教学教案怎么写 不断收集整理5篇：大声朗读,也可低声注意朗读

教学教案怎么写 不断收集整理5篇：大声朗读,也可低声注意朗读

在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累明显增加。这个学期，学生学习汉语的兴趣有了很大的提高，这与平时的语言活动是分不开的。以下是小编整理的5个三年级汉语教学案例。欢迎您阅读、分享和学习。我希望你喜欢它，并希望它对你有所帮助。

三年级语文教学案例1

1.歌曲导入：

播放腾格尔的《天堂》，课件展示草原图片。

师：一首歌《天堂》唱出了游牧民族对家乡的热爱，让人感慨万千，一首《智利之歌》描写了北方草原壮丽富饶的景色，让人陶醉。今天我们一起来学习《智利歌》。（在课件中显示标题）

二、作家作品的常识：

《智利歌》是南北朝时期北方智利人的一首民歌。智利人，又称定陵人、高车人、维吾尔人，是当今维吾尔人的主要民族。

《乐府诗集》收录了《佐格歌谣词》中的《智利歌》。《乐府诗集》是宋代郭茂迁所编的乐府诗集。著名作品有《木兰词》、《陌上桑》、《第十五军远征》、《孔雀东南飞》等。

三、阅读说明：

1.播放示范阅读动画（听一遍）

2.导读：阅读时要注意什么

老师和学生一起大声朗读。

3、自由朗读：可以朗读或小声唱，注意朗读要求，通过模仿示范朗读，通读理解诗歌。（2分钟）

4、跟读：播放示范朗读，让学生小声朗读两遍，感受诗歌的韵律。

5、报告朗读：找3个人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1. 请快速朗读这首诗，然后讨论一下你在诗中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：当我们看到天空时，它是什么样子的？

师：还能看到草，长什么样？

师：蓝天广草怎样？

生：很大，看不到边等。 板书顺势总结：浩瀚无边

我还能看到什么？风吹过牛羊

草呢？郁郁葱葱的牛羊呢？

回首往事，天青草是什么状态？静态描述

草低了，看到牛羊了？动静结合写的动态描述

诗中有静有动，形成了动静结合的美感，使诗显得栩栩如生。以后同学们在写作的过程中应该多使用这种写作方法，这样我们的作文才会写得更好。排版设计：

智利之歌

辽阔而宁静

（浩瀚无边）

草低看牛羊动

（厚实丰满）

2、“千里川，阴山脚下”这句话的作用是什么？

据介绍，智利川位于巍峨的阴山脚下，在草原的衬托下显得十分雄伟。

3.“天如穹顶，覆四田”。草原表现出什么特点？它包含什么情绪？草原牧民有什么情绪？

诗中用天地来比喻离牧民最近的居住地，表现了草原牧民对家园的热爱和对草原的赞美。生活。

4. 为什么诗中没有人？没有人吗？

不是没有人，“见牛羊”这句话暗示了人的存在

之所以不写人，是为了突出草原辽阔辽阔的自然风貌。

5、在浩瀚辽阔的自然背景下，“风吹草见牛羊”给你带来怎样的感受？

一种活力感，一种愉悦感，一种轻松感

5. 课堂背诵

我们已经完成了对诗歌的研究。现在我给你三分钟的时间来背诵这些诗。同时，请用心感受诗中的美景。学生自己背诵三分钟，然后男孩和女孩检查两次

6. 作业：

三年级语文教学案例2

教学目标

1、知识技能目标：正确阅读“淘、藏”等10个生词；正确写出“Dark, Street”等7个字。正确阅读“淘气，无所谓，岸”等词语；正确书写“海、海、船”等词语。

2.过程和方法目标：能够借助生活经验理解课文；能够很好地阅读包含多个短语的长句；能够想象迷雾的顽皮模样，读懂迷雾的语言。

3、情感态度和价值目标：感受雾的神奇，知道有雾时的情况；能够用“什么”说话；愿意注意观察自然和生活。

教学难点

要点：正确书写“捉迷藏”字样；很好地阅读包含多个短语的长句；能想象迷雾的顽皮模样，读懂迷雾的语言；能够用“什么”说话。

难点：理解上下文中“偶数”的含义；能在大雾中用自己的话说出情况。

教学法

教学法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学时间划分

2小时

第一课时

教学过程

1.生活介绍，结合图片揭示主题。

1.复习谚语：我们已经积累了知道天气的谚语。雾霾可以聊哪些知识？（春雾风，夏雾清，秋雾多云，冬雾雪。）

2.根据生活经验，你看到的雾是什么？（雾气弥漫；远景模糊不清；只能看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等）

