四年级语文学科教学计划做法大全，孩子们赶紧收藏吧！

四年级汉语教学计划

随着时间的推移，我们会接触到新知识，学习新技能，积累新经验，写下计划，为下一次学习做准备！我们应该如何制定计划？以下是小编精心整理的四年级语文教案。欢迎分享。

四年级汉语教学计划一

一、教科书分析：

本书共有32篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材背面附有8篇可选阅读课文，共40课文。教材设计有8个主题。先后顺序是：穿越千山万水、以诚待人、灵感来自大自然、战争与和平、热爱生活、田园生活、执着追求、故事长廊。其中，第三单元“自然的启蒙”和第六单元“田园生活”也安排了全面的学习内容，使课题的学习内容和形式更加丰富多彩。

每个主题单元包括三个部分：介绍、课例和语言领域。每组开头的引言指出了本组的主题并提示学习要求。课例由4篇课文组成，包括2-3篇精读课文，1-2篇略读课文，精读后的思维练习，以及略读课文前的连接句连接前后的课文，并提醒跳过文本。阅读课文的学习要求。根据教学需要，在部分课文后面设置“资源包”或阅读链接，提供课文背景信息，丰富学生阅读。

语言园共有5个栏目，其中有4个固定栏目：“口语交流”、“摘录”、“我的发现”、“积累”； 《成语故事》，这四个内容在全卷8个语言字段中的每个字段中排列两次。

二、教学目标：

1、识200字，写200字，养成主动识字的习惯。

2、会用字典，字典，能独立阅读。能熟练地用钢笔写正楷，用毛笔抄字。

3、能够用普通话正确、流利、情绪化地阅读文本。

4、体验文本中关键词在表达情绪中的作用。

5、能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。能复述叙事文本的要点。

6、养成读书看报的习惯，收集和与同学交流书籍资料。

7、谈话时要认真倾听，养成与他人提问和讨论的习惯。听人说话能掌握主要内容，并能进行简短的转述。能清晰、清晰地表达自己的感受和想法。

8、注意周围环境并勤于写作。能够清楚具体地写出内容。可以写短字母笔记。能够纠正作业中明显的错误。

9、在综合学习活动中，有目的地收集信息，提出不理解的问题，进行讨论，解决生活中的简单问题。

三、教学措施：

(一）识字写作教学

识字和写作可以由学生通过自学完成。教师在学生自学的基础上进行检查，可以指导复调词、难读或易混的生词。

鼓励学生课外阅读，通过各种渠道积极识字，扩大识字能力，养成自主识字的习惯。

在课堂上留出一定的写作时间，指导学生书写笔画和笔顺，安排汉字的部分和框架结构，把字写得正确漂亮，提高书写速度，养成良好的书写习惯.

(二）阅读教学

本书不仅要完成初中的阅读学习目标，还要为高年级的阅读做准备。它在教学中起着联系作用，是学习的重要阶段，应引起足够的重视。随着年级的增加和学生自学能力的提高，课本中精读课文的数量会逐渐减少，略读课文的数量会逐渐增加。

1、密集的文字教学。

(1）指导朗读，默读。

朗读是最频繁和最重要的阅读训练。让学生在自主阅读中学习思考，理解内容，理解感受，增强语感。

默读，学生应该默读。默读后，应有自己的感受，对文中不明白的地方提出问题。教师可以组织相应的讨论和交流活动。在不指向阅读和动唇的基础上，训练加快默读速度。

(2）词句精读，语言积累。

本书的教学应以理解句意为重点，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，积累词句，提高语言运用能力。

(3）精读内容，体验思想感受。

根据课文的内容和文体特点，利用课后练习、课文中的气泡等，引导学生理解课文的主要内容，体验作者所表达的思想感情。

可以通过多种方式精读文本：

一是把握关键词和词组教案教材分析怎么写，理解课文内容。

其次，在阅读中，我们应该深入思考，发展与生活现实相关的联想和想象。我们还需要对阅读内容进行分析总结，进一步理清文本的结构和思路，从而实现文本想要表达的思想感情。

三是让学生联系自己的生活经历，用情感读课文，将自己的感受融入到课文的人物和情节中，了解人物的命运和悲欢离合，从而了解文中所表达的思想感情。同时，在老师的重点讲解和与学生的阅读感受交流中，要理解内容，体验思想感受。

