微格教学的教学设计与教案数学基础模块教案

微格教学的教学设计与教案数学基础模块教案

一句话说明了师范生应该具备的独特的专业知识，而另一句话则说明了获得这种专业知识的一个重要途径，即微格教学。微教学（micro-teaching）于1963年由斯坦福大学的艾伦博士提出并创立，1960年代后期传入英国、德国等欧洲国家，传入日本、澳大利亚、新加坡和香港1970年代，1980年代到中国、印度、泰国等发展中国家。微教学首先应用于一些对操作技能要求较高的应用领域的技能训练活动，如体能训练、军事训练、医疗操作训练等。后来，它发展成为教师培训。

我国大陆率先在教育领域引入微课的，是北京、上海等一些承接师资培训的高校。此后，微课逐渐从对在职教师的培养发展到对师范生的培养。“微教学是一种受控的实习系统，使普通学生能够专注于特定的教学行为，或在受控条件下学习。” （W. Allen）“这是一种简化的、细分的教学，从而使学生易于掌握。” (G. Brown) “这是一个可控的实践系统，它使普通学生和新教师能够专注于特定的教学行为，或在受控条件下学习。微课的教学计划不同于一般的教学计划。它要求对应用教学技能的培养目标和教学过程的详细设计。教学技能中的技能行为要素是什么？

(4)角色扮演练习。小教室里，十几名普通学生或高级教师轮流扮演教师、学生和评价者的角色。教师角色扮演大约 5 到 15 分钟，用摄像机记录下来，评估员填写评估表。(5) 观察反馈与评价。回放视频，教师角色扮演者自我分析，教师与学生共同讨论评论，并将评价表数据输入电脑进行量化综合评价。(6)二次微教学。对反馈中发现的问题，根据导师和学生集体建设性意见，民主生活会征求意见，文理分工指导河道管理范围。重教后的反馈评价方法同（4）。如果第一次角色扮演比较成功，可以直接训练其他教学技能，无需重新教学。培训过程图解：学习理论、观看、演示、编写教案、角色扮演、反馈、评价、诊断分析，结束微课教学设计和教案编写。因为是教学环节，所以微教学设计不一定像教学设计那样涉及到教学的全过程（当然这个环节在全过程中的作用也要考虑在内）。否则，教学环节变得过长，不利于教学技能的培养。微课设计给出了微课的框架，

教案的内容包括以下几点。1）教学目标和技能培养目标要具体、准确、可操作性强。不要贪图完美，为了便于评价。2)、教师的教学行为 根据教学过程，写出教师的讲解、提问、示范、板书等活动。3）、应用的教学技能 教师在教学过程中的一些行为可以归为某一类教学技能，应在相应的地方注明。对于关键培训的技能，应标明其构成要素。这样可以方便查看教师教学技能的培训结果，也是教师培训的内容之一。对教学技能的认识和理解。4)、学生行为 教师设想学生在聆听、观察和回答问题时可能发生的行为。对学生行为的预判是教师在教学中及时采取应急措施的依据。5) 应标明将在教学媒体中使用的教学媒体，以便准备和使用。6）时间分配。教师行为的持续时间和学生行为的持续时间是教学中的预期。教学设计与教案模板 个人简介Word模板 免费下载 关于员工迟到通知模板 康奈尔办公模板下载 康奈尔笔记本模板下载 软件程序模板 免费下载 建议姓名 学号 班级培训 主要技能与目标（介绍、讲解等 教学技巧) 学科 学科 源 学科 对象 教学目标是内容的目标，而不是整个班级！教学重点和难点时间分配（通常以分钟和秒为单位） 教学环节和意图（复习、情境创设、实验、例子、总结等，从教师的角度，总结这段时间的内容或目的）教学行为（具体如提问、解释、组织、

学生可以参考其他专业论文以获取更多相关信息。（一）引言 引言是教师在讲解一门新课时，建立教学情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，为学习准备知识的一种教学方法。新的学习活动。一种教学行为。1. 功能 (1) 提供必要的信息，吸引学生的注意力，让他们为学习做好准备 (2) 设置问题情境，营造学习氛围，激发学生的认知需求 (3) 让学生明确教学活动。目标和任务，活动的方向和方式，产生学习期望 2. 组成部分：（1），引起注意（2），激发认知需求（3），形成学习期望（4），促进参与1），直接导入（2），复习导入（3），故事案例导入（4），视觉演示导入（5），提问问题导入4，应用要点（1）微格教学教案中的教学技能要素怎么写，达到组织课堂教学的目的（2），内容设计有利于新课程的推出（3），时间安排得当，内容丰富而紧凑（4），启发学生思考，激发他们的学习兴趣。1.能吸引学生的注意力，进入学习准备状态 2.合理的教学设计，能自然地引入新课程 3.时间和内容安排紧凑得体 4.能激发学生的积极性