3、展示云雾缭绕的山川、云雾缭绕的森林图片。（板书题目）

2.读书识字，整体把握。

1.教师示范阅读，学生边听边读，不明白的单词圈出。

2. 学生可以自由朗读课文，读读音，读句子。

3. 阅读课文，引导学生反复练习难句，如第6段中的长句“soon..., a limited walk”。

4. 借助拼音，自己读单词。

(1)第一组：“均匀、消失、隐藏”，重点引导正确的声音。

(2) 第 2 组：“Bridge, Naughty, Shore, Should”。

重点指导和背诵：梁——为什么有“三分水”和“木”（渗透和自理）；这 - 雕刻，孩子（不同于单词的形状）。

5. 默读课文，想一想顽皮的迷雾到底藏着什么。

交流中，引导学生发现获取信息的方法：吴某说的几句话，分别说他隐藏的东西。老师展示句型引导整体把握：雾，是个调皮调皮的孩子，它藏起来了…… 要求学生用连接词把雾说的东西藏起来才完整。

3. 朗读理解《雾的自言自语》

1. 学生自由练习朗读吴说的几个字。

2.老师的示范引导，前三句话读出了调皮的感觉；最后两句读出了思考后有了新想法的惊喜。

4.写作指导

1. 出示“暗淡、消失”字样，观察本课要写的“暗淡、消失、消失”三个字，分析写作时需要注意什么。

2. 准备写作。

5.小结：在这堂课中，我们了解了“雾”以及雾的顽皮性，它隐藏了很多东西。

6. 作业：记住新单词和短语。

七、黑板设计

第十七课 雾在哪里

淘气，淘气的躲起来

8.课后反思

二等

教学过程

1.审核导入

1.认读单词：hide、coast、naughty、休闲、should、even、bridge。

2. 雾遮住了整个世界。世界变成了什么？我们继续研究文本。

2. 大声朗读第 2 至 5 段

1. 自由阅读第2-5段，让学生根据课文内容练习口语。

表演：恶作剧的迷雾将它隐藏起来，不管它是什么。

2.学习第二自然段，指导学生边读边想象图片。

老师引述课文，镜头指示连续念出“有没有”，重点适当，读出一切都过去了的场景。

3. 同桌互相朗读第三段文字，一边朗读一边想象图片。

4、朗读第4、5段，指导学生朗读逗号的停顿，理解和领会“偶”的意思。

3.练习口语

1.想象力说话：顽皮的迷雾朦胧，像一层薄纱一样笼罩着大地。它还会隐藏什么？怎么了？

2. 展示图片发展思路：展示山峦、树木、学校等云雾缭绕的图片，并在图片下方补充一句：雾，是个顽皮的孩子，无论如何都藏起来。

3.练习同桌说话，说出风景的特点和趣味。

4.写作指导

1.展示“街、躲、这、散”4个字，学生观察分析交流写作时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个是左右结构，左右组件紧密穿插。

2. 学生独立写作，教师来访，个别辅导。

3. 修改显示。

5.小结：这节课我们了解了Mist，了解到Mist是个淘气又调皮的孩子，能藏很多东西。这样，我对雾有了一定的了解。

6. 作业：记忆新单词和短语，并学会复述课文。

三年级语文教学案例3

本课使用拟人化的表达方式来描述生活中无形无形的风。课程一开始，学生就会被与风有关的风景所启发；以风娃娃为场景，激发学生阅读、表演、寻找、绘画的灵感，体验风的顽皮和可爱。本次设计注重低年级孩子的形象思维，让无形的事物生动起来。并在学习过程中培养学生的观察能力和创新能力。

2、教学目标：

1. 用自己喜欢的识字方法学习本课的12个生词，能够按照笔顺规则正确、整齐地书写8个生词，并尝试欣赏自己的作文。

2.正确、流利、感性地朗读课文，结合生活实际理解诗歌。

3、在读风中体验风的调皮可爱，在寻风中唤起学生的人生体验，培养学生在画风中的创新意识。

3. 教学重点：学习生词、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体验调皮可爱风，培养学生仔细观察的习惯。

5、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

6.教学时间：1-2课时

七、教学过程：

(1) 引入情​​景，引入新的教训

老师：孩子们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们开心吗？（高兴）可是，刚进教室，它就匆匆消失了。一起来寻找吧！

展示课件（或几张能看风景的图片），告诉老师：看，这是在玩旗杆上的红旗！西坡。（风吹斜下雨图）听着，呼呼呼，它和小姑娘手里的风车玩着旋转的游戏。（风车旋转图）

这是大家的新朋友，你知道是谁吗？（板标题：Wind）阅读问题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的调皮可爱，树立朗读本文的基调。）

