说课——怎么写，怎么说

入理融趣，美丽课堂

说课稿怎么写？怎么说？分享德阳市罗江区实验小学周梦园老师的一等奖说课《认识图形》。

周梦园德阳市罗江区实验小学

特别值得大家参考的是，在教学流程中，每一步流程的“设计意图”相当于教学设计每个环节的“切片分析”。这样，让“过程”更富有原创性、操作性，突出了说课的特点。

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《认识图形》，下面我将从这6个方面对本课的教学进行以下阐述：

01

教材分析

《认识图形》是人教版小学数学一年级上册第四单元第一课时的内容。本课是对长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。本课从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。

02

学情分析

在本课学习之前，学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力、空间想象能力，会用简单的数学语言表达，并具有一定的小组学习经验。这些为本节课的学习奠定了一定的基础。

03

教学目标及重难点

（一）教学目标

根据新课标要求，结合学生的实际情况以及图形与几何相关内容的特点设定的教学目标，教学目标分为三个维度：

（二）教学重难点

根据学生的学情制定了本节内容的重、难点：

04

教学方法

为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，有效地提高教学效果，在教学的过程中，我采取了以下教学策略：

1、重实践，倡导在“触摸”中学习数学

“数学来源于生活，又应用于生活”，教师应多创设学习情景，让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识，主动获取知识。

2、重合作，倡导在“交流”中学习数学

合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息交流与互动，促进学生共同发展的过程。

05

教学流程

课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则， 让学生积极主动地参与教学全过程。

为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用“分一分”“摸一摸”“推一推”等活动， 让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体地位得到充分的体现，真正成为学习的主人。

因此，我对本课教学内容做了如下设计：

第一环节：精心预学

1、找一找

找一找生活中的立体图形。

2、认一认

认一认这些物体的特点。

3、说一说

和爸爸妈妈说一说它们的特征。

【设计意图】从找—认—说这一过程，是学生从内到外去表达这些立体图形特点的过程。学生从用眼睛找一找到认一认用手去摸一摸、推一推等，知道观察物体的方法多种多样；最后再和爸爸妈妈说一说，为新知识的学习做铺垫。

第二环节：精享互学

1、在小组内交流自己的学习成果

2、分一分

小组合作，把这些物体分一分类，并说一说每一类的名称。

3、师生共同总结

根据学生的分类，教师贴出长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形的标准实物教具，并板书它们的名称，最后告诉学生这是我们今天要认识的立体图形。

【设计意图】比较、分类有利于图形本质特征的凸显，不仅使学生初步形成了立体图形的表象，而且初步渗透分类的思想。

第三环节：精准导学

在这里我设计了三个层次展开学习探究：

第一层次：观察操作识字教案怎么写，初步建立空间观念

学生通过摸一摸、推一推、滚一滚等活动，并说一说长方体给你带来什么感受？这时学生纷纷感受到长方体是长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。

第二层次：形成表象，初步建立立体模型

紧接着让学生闭着眼睛想一想长方体在你的脑海里是什么样的，请你在大脑里画一画。

第三层次：深化感悟，实现由立体图形到立体图案的转化

当学生感受以后，这时将长方体模型与黑板上的实物模型交换，实现由立体图形到立体图案的转化。

【设计意图】我之所以设计以上三个层次，因为注重参与，体验形成概念。学生从生活中的物体抽象出数学上的立体图形，再从立体图形建模出立体图案，这是一个建模、转化的过程，为孩子们构建出了空间观念。总之，“实物→图像→表象→抽象”是学生对立体图形形成正确认识的一般性的运行轨迹。

通过刚刚获得的知识经验接着运用三个层次探究正方体，这时学生会用刚刚的词语说出正方体的特征：正正方方的、6个平平的面、面有大有小。

接着再通过对长方体和正方体的比较，学生发现它们都是方方的，都有6个平平的面，但是正方体的面一样大，而长方体的面有大有小。

最后探究圆柱和球我会放手让学生自主探索，因此孩子们通过刚才的方法知道圆柱直直的、两头圆圆的且一样粗细，球是圆圆的、光滑的、容易滚动。

【设计意图】从“扶”到“放”。探究长方体和正方体是用 “扶”的方法，到学习球和圆柱的特点时我就完全“放”开让学生自己去探究，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生的主体性，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

第四环节：精深固学

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的练习题:

1、我拿你说，我说你拿。

2、摸一摸、猜一猜。

【设计意图】由易到难的顺序安排，并以游戏的形式呈现，激发学生兴趣，提高学习效果。

第五环节：精思展学

出示立体图形的一部分，让学生猜一猜会是什么立体图形，并说出你这样想的理由。

【设计意图】让学生打开思维空间无线的想象，不仅优化所学知识，还促进学生思维能力发展，养成良好的思维品质和心理品质。

06

板书设计

这节课的板书设计，采用了直观演示法，简单明了，让人一目了然。总之，本节课在设计上力求自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展。

以上是我对《认识图形》这部分知识的分析与教学设计。请各位老师批评指正。

说课包含以上六个板上块，可以一一分别来说。这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。

二是综合组织，按教学程序来说。将“六说”内容分布在各教学环节中。这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力识字教案怎么写，容易条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。

— END —

撰文|周梦园指导教师|刘会琼、严德英编辑|岳自奎

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01

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