常州武进湟里高级中学新课程标准：自主、合作、探究的学习方式

常州武进湟里高级中学新课程标准：自主、合作、探究的学习方式

常州武进黄里高级中学徐莉莉

新课程标准强调自主、合作和探究式学习。在教学实践中，中国教师要勇于突破传统教学形式，尝试新的教学形式。笔者在教授聂干奴的论文《如果我是国王》时，尝试让学生参与到教学设计中，效果非常好。

一开始，我将教学设计为块式，即介绍新课、背诵课文、介绍作者和写作背景、把握文章的结构层次、艺术特色、课后练习。毫无疑问，这种近乎死板的模式无法引起学生的兴趣。后来我想教案教学后记怎么写，为什么不让学生参与教学设计呢？当我提出让学生自己设计这门课程的教学过程时，学生们表现出了极大的热情。他们不看课文，而是积极阅读课文，课后思考问题，积极查阅相关资料，进行深入讨论。大家各抒己见教案教学后记怎么写，互相评判优劣，最终达成共识，明确思路：

1. 制造情境：闭上眼睛，想象如果你是国王，你会处于一个什么样的世界，面对这一切你会有什么样的想法？

2. 讨论：阅读课文后，将文中作者的想法与你的想法进行比较，这些差异说明了什么？

3. 你认为这篇文章的批评指向什么？

4、讨论：你认为奴性的土壤是由什么产生的？我们现实生活中有哪些具体表现？

显然，这种教学设计比版式设计更合理，设置的问题更有利于对作者思想的理解和领悟，也能引导人们思考现实。最令人欣慰的是，头脑风暴式的教学设计得到了学生的热烈关注，学生们积极参与课堂，提出了许多新的、发人深省的问题。对“奴隶制”的讨论不仅更加贴近现实，而且还涉及到自己的现实生活，让文章的现实批判得到最大程度的展现。

与传统设计相比，这种教学设计有几个重要的变化：学生与课文对话的被动接受变成了主动参与；将紧贴文本本身的研究转变为对文本意义的积极讨论；变师为师，在教师的引导下塑造学生为自我塑造，变以完成教学任务为归宿，以提高学生人文素质和平等意识为目标。

总之，改变传统的教学设计更有利于激发学生对知识的兴趣和潜能，充分调动学生的主动性和积极性，扩大学生的自主性，有利于培养学生自主、合作、探究的能力和精神。有利于学生观察自己的潜在价值，使个性得以张扬，有利于师生对话的相互提升。在新课程理念的研究中，这是一次有益的尝试。

常州武进黄里中学徐莉莉

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福建师范大学卓越教师学会2021-2022学年第二学期第一次展示课

为巩固教师基本功，提高师范生教学技能，贯彻德育人的教育理念，我校社区中心未来优秀教师协会将举办福建师范大学优秀教师协会2021-2022学年4月23日晚腾讯大会。第二学期的第一堂示范课。这个示范课由来自地理、生物学、历史和心理学的四名学生的零散教学组成。协会全体成员在线参加了本次示范课。

本次示范班还邀请了四位嘉宾，分别是学科教学（地理）专业2020-2021学年研究生国家奖学金获得者李红玲；中国教师发展基金会“叶圣涛奖学金”获得者，学科教学（生物）专业姐姐李晓云；第七届福建师范大学生技能大赛一等奖获得者，2019-2020学年历史学科负责人，学科教学（历史）妹妹杨依琳；第七届福建师范大学学生技能大赛心理健康组二等奖获得者谢林军，主修学科教学（心理学）。

1.在线展示，各有特色

首先，心理学系曾若恒为大家带来了《学怪的征服》的剪辑教学示范。曾若恒以亲切的语言和生动的情景组织教学，为大家带来了一堂别开生面的心理学课。在教学过程中，曾若恒教学态度好，整个教学流畅、自然、有趣。