(2)第一次阅读课文，学习生词。

1、既然大家都这么喜欢，那我们就去正文看看吧，好好阅读正文，和它交个朋友吧。

2.孩子可以认真阅读！老师想问大家，生词怎么解决最好？（拼音、问同桌、问老师、查字典等）

3、刚才风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，就得先和这些新人物娃娃交朋友！你有信心把它们读好吗？（是）那就快点读吧！（给我看本课带拼音的生词）

4. 同桌互相朗读，比较谁读得正确、大声。

5. 点名训练，一起阅读。

6、新词娃娃，让你难堪。看，他们的拼音帽不见了，你能看到他们长什么样，说出他们的名字吗？先自己试一试，再读一读。

（急读，一起读）

7、风娃娃说孩子们读的太好了，想和大家玩捉迷藏。你是否愿意？点名上台朗读生词。（老师先给学生分配一个生词，并告诉其他小朋友风娃娃藏在这个词的后面，然后让学生念出来找到。）大家用手势表示对错。

8.引导学生用“知道”说话。

（1）问刚上台玩游戏的同学，从同学的手势中你知道了什么？（引导学生用“知道”说话）

(2) 看到老师开心的样子，你知道什么？（进一步指导）

(3) 你还能用“知道”说话吗？

（3）朗读课文，感受风的特点

1.现在，老师最想“知道”孩子自己能不能读好课文。一起读课文。

2.风娃娃一直隐藏在文中，但说需要很细心的孩子才能找到。你有信心吗？听着老师朗读课文，孩子们拿起笔，在哪里找到了风娃娃？然后，悄悄告诉你的同桌。

3、同桌交流，点名发言。（重点把握每节最后两行，引导学生先说后读）

① 理解“树叶颤抖”一节。

让学生先谈谈他们的经历。

师：如果我们的小手是树叶，风来了，你会怎么做？（挥动你的手，即引导理解，它会颤抖。）风走了，那又如何？孩子们，你们感觉如何？（知道风来了 树叶会动，风很有趣） 风真的很有趣，那我该如何读好这一节呢？

练习大声朗读本节。先生自由阅读，然后参考评价，一起阅读。

②理解“树木点头”一节。

你还在哪里找到风娃娃？谈谈你自己的经历。

现在孩子们站起来，你是小树林，老师用手势做风的动作，边说：呼呼，风来了。孩子们摇摇晃晃地问：现在该怎么办？你感觉如何？（引导学生理解风越大。）如果你是天生的，你不能回答。老师进一步指导：风娃娃和上一个有什么区别？男女学生竞争朗读这一段，男学生朗读时女学生表演，反之亦然。

③了解“河浪”部分。

你还在哪里找到风娃娃？学生给它命名，阅读它，然后让学生像以前一样说话。老师故作神秘地问道：你拿风娃娃干什么？（导读：“游戏”意为风来，为以后写诗打下语言基础）

好可爱的风娃娃，让我们把这一段好好读一遍，留着吧。（一起阅读，分组阅读，并评估。）

（这三个部分的学习顺序以学生自由报告的顺序为准）

4. 小朋友们，你们玩风娃娃玩得开心吗？让我们愉快地阅读整节课！

5. 又要玩风娃娃了吗？让我们站起来，做动作，背诵整节课！

(4) 拓展训练

三年级语文教学案例4

教学目标

1.认识10个生词；会写“瓜、衣、来”三个字；认识一个部首“孑”；知“香”是多义词；“你”这个词可以一起使用，表示两种情况同时存在。

2. 理解关键词和短语，了解雪化水和水蒸发到空气中形成云的过程。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 了解课文内容，懂得在别人有困难时伸出援助之手。

教学重点和难点

教学重点：领悟雪儿的善良和勇敢，懂得在别人有困难的时候勇敢伸出援助之手。

教学难点：通过“雪童变成云”和“雪童飞到空中变成美丽的白云”的句子，让学生知道雪会变成云，了解雪与云的关系。转型。这两种变化都是物理现象，一年级的孩子很难理解。因此，教师应将复杂的问题简化，将抽象的问题具体化，通过演示课件“雪化水，水蒸发成云”，自然就突破了文章的难点。

教具

多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目标：

1.感受雪童的善良之心。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.我喜欢这个在别人遇到困难时有勇气伸出援助之手的雪童。

教学重点：引导学生感性地朗读课文，感受雪童的善良和勇敢。

教具准备：多媒体课件、图片。