2016教师招聘考试教学反思：几篇初中历史反思反思

2016教师招聘考试教学反思：几篇初中历史反思反思

作为人民教师，我们的任务之一就是教书。借助教学反思，我们可以学到很多教学技巧。我们应该如何写教学反思？下面小编为大家精心整理了几篇初中历史课堂教学感悟。希望对同学们有所帮助，供参考。

初中历史课堂教学反思1

历史课主要是通过向学生讲述历史事件，培养学生从历史的角度看待问题的方法和能力。它是从小学到初中到高中和大学的一门重要课程。如何教初中生历史课？

我开始教书已经两周了，我的生活、工作和学习都走上了正轨。这段时间，我有成就感，也有挫败感，但我确实收获很多，成长了很多。随着教学工作的逐步开展，我发现原来设定的教学模式与学习情况不符，导致我在工作之初遇到了非常困难的烦恼。

1.学习情况分析

我实习的学校在北京，我是八年级三个班的历史老师，共有80名学生。

在北京，历史地理、政治、生物四科不参加中考。他们只参加八年级下学期的考试，九年级不会学习这四门课。这意味着学生需要在七年级和八年级完成三年的初中课程。时间很紧，每个班的知识容量都很大。目前，我需要一个学期完成九年级历史教材第二册的教学任务。这是初中阶段的第六本也是最后一本教材。相对而言，我有更多的时间。

就学校的历史表现而言，并不是很好。从我负责的三个班的成绩来看，八年级期末考试有近一半的学生历史成绩不及格，但每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治和生物三个科目。与没有参加中考的科目相比，优秀率太低，不及格率太高。在我的理解中，出现这种情况的原因有以下三个：

(1)教师更换过于频繁。

由于学校历史老师资源不足，我是班上迄今为止的第四位历史老师，换老师过于频繁是学生历史成绩不理想的主要原因。老师和学生需要时间去适应和适应，每个老师都有自己的教学风格。每次更换老师，就意味着学生需要更多的时间来适应。长此以往，学生会感到疲倦，失去对课程的归属感，让他们心里觉得课程不重要。

(2)时间紧，任务重。

由于学生需要在两个学年学习六本书，内容涵盖中国古代史、现代史、现代史，以及世界古代史、现代史和现代史。由于教学任务，老师不得不增加课堂容量，讲课速度过快，导致学生没有牢牢掌握知识，也增加了学生的学习压力。

（三）历史科目不计入中考科目。

因为历史不是中考的科目，学生在历史上的努力可能比语文和数学要少。但这不是主要原因。

教学反思

到今天为止，我一共参加了十三节课。基于近两周的实践教学，在课堂上观察其他老师，以及老师听课的评价，结合自己的经验，总结自己在实际教学过程中的体会。不足，未来改进方向明确。

（一）对学生情况了解不够

这是我现阶段教学失误的根本原因。从小在河北接受教育，他最了解河北学生的学习情况。因此，在设置教学之初，更体现了河北教学模式的特点。在这种教学模式下，学生必须加大对学习历史的投入。但是，在河北的历史上，要参加中考，这是两个地区最大的区别，我却忽略了。

另外，我长期接触高中生，所以在设计教学环节时，我更倾向于高中历史课，内容多而全面，只是偏离了学习。重生的特征。受限于年龄和经验，初中生很难接受一些专业术语和更复杂的历史事件。相反，它加深了他们的困惑并引起了他们的厌恶。

（二）课前准备不足

课前准备是一项极其重要的任务，它直接决定了你的课堂质量。刚开始上课时，由于课前准备不足，经常不知道接下来的课件要展示什么内容，甚至有些内容的出现甚至会让我有一种措手不及的感觉。结果出现了课件把我带走，而不是我控制课件的情况。

还有一点就是，在课前备课的时候，如果有些课外知识不清楚，就要提前排查清楚。我在讲俄国十月革命的课时，提到了“空弹”这个词，学生们对这个词提出了一个更深层次的问题，这正是我在备课时没有想到的，因为可想而知，场面十分尴尬。

（三）上课时间安排不合理

一节课四十五分钟，课堂时间安排不合理，很容易导致讲课不完整。第一节课，我在课前引导我花了十五分钟，这远远超出了正常范围。讲解课本知识和处理习题往往需要两人完成一堂课本的内容，或者要么匆忙完成，不利于学生形成完整的知识体系。

(4)教学活动设计不吸引人

在第一堂课上，我和我的学生们有了短暂的认识。期间，为了活跃课堂气氛，我设计了一个简单的游戏。由于一开始同学们的理解不够，加上之前也没有充分调动同学们的积极性，所以这部分出现了冷场，整个游戏部分几乎是我一个人完成的。因此，我也充分感受到，无聊的课堂对学生和老师都是一种折磨。