心理学学生曾若恒演示剪辑教学

“学习怪物”的征服

其次，生物系学生王启英带来了环节教学——“主动交通”。王启英用生动的课件向学生们展示了主动运输的过程。整个教学环节生动直观，便于学生理解。王启英的剪辑教学提醒我们，要成为一名好老师，就需要不断提高包括课件制作水平在内的各项教学能力。李晓云姐从教案写作、板书设计等方面为本环节的教学提出了建设性的建议，为教学提供了新的思路。

生物系学生王启英展示教学片段

“主动运输”

随后，历史系学生陈焱带来了《辽宋夏金元文化——儒学复兴》的教学片段。陈琰从“儒学复兴”的问题出发，一步一步解释其中的难点，清晰地为学生们上了一堂完整的历史课。关于教学内容，杨依琳姐姐点评了陈妍的剪辑教学，给大家带来了很多启发。

历史系学生陈燕展示教学片段

《辽宋夏金元文化：儒学的复兴》

最后，地理学的陈楠为大家带来了“观察土壤”的教学环节。陈楠在教学中创造了一个真实的情境，让学生参与实践和学习，通过实验、绘制图表、引导学生自己总结，充分发挥“学生为主体”的教学理念。李红岭学长对陈楠的分段教学提出了自己的建议，并与在场的学生就地理教学进行了深入交流。

地理系学生陈楠展示碎片化教学

《观察土壤》

四节课结束后，福建师范大学未来优秀教师协会会长林玉玲对示范课进行了总结。与会成员还表示，从四位学生的分段教学中积累了教学经验，学长们的精彩点评和指导也让他们对师范生的技能有了进一步的了解，为进入教学岗位打下了基础。在将来。

2.课后反思提高技能

示范课结束后，四位学生对自己的碎片化教学进行了进一步思考和反思，对学科教学有了进一步的认识。

心理学系 曾若恒

在这次备课中，我再次思考了心理学老师的意义，也再次坚定了自己将来成为心理学老师的决心。由于心理学没有统一的教材，更需要根据学生的特点来设计课程。因此，每一堂心理课都需要老师们源源不断的创新、浪漫和温暖。同时，我认为，如何教授心理学课“心理趣味”也是一个值得不断探索的问题。因此，要想上好心理课，就需要关注学生身心发展的特点，围绕当下正在发生的社会事件，从每个学生内心的真实需求出发片段教学教案怎么写，为学生敞开大门每一颗心。心理学课的目的不是让学生获得太多的知识，而是试图触动学生的心，看到和听到每个学生的声音，让每一个透露自己声音的词都被听到和珍惜。作为未来的心理学老师，我希望不断求知，永远保持好奇心片段教学教案怎么写，用自己的力量延续每一份温暖。

生物学 王启英

在这次示范课上，我从与大家的交流中得到了很多宝贵的建议。小云姐对这次分段教学的建议也让我受益匪浅，让我对分段教学的教学设计和教学重点的安排有了新的认识。我对如何正确、恰当地引导学生总结和总结课程内容也有了新的体验！

3.听课分享心得

除了四位同学表现出众之外，上课的成员们也从学长姐姐们的评论中收获颇丰。

沉淑仪

在本次示范课中，很多优秀的学长学姐带来了示范和点评，在教学姿势、课程设计、课堂互动、教学语气等方面给出了很多很好的建议，并举了例子给我带来了很多启发。在以后的学习和生活中，我会以他们为榜样，认真磨练师范生的本领，朝着未来优秀教师的方向不断前行。

李建斌

作为一名生物系的学生，看完《主动交通》示范课的片段教学，感受最深。姐姐的教学不仅让我对主动交通的知识有了更深入的了解，还被生物学独特的板书画法深深地吸引了我，这让我在教学技巧上有了新的目标和动力。此外，李小云姐的评论也教会了我如何更好地完成教学目标的编写。我相信，在未来，我也能像他们一样成为一名优秀的人民教师。

本次示范课旨在让不同学科的学生相互学习，借鉴各学科的特点，积累教学经验，提高教学技能和水平，在相互交流的过程中巩固学科知识，掌握教学技能，实现融合。

结尾

图片提供：未来教师协会

供稿：未来教师协会

封面：融媒体中心范英红

排版：融媒体中心王彤宇