪，看到了三峡星空的动态倒影；

听到与战争有关的声音，例如鼓角、狂叫和野蛮人的歌声；

我想到了与奎州这个地方有关的历史人物，比如诸葛亮和公孙述。

2、意象解析——鉴赏

合作研讨，诗词鉴赏

1. 分成四组讨论四个问题。

（一）首联《阴阳年末催短景，天涯霜雪寒夜》，描绘的是怎样的画面？作者的心情如何？《阴阳提醒短篇》中的“提醒”二字很有表现力，请简单欣赏。

（二）对联写“五更钟声悲壮，三峡天河影摇”有多少感慨？诗人表达了怎样的感情？

(3) 颈联上写着“野叫千家听战，一哥几地养渔樵”？作者感觉如何？

(4) 上联“卧龙跃马在黄土尽头”，作者何意将这两位历史人物联系起来。

2.小​​组交流、演示报告、师生相互评价。

3. 教师清晰地调用实例并欣赏实例（多媒体展示）

4.引导学生总结诗歌的主题。

5、学习检测、表达练习。

研究这首诗，我看到——

我听说 -

我想到了——

我能感觉到——

3. 学以致用——比较阅读

旅行夜书

——杜甫

细草微风岸，险是单夜舟。

星挂平原，田野宽阔，月满江河。

名非文章，官应老病。

飘飘是什么感觉，世间有海鸥。

比较这首诗与《歌夜》在意境和构图上的区别。

学生们读后交流，各抒己见，老师的指示清晰。

4.因声而求呼吸——读书

多媒体展示不同情绪的阅读方法，并附有例子和练习。

五、扩展与升华——理解阅读

引导学生通过诗歌认识时代特征和诗人个性。

手术：

1. 背诵并口述整首诗。

2、课后读杜甫的《望月》，看看和《格也》的风格有什么不同？

板书：

第一点是寒冷的冬夜

夜里所见所闻，忧国忧民

颈项宽而黯淡，犹如黎明时分

尾关节毛发生长感到沮丧和沮丧

【葛夜​​教案汇编5】相关文章：

八个舞蹈教案12-26

10个识字教案汇编12-22

燕子教案汇编7章12-21

狼教案汇编7 12-19

六幅剪纸教案03-18

剪纸教案编制8 03-02

剪纸教案汇编9篇02-28

剪纸教案汇编7篇02-28

剪纸教案汇编6篇02-26

北京教案汇编九章01-01