政治教案最后的教学反思怎么写(纵向反思和行动研究法，进一步提高教育教学实践的再认识)

教学反思是指教师对教育教学实践的重新认识和重新思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段，每一个取得教育成就的人一直都非常重视。现在很多教师都会从自己的教育实践中反思自己的得失，通过教育案例、教育故事或者教育经验来提高教学反思的质量。

反思的类型可以包括纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等。反思方法可以包括行动研究法、比较法、总结法、对话法、视频法、作品集法等。

纵向反思与行动研究

也就是在历史进程中将自己的教学实践作为认识的对象进行思考和梳理。同时，它不断地获取学生的反馈，并将其作为另一个理解对象进行分析。最后将两个具体的理解对象摩擦在一起进行综合思考。教学反思贯穿于整个教学生涯，而不是某个阶段的特定任务。我思故我在，我思故我新。

横向反射和比较法

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我，就是经常进行讲座和交流，研究别人的教学长处，别人的石头可以用来提升自己。当然，无论是用行动研究法还是比较法，都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“能上山，能见”的境界。所有的山和小”。

个人反思与总结

“课后思考”：课后总结思考，写好课后或教学日记，对新教师来说非常重要；课后反思，摸着石头过河，发现问题及时改正；《月后思考》：梳理一个月的教学活动；性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，进行完整的综合思考；它也可以是一个学期、一个学年或一次教学的宏观反映。

集体反思与对话

集体反思是指与同事一起观察自己和同事的教学实践，并就实际问题与他们进行对话和讨论。这是一个互动活动。它注重教师之间的成功分享、合作学习和共同进步，有助于构建合作学习社区。俗话说：“旁观者清楚，权威者着迷”，从别人的角度审视自己的教学实践，可以使人对问题有更清晰的认识，并获得广泛的解决问题的方法。教师互相观察教学，并详细记录所见。您还可以使用相机拍摄教学活动，以组织观看。每位观摩的老师都写下教学反思，结合自己的教学实践进行分析，提示大家单独思考，然后共同讨论，针对教学中常见的困惑，进行团队反思，每位老师各抒己见，提出解决问题的思路。“即使有理解上的冲突，也是智慧碰撞、相互学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特点。反思不仅是“闭门思考”，更是与外界的交流与交流。它也是反思教学的一种重要方式，这是由教与学的社会性所决定的。除了同事之间的集体反思，教育、也可邀请教研学者介入，提出具有启发性和针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。[1] 集体反思的提出和意义 新课程改革的不断深化，要求我们的教师要有全新的教育理念、全面的教育教学能力和全新的教学行为。

为此，政府、教育行政部门和学校对各级教师、各方面进行教育教学培训政治教案最后的教学反思怎么写，提高教师专业水平，促进教师专业发展，真正担负起重任。实施新课程。因此，我们的教师必须在此基础上通过多种方式实现自我完善，以促进自身的专业发展。在许多自我提升的方法中，教学反思无疑是一种非常有效的方法。但是，教师的个人反思活动属于个人反思。由于受自身素质、观察视角、知识经验、专业发展水平等因素的影响，他们的反思内容和程度都比较低。因此，有必要在教师个人反思的基础上引入“集体反思”。“个人智慧不过是草丛中的露珠，集体智慧是河流。” “集体反思”可以有效弥补教师个人反思的不足，用集体智慧共同激活每位教师的教学智慧。它可以集思广益，互相启发，在交流和碰撞中共同进步。只有将个体反思融入“集体反思”，个体反思才能具有更广泛的价值，个体才能从“集体反思”中获得更多收益。同时，“集体反思”可以建立教师教育、教学培训与自我提升，使集体培训与个人成长有效结合，共同促进教师专业发展。集体反思的意义1、认识和改变自己的学习方法，是基于如何改变自己的性格的问题。反思性学习最终是关于改变我们的思维、行为和性格。

从无意识到有意识，从有意识到潜意识再到潜意识，这个过程本身就是一个认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习方法使这一过程成为可能，并使卓越成为一种习惯。2、培养良好的思维方式集体讨论是打破固定思维、突破思维局限的有效途径。我们每个人都有自己的局限，这些局限是我们的成长、教育、经历、学习等因素共同决定的，一旦拥有它就会固化，变得根深蒂固。有时人们无法理解别人的不同想法，而这种不同的想法代表着不同的心智模式和不同的思维方式。通过反思和学习，我们可以修改我们的思维方式和心智模式。世界应该是多元的，应该有不同的声音，我们应该包容各种思想和观念。3、提高解决问题的能力 这种解决和分析问题的思维和方法，无疑可以锻炼和提高我们解决问题的能力。按照这样的思路，我们就能彻底找到问题的根源，找出预防。解决问题的有效方法。这种方法也与企业提倡的全体员工持续改进的管理方法不谋而合。理念和方法是一致的，但集体反思和学习还有更深入的研究。4、 掌握一种学习方法 反思作为哲学家的一种工作方法，越来越多地被普通人，尤其是管理者所采用。反思是体验式学习的工具。经验必须得到反映，才能升华为经验知识。