最后，教师还应该教学生如何阅读，提示阅读思路，并使用圆圈、注释和草图来阅读、思考和记忆课文中需要理解的部分。

在理解内容和体验思想感受的过程中，要强调学生自主学习的意识，让学生独立完成学习过程并得出结论。教师可以提供关键的指导和建议，但不能用现成的结论代替学生的思维。同时，尊重学生的理解和独特体验，让学生有其他合理的选择。

2、略读课文的教学。

首先，在内容方面，理解内容的要求低于精读文本的要求。一般是“对文本大意的粗略认识”。只要抓住重点和难点帮助学生理解，对单词和句子的理解不是必须的。其次，在方法上，教师要多放手，让学生利用在课文精读中获得的知识和方法教案教材分析怎么写，自行理解课文。并在今后大量阅读中进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。

(三）口语交际教学

1、激发学生表达自我的欲望。

要根据题目的内容，设计介绍方法，组织教学，引导学生以极大的兴趣参与到练习中。有话要说，也有话要说。此外，鼓励学生表达自己，说话时不打断学生的思维，引导学生自由表达思想，培养学生的思维能力。

2、在交流中，注意语言的规范和引导。

教师可以在语言表达准确生动、内容丰富、思路清晰等方面对学生进行指导，使学生在指导的基础上提高口语表达能力。指导也应有xx级，并逐步提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际中的不足，及时解释常见问题，随时规范学生口语，对xx地方进行指正。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，理解别人说话的主要意思，不明白的请教别人的意见，有不同意见的同学一起讨论讨论时，要清楚你的意思。一个人说完，另一个人再说话。中间不要打断别人的发言，尊重别人的发言。

3、全团关注，培训到位。

教学要面向每一个人，教学不应该有盲点。想办法让每个学生都积极参与，每个人都有锻炼的机会，在双向或多向互动中积极思考，逐步提高学生的倾听、表达和反应能力。根据主题的内容，有多种方法可以让每个学生动起来。可以采取同桌交谈、点名交谈、小组交流、全班交流等形式，扩大口语交流的“面子”和“量”。教师要特别注意双向口语，了解每个人的语言表达中存在的问题，随机指导。

4、将口语训练扩展到日常活动中。

在平时的课堂教学和语言活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，应鼓励学生在日常生活中积极大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5、指导评估并提高语言技能。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，可以有效提高口语表达水平。在教学中，可以随时引导学生进行评价。这本小册子可以用来评价听人讲话的主要方面，能否掌握主要内容，能否清楚地表达自己的感受和想法。在参与评价的过程中，学生逐渐提高判断是非、好坏的能力，培养良好的听说态度和习惯。

(四）练习教学

1、启发与引导，让学生享受写作，热爱写作，对写作充满兴趣。

课程标准中年级提出：“让学生乐于用文字表达”。本书还是从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学生不受文体和篇幅的限制，写出自己的知识、感受和想象。教师应引导学生结合主题学习，让学生将阅读中积累的语言材料和表达方式应用到作业中。还可以灵活处理“口头交流”和“练习”的部分。可以先练习，再交流；也可以先沟通后练习，根据实际教学情况灵活安排。目的是让学生喜欢写作，爱写作。在教学中，我们可以采取多种方式来激发和引导学生对作文充满兴趣：可以设置情境，激发想象力；可以激发生活体验和情感，让学生有话要说，激发写作的冲动；还可以引导观察，发现生活兴趣，激发学生写作的热情和愿望。

写作时，不拘泥于如何写，让学生放开手脚写字，不受形式的束缚，及时把自己的想法和感受集中写下来，这样同学们觉得写作是倾泻而出，是一件快乐的事情。

2、真实感受，具体内容，养成良好的学习习惯。

如实而具体地写作是小学作文的基本要求。指导时，要鼓励学生如实表达，比如写自己敬佩的人，可以引导学生从现实生活中观察和发现。写作业时，要让学生写真话，写真话，写心里话，不写谎言、空话和陈词滥调。在教学中，还应引导学生写具体内容。应该有写具体培训的过程，要求不要太高。具体的写作要通过不断的实践和评论逐步实现。另外，让学生用自己的语言表达，提倡简洁自然的语言风格。教师可以通过评价指导正确的写作风格。

