我教作文

我是学理科的，一直想教语文，特别是作文。

十几年前，因朋友一句戏言，我决定教作文让他看看。我去了一家课外辅导机构，和我一同应聘的都是各名校的退休教师，论经验和资历我都没有优势，可是我敢拍着胸脯保证“一学期见分晓，没效果退工资。”老板哪见过这种二蛋，笑着拒绝了其他人。

我简单看了学生资料，共七个学生，小学三到六年级、初中一年级都有。主要问题就两个：一是读，读书不知其意，不会做阅读题；二是写，下笔如下神，茫然不知所措。

这种大杂烩的综合班也好教。第一堂课，我用一分钟布置了作业：到辅导班楼下，随便选择街上的一个人，认真观察，用心记下他（她）所有能观察到的。二十分钟以后到课堂上当大家面说出来。

学生们嘻嘻哈哈下楼了，过了一会，陆陆续续上来了。人到齐，我开始按照先后顺序，让他们发言。孩子们口头描述的很详细，我都给予了肯定，特别表扬了超额完成了观察任务的学生。然后我让他们把刚才说的写下来，提醒他们加上时间、地点，先总体描述如个子高矮、体型胖瘦，然后是相貌，再具体到服装、服饰等。还提醒他们使用一些学过的如炯炯有神、精神矍铄、身材魁梧等成语和关联词语。由于是他们自己认真看过的，说的都不错，说过了，写起来也不耽误事，孩子们一个小时就完成了，剩余的十几分钟是自由阅读时间，书是辅导班的，都是青少年读物，看完到的我面前把看的内容讲给我，交了写的作文就下课。

第二节课我先让孩子们念了自己上次的作文，然后我还是和上节课一样的方式：下楼观察一个人，回教室说、写。最后又增加了评选语言最流利奖、观察最认真奖、想象力最丰富奖、词汇量最多奖等等，七个学生人人有奖（口头表扬），学生积极性都提上来了。

第三节，我又布置了新的任务：到楼下，街上，自己找个人观察，然后和他（她）搭讪，能说几句说几句，然后上楼叙述过程，还要写下来。这次学生们虽说也是说笑着下楼，一到街上都开始盯自己的“目标”，不到十分钟，都高高兴兴地回了教室。听、说、写，孩子们都铆足了劲，写得最少的是500多字，多的写了1000多字。看书环节也都很认真，没人说话，照例讲给我。

第四节，我先是让学生说说前几节课的目的是什么，学到了什么，学生们很快都明白了我的用意：学会观察人、学会人物外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写……。甚至有些回答都出乎我的意料。课堂上你一言我一语乱七八糟，都争着说，四十分钟很快过去了。接下来的四十分钟作文怎么写教案，我让学生把自己写的三篇作文，自己修改。

第五节，重复了第三节课的要求，但布置了家庭作业：回家和家人共同做一件事，下次上课讲给大家听，然后还要写出来。

接下来的几节课，我让学生从写人到写事，从写物到说理（议论文），每节课都不一样作文怎么写教案，学生都觉得新奇，完全猜不透我要玩什么新花样。三个月，每周一节课，90分钟，用了11节课，学生不再为作文头疼了，我也没有退给老板工资。

其实，我的思维模式很简单：会写先会说，会说先会看。也就是要想会写作文一定要能够在写之前把作文说出来，要想会说出来必须是自己体验到的，要学会观察和思考。不要怕孩子们记流水账，写得越多越好，写得多说明孩子看得多想得多，让他（她）从记流水账转变为有详有略的好作文简单，怕就怕孩子看也不会看，想也不会想。自己会看会想了，阅读理解还不是迎刃而解吗？

朋友冒充辅导班的老师到班里询问了孩子们，还装模作样地翻看了学生的作文本，最后输给我了一瓶啤酒，哈哈。

现在写出来自己都感觉文笔有些啰嗦，主要的原因是我当时没有教案，每节课都只有一个写着主题的小纸条，课，上的很随意。