生活和工作需要反思。其实我们每个人无时无刻都在思考，但对思想的思考还需要进一步加强。集体反思的局限性分析1、对学习理念和方法的理解不足当今社会和环境瞬息万变，要求组织和个人具备优秀的学习能力。学习和适应这些变化对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的认识。个人学习已经扩展到终身学习和组织学习，不仅学习理论知识，而且在实践和新事物中快速学习，从社会经济生活中的一切对象中学习。学习方法不断更新。除了传统的学习方式，网络学习给我们的工作和生活带来了巨大的变化。学习型组织的培育和知识管理为我们的未来指明了方向。未能认识到学习中的这些变化会给集体反思学习带来困难。2、很难摆脱自我意识的束缚。思想和行动往往笼罩在“自我意识”的阴影中。本来，我要求大家不要理会“我”，但还是无法走出“我”的恶性循环。自我潜意识的影响太深了。很难做出自我主观判断和理解客观事实。此类客观事实包括客观事实和客观事实。大多数人在集体反思和学习时，仍然夹杂着个人情感因素和根深蒂固的观念。这是对严重学习障碍的集体反思。3、个人和组织的开放性不足现代社会充满了信任危机，不信任的社会文化让我们每个人都戴上了面具，努力伪装和隐藏自己的真实想法，不愿轻易流露我们真实的自己。

人们在思想上倾向于保守和自给自足，每个人在心理上都习惯于防御。如何克服组织防御心理也是组织行为研究的重点。个人和组织的开放性不足，会限制每个人内心的开放性，从而影响集体反思。. 4、很难跟踪和测试学习成果。集体反思学习成果的表现可以在工作层面衡量，但很难衡量个人成就水平。而且，时间是长期的，短期内看不到效果。即，存在较长的“时滞”。只有经过长期的调整和修正，学习的结果才能成为一种习惯，可以深入人心，可以成为性格的一部分。这些很难跟踪和测试。人性更倾向于看到短期利益，不太重视长期效果，不愿做长期投资。编辑本段反思过程

教师反思的过程经历了“具体体验→观察分析→抽象再概括→主动验证”四个过程。

具体体验阶段

这一阶段的任务是让教师意识到问题的存在，明确问题的情况。

观察分析阶段

在这个阶段，教师将广泛收集和分析相关经验，特别是关于自己活动的信息，并以批判的眼光反思自己，包括自己的思想、行为，也包括自己的信仰、价值观、目标、态度和情感。教师在获得一定的信息后，要对其进行分析，看看推动其教学活动的各种思想观点是什么，是否与他们所倡导的理论相一致，他们的行为是否与预期的结果相一致等。的问题。经过分析，教师会对问题的情况形成更清晰的认识。

重演阶段

在这个阶段，教师在观察和分析的基础上，反思旧思想，积极寻求新的思路和策略来解决所面临的问题。

主动验证阶段

这是测试前一阶段形成的广义行为和假设的地方。在测试的过程中，教师会遇到新的具体体验，从而进入具体体验的第一阶段，开始一个新的循环。在以上四个环节中，反思最集中在观察分析阶段，但只有结合其他环节才能更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往相互交织，界限不是很清楚。[2] 编辑本段的反射组件

教师应该反思三个重要组成部分： 1、认知部分是指教师如何处理信息和做出决定。在人的头脑中，大量相互关联的关于事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，形成一种图式，可以有效地存储和快速检索政治教案最后的教学反思怎么写，形成个体理解世界的基础。对专家教师和新教师对课堂事件的解读进行了比较研究，结果表明专家教师在教学决策过程中体现的图式更为深刻、关联性更强。这些模式使他们能够准确地确定哪些事件是感兴趣的，并从记忆中提取相关信息，以便选择最合适的响应策略，这是他们能够自动处理各种问题的基础。2、批判性成分是指驱动思维过程的基础，包括经验、信仰、社会政治取向和教师目标等，强调价值观和道德成分，例如教育目标是否正确。合理的，以及教育策略和材料中隐含的内容。平等和权力问题等。它影响着教师对形势的认识、关心的问题以及解决问题的方式。研究人员发现，在反思的过程中，教师不再像以前那样专注于解决问题，但更多的是提出问题，他们对这些不确定的、非线性的问题更感兴趣。3、建议老师的发言反映老师自己的声音。它包括教师提出的问题、教师在日常工作中写作和谈话的方式、他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些都是教师陈述的基本要素。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。[2] 编辑本段反思法 @3、建议老师的发言反映老师自己的声音。它包括教师提出的问题、教师在日常工作中写作和谈话的方式、他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些都是教师陈述的基本要素。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。[2] 编辑本段反思法 @3、建议老师的发言反映老师自己的声音。它包括教师提出的问题、教师在日常工作中写作和谈话的方式、他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些都是教师陈述的基本要素。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。[2] 编辑本段反思法 他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些是教师陈述的基本要素。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。[2] 编辑本段反思法 他们用来解释和改进自己的课堂教学的解释系统，这些是教师陈述的基本要素。它可能包含一些认知和批判的成分，但强调的是教师对制定各种教学策略的情境的解释，这可以使教师更加了解自己的教学决策过程。[2] 编辑本段反思法