(5) 讲课直白，缺乏亮点

直率是我班最大的特点。为了避免脚本化，帮助学生对历史事件形成完整的认识，在备课时，我特意将课本上的知识串成一行，力图包罗万象。这不仅没有达到预期的效果，反而让我陷入了困境。在整个课堂上，我一直在向学生灌输知识。知识之间的联系虽然很紧密，但过于笼统，以至于学生抓不住重点，也找不到自己感兴趣的地方，反应自然不热烈。显然，这门课失败了。

（六）不注重细节

细节决定成败，我经常输在小细节上。例如：

1. 笔画顺序错误，是老师和学生都提出来的；

2.上课时靠在讲台上，做太多小动作；

3、经常忘记写板书，或者板书写得太简单、随意。

其细微之处可见于一个人的素质、修养。注重细节也可以向学生传达积极的态度。

教学是一项极具挑战性的职业，每次上课，学生们的面部表情都会直接触动我的中枢神经系统。一学期的实习才刚刚开始，万事开头难。我有理由和信心相信一切都会好起来的。在以后的日子里，吸取教训，努力学习，做一个合格的人民教师。

初中历史课堂教学反思2

1.营造激发思考的氛围

中华五千年的文明史，除了可以证明遗址的遗迹外，文字记载中还保存着大量的历史文献。历史的一大特点是过去和不可复制，可以说是历史教学面临的一大困惑。简单的短信会让学生感到无聊。生动的历史场景难以用语言再现。以历史为主题的影视作品和录音是历史课程非常重要且易于获取的资源。纪录片可以更加真实、生动地再现一定时期的历史，刻画一定的历史人物，叙述一些重大的历史事件，对学生的理解和体验有着不可替代的作用。如果将生动的历史信息呈现出来，学生就会身临其境，在情感上会受到强烈的刺激，从而吸引学生积极参与历史学习。因此，要根据教学内容，创设情境，结合学生的认知水平和现实生活，使学生有内在体验，引导学生思考。比如，在这节课的介绍过程中，我播放了电视剧《三国志》的片段和主题曲《滚滚长江东去》。我在陶醉的声画声中问道：“你知道这是什么歌吗？它反映的是什么时期的战争场面？” " 想知道战火纷飞、硝烟弥漫的那一幕发生了什么事吗？让我们一起学习“三个王国”的教训。听了学生们的话，就会唤起三国演义。在历史剧的记忆中，三国的人物会被鲜活地记住，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象会出现在学生们的眼前，参与学习的愿望。

二是发问难，标新立异，掌握思考的关键。

学习从思考开始，思考从怀疑开始。当有疑问时，思考，并且毫无疑问地不要思考。总之，巧妙的提问可以打开学生的思维。教师要产生疑惑，让学生带着问题独立探索，让学生在追根究底的过程中发展个性，加强思维。例如，“曹操为何能打赢官渡之战？”、“曹操在赤壁之战失败的原因是什么？”、“曹操是不是叛徒？” “诸葛亮是我们沂南人的骄傲，你心目中的诸葛亮是什么？什么？” 同学们合作探索，最终解决了问题。通过问这个问题，学生们通过自学和小组讨论得出完整和创新的答案。同学们争先恐后，答案又多又新，击中了同学们的思维火花，激发了同学们多方位的思考。

3. 鼓励参与实践活动，积极思考

把握学生的认知规律，提炼教材中的人文因素，注重从学生的兴趣出发，把握学生的疑惑，认清历史与现实的结合，与学生的实际情况相结合；第三，教师要充分利用各种教学方法，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，并根据本课程的教学内容，将枯燥的历史变成激昂的历史诗篇，激荡激昂的战场斗争。 ，幽默的漫画，引人入胜的故事，令人钦佩的英雄人物。每一次活动都让学生有新的感受、新的发现、新的体验，从而保持强烈的学习兴趣和积极的思维状态，让学生的 能充分发挥主观能动性，产生强烈的求知欲和创新欲，达到预期效果。这节课我们用“三格斯那间小屋”和“稻草船上借箭”的故事，让学生主动参与到合作探索中来。在老师的适当指导下，学生将有热情了解三国的历史。可以写剧本，分配角色和排练，写历史短剧。学生们在学习《官渡之战》时，还根据课本内容编撰了一部历史短剧《许攸与曹操》。我们用“三格斯那间小屋”和“稻草船上借箭”的故事，让学生主动参与合作探索。在老师的适当指导下，学生将有热情了解三国的历史。可以写剧本，分配角色和排练，写历史短剧。学生们在学习《官渡之战》时，还根据课本内容编撰了一部历史短剧《许攸与曹操》。我们用“三格斯那间小屋”和“稻草船上借箭”的故事，让学生主动参与合作探索。在老师的适当指导下，学生将有热情了解三国的历史。可以写剧本，分配角色和排练，写历史短剧。学生们在学习《官渡之战》时，还根据课本内容编撰了一部历史短剧《许攸与曹操》。分配角色和排练，并写历史短剧。学生们在学习《官渡之战》时，还根据课本内容编撰了一部历史短剧《许攸与曹操》。分配角色和排练，并写历史短剧。学生们在学习《官渡之战》时，还根据课本内容编撰了一部历史短剧《许攸与曹操》。