解释能力是教师必须具备的最基本的技能之一。1.功能（1），讲事实，提供教学场景（2），帮助学生通过阐述理解教材内容（3），启发学生思考，激发学习兴趣（4），反映教师的情感，实施教育意图 2. 作文要素：（1）、恰当运用例子（2）、适当的强调（3）、清晰流利的话语（4）、音量和语调的变化（5）、说话的节奏和速度、必要的停顿3 , 类型(1)), 讲法(2), 解释法(3), 说读法4, 应用要点(1), 观点材料统一(2), 内容解释清楚(3), 突出重点要点、解决难点（4）、语言准确、清晰、通俗易懂（5）、

演示通常是配合讲解的辅助手段，但对增强教学的直观性和形象化起着重要作用。1.功能（1），吸引学生注意力，激发学习兴趣（2），加深学生对所学内容的印象（3），提供感性材料，加快教学进程2.要素：（1），演示设计（2））、引导观察（3）、操作控制（4）、总结3、类型（1）、挂图、教具（2）、实物、模型（3）、幻灯片投影（4）、声音(5)、电影、电视 (6)、多媒体 4、应用要点 (1)、必备

明确目的（二），正确操作规范，确保示范成功（三），示范与讲解相结合（四），有总结 1. 示范体现教学目的，内容与教学密切配合课程内容 2. 演示规范熟练，效果清晰明显 3. 激发学生兴趣，积极探索 4. 及时适当的指导和观察 5. 总结形成概念 6. 演示简单易行. 您有什么建议，请写在下面：(4)黑板写是教师利用黑板及时向学生传递教学信息，帮助学生正确理解教学的一种方式，是一种通过把握内容，掌握逻辑体系，提高教学效率的教学行为。并提高教学效率。和演示一样，在教师的讲解过程中起到辅助作用。1.功能（1），帮助学生理解教学内容，掌握逻辑系统（2），帮助突出教学要求和重点（3），帮助激发学生的兴趣，引导和调整学生的思维方向(4))，帮助调整教学节奏，给学生思考的时间。2、构成要素：（1）、板书语言准确、科学（2）、字迹规范，用词精练，优美（3），字迹清晰端正，大小合适，行书流畅（4），板书布局合理，整体性强(5)、适时有针对性的板书3、板书类型(1)、大纲公式(2)、线索公式(3)、表格解或表格格式(4)、图形公式(5)、比较 板书形式的板书的必要性、恰当性、及时性、直观性和实用性 （3）条理清晰、逻辑清晰 （4）简洁、通俗易懂、灵活 评价项目评价水平优秀、中差 1.板书反映教学内容的完整性和正确性。2. 有助于学生理解教学内容，掌握逻辑系统。3、文字规范美观，文字精致美观。, 写作时间合适。您有什么建议，请写在下面： 5) 提问是教师在课堂教学过程中向学生提问，并对学生的回答做出必要回应的一种教学行为。

是师生在教学活动中双向沟通的桥梁。1.功能（1），查看教学和反馈信息（2），促进学生思维（3），指导教学过程，调整教学节奏（4），交流信息和交流感受2.要素：（1），设置问题 定向、专注 (2)、鼓舞人心 (3)、面向所有 (4)、适当停顿 (5)、注意学生反应，并给出回答 3、类型 (1)、按认知水平回忆问题、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问（二）、技巧诱导、引导、循序渐进、对比、迂回 4、应用要点（一），教师精心设计关键问题，应突出重点，适当的难度（2），适当的提问时间，根据教学进度和学生的思维过程提问（3），在教学的每个阶段适当的提问频率和数量（4），教师不仅要善于提问提问，更要注意鼓励和学习。教学生提问，题目设计难度适中，启发灵感，促进学生思维。3. 提问后暂停，给思考时间。4.适当的提示和鼓励学生。请在下方写下您的建议： (6) 教学姿势 教学姿势是指教师在教学过程中使用的肢体语言，如面部表情、手势等。根据教学进度和学生的思维过程提问（3），在教学的每个阶段适当提问的频率和数量（4），教师不仅要善于提问，更要注重鼓励和学习。教学生提问，题目设计难度适中，启发灵感，促进学生思维。3. 提问后暂停，给思考时间。4.适当的提示和鼓励学生。请在下方写下您的建议： (6) 教学姿势 教学姿势是指教师在教学过程中使用的肢体语言，如面部表情、手势等。根据教学进度和学生的思维过程提问（3），在教学的每个阶段适当提问的频率和数量（4），教师不仅要善于提问，更要注重鼓励和学习。教学生提问，题目设计难度适中，启发灵感，促进学生思维。3. 提问后暂停，给思考时间。4.适当的提示和鼓励学生。请在下方写下您的建议： (6) 教学姿势 教学姿势是指教师在教学过程中使用的肢体语言，如面部表情、手势等。教师不仅要善于提问，更要注重鼓励和学习。教学生提问，题目设计难度适中，启发灵感，促进学生思维。3. 提问后暂停，给思考时间。4.适当的提示和鼓励学生。请在下方写下您的建议： (6) 教学姿势 教学姿势是指教师在教学过程中使用的肢体语言，如面部表情、手势等。教师不仅要善于提问，更要注重鼓励和学习。教学生提问，题目设计难度适中，启发灵感，促进学生思维。3. 提问后暂停，给思考时间。4.适当的提示和鼓励学生。请在下方写下您的建议： (6) 教学姿势 教学姿势是指教师在教学过程中使用的肢体语言，如面部表情、手势等。