有四种反思方式： 1、反思日记。在一天的教学结束时，老师们被要求写下他们的经历，并与他们的导师一起分析。2、详细说明。教师互相观察教学，详细描述所见，并讨论分析。3、实际讨论。来自不同学校的老师聚在一起，先问课堂上发生的问题，然后一起讨论解决方案，最后得到所有老师和其他学校共享的解决方案。4、行动研究。为了了解课堂中遇到的问题的性质并探索改进教学的行动计划，教师和研究人员合作进行调查和实验研究。它不同于研究人员在外部进行的旨在探索一般规律的研究，而是直接关注教学实践的改进。[2] 编辑本段反思内容

教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教前反思的内容包括反思确定学生的需求和满足这些需求的具体目标的内容、阶段和具体实施方法，以及实现这些目标所需的动机、教学模式和教学策略。并列出本课题、本卷、本单元、本课时间的教学计划中需要反思的重点项目。如：一、部分需要教给学生的关键概念、结论和事实；二、节中的关键点和难点的确定是否准确；三、节中教学内容的深度和范围是否适合学生；文章< @四、那些旨在帮助实现教学目标的活动；文章五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特点；文章六、那些学生需要特别注意；文章七、那些条件都会影响上课效果...制定了教学计划。当出现不可预见的情况时，教师要善于把握有利于教学计划实施的因素，因势利导，不让学生牵着鼻子走。教学计划的修改和调整要根据学生的反馈进行适当的修改和调整，不得有大的改动。教学反思要求教师全身心投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，迅速灵活地做出调整和反应。教学中的反思 教师可以利用音像技术为教学后的反思提供信息，并结合观察的方法。

教后反思围绕教学内容、教学过程和教学策略展开。具体为：一、节教学内容： 1.确定教学目标的适用性。2.判断目标采用的教学策略。二、教学过程部分：1.记住教学是如何进行的。2、对教学目标的反思：是否达到了预期的教学效果。3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定的目标。5.对教学方案实施的反思：改变方案的原因和方法是否有效，以及其他活动和方法是否更有效。六、改进措施的反思：如何修改教学计划更有效...三、节教学策略： 1、感知环节：教师要意识到教学中存在与自己息息相关的问题；2、理解环节：教师应将自己的教学活动与所倡导的理论、行为结果和期望进行比较，明确问题的根源；2.重组：教师要重新审视教学理念，寻求新的策略；4、验证环节：检验新思路、新策略、新方案是否更有效，形成新认知，发现新问题，开启新循环。教师的过程 教学反思是教师运用行动研究，不断讨论和解决教学目的、教学工具和自身问题，不断提高教学实践的合理性，不断提高教学效率和教学研究能力，促进教师专业化的过程。. 也是教师在教学中直接探索和解决实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。[3] 编辑本段的写作范例 专业化过程。. 也是教师在教学中直接探索和解决实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。[3] 编辑本段的写作范例 专业化过程。. 也是教师在教学中直接探索和解决实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。[3] 编辑本段的写作范例

写成功

在教学过程中达到预定教学目的并引起教学共鸣效果的实践；课堂教学中暂应采取的措施；板书层次分明，条理清晰；一些教学思维方法的渗透和应用过程；教学法，使用心理学中一些基本原理的感觉；教学方法的改革创新等，都被详细记录下来，供以后的教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善和创新，达到辉煌的顶峰。

写不足

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。对它们进行系统的回顾和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学和更高层次的一课。.

写教学智慧

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维和情感交流的和谐发展，往往会因一​​些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现，如果不是及时的话。可惜如果用课后反射来捕捉，会因为时间的流逝而消失。

写关于学生的创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”闪烁。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的意见，让学生的好方法和好想法不仅得到实现。推广，也是对学生的一种欣赏和激励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，记录下来可以为以后的教学补充丰富的物质营养。

写再教设计

课后，我打坐，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学有哪些新技巧；是否到位等等。及时写下这些得失，并做必要的分类和取舍，考虑在教授这部分内容的时候应该怎么做，写下“再教学设计”，做到扬长避短，精益求精，将您的教学水平提升到一个新的境界和高度。