本书中的“图画想象”和“童话汇编”是想象写作的练习。想象作文也应该鼓励学生真正的想象，而不是疯狂的思考。教师要引导学生理性想象。

3、让学生经常练习写作，养成经常写作的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的经常性练习活动。在这本小册子中，有3个小写作练习，分别是“想象人物的表现”、“阅读文字后的感受”和“想象周围人的讨论”。在教学中，教师可以帮助学生设置情境，找到写作的切入点，让学生对写作产生兴趣，愿意写作。例如，《中奖之日》中汽车开走后的场景的想象，可以让学生从实际的可能性出发。可视化角色各自的语言、动作和表情。教师可根据课文内容和教学时间，随时安排适合学生的写作练习内容。 “小练笔”以学生自主练习为主，练习时间要短、快。教师不应夸大其要求，不应将其视为语言领域的“学习”。此外，还可以鼓励学生在日常生活中经常练习写作作为日常要求，并鼓励学生随时将自己的想法、想法和观察记录在日记中。

4、作业的交流与评价应以鼓励为主。

四、实现教学目标的基本措施：

(一）, 创建自主学习情境。

良好的学习环境可以让学生放松并专注于特定的学习目标。运用以生为本的教育理念，学生可以通过有目的的学习逐渐养成良好的学习习惯。这本教材为学生的学习活动创造了一个特定的学习情境。这种学习情境的创造主要是通过“对话”来实现的。

1、学生和文字对话

学生阅读课文，通过想象课文中的描述来构建生活形象，通过比较课文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构的揣摩和推测，理解文章的内容，达到与人物心灵相通的境界。

2、学生与文本作者交谈。

作者写文章是为了和读者交流，学生边看边理解，就是和作者交流。通过引导学生思想与作者的写作意图达成一致，阅读并理解作者的思想。

3、学生与学习伙伴交谈。

个人教育版教材，“语言花园”里安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。事实上，学生可以将其中一个想象成他们自己，另一个想象成他们现实生活中的学习伙伴。通过阅读这样的对话，学生可以进入学习情境，也可以激发自己的想象力。通过学习伙伴的对话，学生可以碰撞出思维的火花，从而点燃学习汉语的热情。

4、学生说出自己的想法。

人有同心同理。我和其他人有同样的感觉吗？我能看到别人看到的吗？教科书的编者利用这样的阅读提示，给学生一个特定的环境，给学生一种精神上的启发，让他们去问自己。教科书通过特定语言为学生创造学习环境。最终，学生可以实现与周围人和自然的对话，激发学生以自己的方式学习，从而掌握语言学习的规律。

(二）、促进学习方式的改变。

汉语学习有其内在规律，汉语学习也有一个基本步骤。教材的呈现方式是让学生从内心去接触语言，在实际语言学习中获得方法，逐步找到学习规律。

“自主、合作、探究”的学习方式，是新课程倡导的学习方式，是学生本位教育所倡导的学习方式。中文科目中，每个单元前有“介绍”，课间有“链接”，课文中“泡泡”的精读，有的介绍学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提出学习方法，可以引导学生自主阅读。努力隐藏文字背后的学习指导，不是点击式的说教，而是温柔的指导。这个学习过程的主要方法是自主、合作和探究。在自读文本和相互交流的基础上，通过欣赏语言来评价文本的内容和表达，同时获得审美体验。在理解语言和积累语言的基础上进行理解和表达。理解内容是语言学习的基础，学会表达是语言学习的目的。在这个学习过程中，学生会不断地产生和解决问题。即使没有老师的指导，学生也可以通过阅读教科书和各种学习活动来慢慢学习。

五、班级学生分析：

本班共有 45 名学生，其中男生 28 人，女生 17 人。这个班的学生喜欢阅读，对周围的事物充满好奇。大部分学生可以就自己感兴趣的内容提出简单的问题。有些学生有表达自己的自信，可以积极参与讨论，表达自己不成熟的意见。个别学生缺乏自信，比较胆小，主动学习意识不足，表达意愿比较模糊。本学期重点培养这些学生的能力。

六、学校时间表：

第一单元：12-14小时