教学态度是教师内在素质的外在表现，对和谐课堂气氛、提高教学效果具有重要作用。1、作用（1）、辅助语言表达、加强意义表达（2）、吸引学生注意力、增强教学效果（3）、调整教学节奏、营造和谐课堂气氛（4）、肯定学生正确反思、鼓励和强化2.元素：（1），打扮（2），注意力（3），面部表情（4），手势，头部动作，身体动作3，应用点（1），目的和目标性（2） 、得体、灵活 (3)、关心所有学生 4. 教学风格和技能评价表 项目评价等级 优秀 中 差 1. 穿着端庄大方，穿着自然 2. 与学生眼神交流得体自然，关注所有学生 3. 面部表情严肃友善，有亲和力 4. 举止沉着，有幽默感 5. 教学态度与学生和谐相处教学内容 总结、实践活动、提高升华等，及时系统地、巩固地、切实地应用学生所学的新知识、新技能，使刚学的新知识能够恰当、牢固地融入到认知结构中。学生的。教学行为。1.功能（1），帮助学生形成巩固、系统的知识（2），提升教学效果，加深学生的印象（3），反馈教与学信息（4），突出思想政治教育的要求2。元素：

演讲是师范生竞争教学岗位必须通过的一个环节，也是今后参加公开课、参加教学比赛必须具备的技能。一节课的演讲时间一般在15分钟左右。1.功能（1），简要介绍教师的教学准备（2），说明教学目的和教学设计的动机（3），帮助教师明确自己的教学思路（4），帮助招生学校快速筛选考生 2. 组成部分：（1）、解释教学目的（2）、突出教学重点、解释教学理念的原因（3）、展示优秀的教学设计（4）、必要的评论、评价 3、类型(1)、教案总结（但添加构思和评论）(2)、构思过程描述（适合待讲授的教学）（3）、课堂过程描述（适合完成教学） 4、应用要点（1）、讲思路不讲过程（2）、突出重点、讲清楚(3)、突出创新的教学理念 (4)、有意图和必要的意见 5.口语能力评价表日期 老师听完课后要求你对以下项目进行评价，并将评价项目标记在适当的等级栏目：优、中、差 1、教学目的明确，教学内容体现教学目的。2、思路清晰，逻辑性强。3、教学理念可行、有效 4、对教学理念进行必要的评价 5、时间合适。您有什么建议，请写在下面：培训内容：第一次熟悉平台和教学状态及板书微格教学教案中的教学技能要素怎么写，第二次指导本课技巧，第三次问题及知识讲解，第四次实验演示，第五次复习或实例讲解，以及第六讲要求：每次一到两个技能；课前：选择一个特定的主题来写一个教案；设计包含技能类型、关键点、功能等的观察评价表；课堂：同学展示、同学自评、学生互相评价（可根据观察评价表进行评价）；课后：完成评估和反思（尽量结合视频进行评估），提交所有信息。第一次是熟悉平台和教学状态并写板书，第二次是指导本课技巧，第三次是问题和知识讲解，第四次是实验演示，第五次是复习或举例说明，以及第六讲要求：每次一到两个技能；课前：选择一个特定的主题来写一个教案；设计包含技能类型、关键点、功能等的观察评价表；课堂：同学展示、同学自评、学生互相评价（可根据观察评价表进行评价）；课后：完成评估和反思（尽量结合视频进行评估），提交所有信息。第一次是熟悉平台和教学状态并写板书，第二次是指导本课技巧，第三次是问题和知识讲解，第四次是实验演示，第五次是复习或举例说明，以及第六讲要求：每次一到两个技能；课前：选择一个特定的主题来写一个教案；设计包含技能类型、关键点、功能等的观察评价表；课堂：同学展示、同学自评、学生互相评价（可根据观察评价表进行评价）；课后：完成评估和反思（尽量结合视频进行评估），提交所有信息。