初中历史课堂教学反思3

作为政治、历史、地理、学生的“辅修科目”，它一直主张所有的学习任务都在课堂上完成，包括学生的预习和演示，课后不做作业。我一直很疑惑：课后不预览怎么能在课上展示呢？是否有足够的时间预览然后展示它？苍山县长城中学。

我听的第一节课是中文课，全班老师起到了配角，起到了引导的作用。从说明文的学习方法到对课文的分析，都是学生自主、合作的探索。老师在路上稍作引导，学生示范。教师对学生的表现做出及时的评价，从而树立学生的自信心。. 当然，在同学们互相学习、帮助同学的过程中，也有一些同学心不在焉地四处张望。因此，学生不会掉队，而是整个团队都会参与。

在地理课的第二节，学生先结合学习案例将基础知识进行整合，然后多名学生上台进行演示。群体在整合时，他们独立思考和发现，大胆质疑。组长起到了很好的作用。引导方面，先让穷人在本组表现出来，让穷人及时引导，做到全班表现。这不仅增强了学生的自信心，也增强了团队合作精神。当然，由于学生展示一些环保节日的时间太长，学生们并没有把学校案例的话题展示完。我想我不能否认这门课。正如徐科长所说，“ 任务是否完成，取决于前面的内容是否已经学习扎实。以前的学习一旦扎实，知识的巩固就不是必须的了。”

通过这次学习，我得到了新的感悟：首先，学生只要用心学习，把它当成自己的事，不去完成作业，那么效率就会提高，当然问题也会随之而来。完全的。其次，对于“劲口”难开口的同学政治教案最后的教学反思怎么写，让他们在群里大胆发言，给予自信，然后面对全群，展现自我。

虽然我们在课程改革的道路上还存在很多问题，但只要我们不断实践，勇于探索，一定会创造出自己的特色。

初中历史课堂教学思考4

最近听了一些老师的公开课，感觉老师们在努力实践小组合作学习的教学。我可以看到他们付出了很多努力，这是非常有价值的，值得我学习。

我认为小组合作学习的关键是看学生的学习主动性和课堂学习效果的有效性。学生自主学习，相互学习，主动获取知识，解决问题。学生在互助和自我表达的过程中体验成就感，找到学习的快乐和自信。课堂是为学生服务的，老师是为学生服务的。不要过多干涉学生。全班同学都应该按照老师精心设计的思路去做。如果老师累了，学生循规蹈矩，就失去了教学改革的初衷。老师应该尽量少做。教”。如果学生有无法解决的问题，老师会指导他们解决，优秀的老师会及时肯定学生的表现。如果学生的表现不够好，老师要给予鼓励，不要表现出不满或批评，以免损害学生的积极性，以后也不愿意参与。小组合作学习不应该注重形式和模式。图案化的东西没有发展空间。它是从别人的外部事物中学习。而且他们以后也不愿意参与。小组合作学习不应该注重形式和模式。图案化的东西没有发展空间。它是从别人的外部事物中学习。而且他们以后也不愿意参与。小组合作学习不应该注重形式和模式。图案化的东西没有发展空间。它是从别人的外部事物中学习。

上课时间有限。学生在展示学习成果时，不说废话，去掉自我介绍，直接发表自己的看法。这样，课堂时间可以得到有效利用，学习内容更加清晰。课堂应该从头到尾热闹吗？我认为它应该是静态和动态的结合。学生在自主学习的早期需要一个安静的课堂环境。独立完成学习目标后，同桌交流交流。如果他们不能解决问题，他们会在小组中进行沟通和解决。然后，展示学习成果和遗留问题，教师及时评价并解决遗留问题。练习的处理也应与静态和动态相结合。这就需要老师们忍受孤独，留出足够的时间让学生独立学习，最后出来收拾残局。以上是我自己的想法，不一定正确。他们只是在纸​​上。我知道我在教学方面远远落后于其他老师。