培训安排：每人保证六场演出。由于每次的人数有限，请根据日程调整播放日期。时间分配：每场表演不超过15分钟，加上自评和互评20分以内。教学语言技能分为口语、默语、书面语等。语音语言要求：发音标准、发音清晰、声音洪亮、语速适中、变化适中、变化合理：停顿、口音、语调、节奏清晰、逻辑清晰，而且逻辑清晰地体现了科学规范，准确、生动、有启发性。默语要求：南开《荣智格言》：脸要干净，头发要修剪，衣服要拉直，结要打结。头直，肩平，胸宽，背直，气不骄，不暴不懒，色宜和谐沉静。自然，不凝重，不夸张 S：SmileO：OpenGestureF：ForwardT：TouchE：EyeContactN：Nod 书面语言要求：板书内容详实贴切，突出重点，呼应讲座。) 表现简洁，布局合理（左为主右辅，自上而下），结构体现（条例大纲详实，稍加注意）内部连接；图就像一棵树，比如流和表，要强调结构）。构图简洁优美，

对外汉语：对外汉语与中国传统文化第三讲课堂教学的基本方法

第三讲：课堂教学的基本方法：郭志音 学习者分析（1）了解学习者的文化程度（2）了解学习者的汉语基础知识（3）了解学习者的理解和接受程度**分析**材料（一）分析 **材料结构和风格 总论 **材料构成由以下五个部分组成：课文、生词、语法、注释、练习**2. ****材料分析（二）分析****材料重点 1.课文的语言点（语法点）；2、词义抽象难懂；3.高频词；4. 容易混淆的同义词和同义词 5. 文本中包含的常见句型或句子；6.文中所包含的文化习俗。2. 学习资料分析 （三）学习资料分析难点 1.文化知识阻碍对课文内容的理解；2、难懂的句子，妨碍对课文内容的理解；3. 学会学习 4. 受母语影响难以掌握的语法点。例：我八点吃早饭。她很美丽。我想吃烤肉。3、学习资料的设计与加工（1）切分与归纳（2）难词难句的解释方法设计（3）补充语法点的例句（4）与课文相关的问题设计（5）设计与补充练习**** 6) 设计图表，视频及其他教具 (7) 设计和模拟第二课计划的写作 教案设计：格式和组成：综合、听、说、读、写、汉字 3. 教材：名称、哪卷、出版商 4 . 教学时间/课时：2小时（90/100分钟） 5.教具：图片、多媒体课件、实物 6.教学内容：词汇数量、课文内容等 7.教学反思教案设计 1.教学目标和要求：关键词、语法点；功能目标；技能培训 一、教学目标和要求： 1、理解和掌握时量补语的语法意义和用法。姓名、卷数、出版社 4. 教学时间/课表：2 小时（90/100 分钟） 5. 教具：图片、多媒体课件、实物 6. 教学内容：词汇数量、文字内容等 7.教学反思教案设计 1、教学目标与要求：关键词、语法点；功能目标；技能培训 一、教学目标和要求： 1、理解和掌握时量补语的语法意义和用法。姓名、卷数、出版社 4. 教学时间/课表：2 小时（90/100 分钟） 5. 教具：图片、多媒体课件、实物 6. 教学内容：词汇数量、文字内容等 7.教学反思教案设计 1、教学目标与要求：关键词、语法点；功能目标；技能培训 一、教学目标和要求： 1、理解和掌握时量补语的语法意义和用法。技能培训 一、教学目标和要求： 1、理解和掌握时量补语的语法意义和用法。技能培训 一、教学目标和要求： 1、理解和掌握时量补语的语法意义和用法。

2. 要求学生能够运用所学的词汇和语法造句并用段落表达。教案设计（以综合课程为例） 2.教学重点（难点）： 1.语法：时间-数量互补 2.单词：半天对外汉语教案教学反思怎么写，好...，不得不，帮助，帮助的语法意义和时量补语的用法 4. 教学环节及步骤：（1）组织教学（2分钟）：打招呼、打电话或谈论轻的话题等。 （2）复习旧课：（8分钟）单词、单词、语法、课文等 方法：问答、听写、复述课文等 如：问答：今天对外汉语教案教学反思怎么写，你来的早吗？你怎么现在才来？