故事教案怎么写(【教学教研师训】枣核斗智斗勇课题第1篇创新教案)(2)

第一节：链接预览，用自己的话简单解释一下故事的主旨

1.评价和感受角色的词语

（1）导读：今天，季老师和大家一起走进了一个民间故事《枣石》。通过预告，枣石和我们大家最大的不同是什么？

默认：枣核小

(2）日期坑能不能用一个词形容一下？

默认：日期坑不仅勤奋，而且聪明。

（3）文中还有哪些字符？并用一个词对它们进行评分。

衙门县官：狂妄、不讲理、卑鄙等。

2.借用方法学单词

默认：

字难读：折腾牛涨红

借助拼音，准确读出单词的读音。

我不明白这个词：放弃并休息一下

“不放弃”——抓住关键词，理解整个词的意思。

“千娇”——以图识字

3.内容梳理 用自己的话重复主要内容

(1）显示预览表，整理文章内容

图片

重要情节：A、折衙救牲畜

B. 戏弄衙门惩罚县令

（2）根据图，用自己的话讲故事的大致思路

【设计意图】三、二年级的孩子初步具备了自己预览文字的能力。他们可以利用“课前预习单”及时了解预习情况，立足学习起点进行教学，“用自己的话”渗透故事的主要内容。抓住困难，提高效率。

小组 2：在图表的帮助下用自己的话复述重要的情节

（一）用自己的话复述《折衙门》的重要情节

1.默读第4-7段，找出文中哪一部分专门写了“枣子折衙门”的过程，想想他用了什么方法？

默认：

（1）文中自然第6-7段特意写了“枣核折腾衙门”。

（2）枣核之法：用小人，不停地喊，吵的衙门睡不着。——黑板上的三个“尖叫”

2.自己尝试，用你学过的方法复述。

3.微课讲解“自言自语”复述的方法：留与变；微课采用“交流平台”的方式。

第 1 步：留下。留下一句看到“大枣聪明”的句子

图片

第二步：留下。留下衙役回应的句子。

图片

第三步：改变。根据你自己的理解，用你自己的语言重复一遍。

图片

4.使用方法，用你自己的话复述“枣掷衙门”——在同一张桌子上重复，并按名称显示复述。

（二）自修，用自己的话重复着“逗衙门诛县官”

1.默读8-13段，梳理“枣刑县官”的故事情节。

（1）默读，你想先留下什么？一击。

预设：先留下看到枣坑智慧的那句话？

（2）从这几句话可以看出，枣河用他的小个子，擅长“跳”，逗衙门，诛县令。——黑板上的三个“跳”

默认：

图片

(3）根据你剩下的，接下来你想留下什么？怎么改？请独立练习。

（4）根据准备，用自己的话重复一遍“逗衙门诛知县”

（5）听对方同桌复述，用“复述记分卡”打星。- 同桌复述，指定人员展示复述结果。

图片

【设计意图】复述是一个主动建构语言的过程，但也要防止学生使用“低质量语言”来改变文本中的“高质量语言”。因此，设计了这个链接。目的是通过“留”写出灵动的句子，一方面理清故事的顺序，另一方面也让故事中的“优质语言”得以留存。通过“变”的方法，引导孩子用“优质语言”改变课文中的“优质语言”，突破“用自己的话”的教学难点。

小组 3：借助图表，用自己的话复述整个故事

1.看整个故事的示意图，准备自己整理一下。——（示意图见黑板）

2.用你自己的话复述整个故事。

评价要求： A. 有序

B、抓住重点

C. 用你自己的话

【设计意图】第二部分，在重述训练重点剧情后，再回归整体，既梳理了整个故事的内容，又感受了枣和灵动人物形象。

3.枣核大摇大摆离开县衙后又会发生什么？请扩展你的想象力。默认想法的示例：

思路一：从文本枣河的角度，讲述枣河回村时发生的事情；

思路二：从故事板看，枣核会怎样？他是怎么做到的？

你也可以发散思维，想象一下基点：合理。

【设计意图】文字的目标是“尽量延续故事”。这个环节的设计是为了给续作提供一个大概的思路，目的是让孩子明白“续作应该是合理的、合理的”。

【板书】

第 4 部分

《大枣》教学设计

教学目标：

1、 大声朗读课文。认识父亲、秦等7个生词，重点指导“呀”的读法。

2、 体验枣坑的机智和勇敢。

3、 默读课文，用自己的话复述故事。

教学难点：

1、 体验枣坑的机智和勇敢。

2、 用你自己的话复述这个故事。

教学时间：1课时

教学准备：课件

教学过程：

一、 显示图片并导入主题。

1、 展示枣坑图片，介绍新课——枣坑，一起读题。

师：一对夫妇在期待他们的孩子，（展示图片），你看到他们的孩子有什么想说的？出生1：这个孩子很小。出生2：这个孩子能做什么？

师：这孩子就是枣坑。今天我们就一起走进正文，看看正文告诉我们什么样的枣坑。

（多媒体展示题目，学生共同阅读）

设计意图：导入图片，设置问题，让学生有问题，学生带着问题走进课文就能理解课文内容。多种渠道加深学生的印象。

二、 初读文字，整体感悟。

1、第一次读课文，认识课文中的生词故事教案怎么写，理解内容，思考课文是关于什么的。

2、 检查新词。

一种。一起读书，点名读书；一起阅读，看图解释意思；玩识字游戏。

湾。想想这篇文章讲述了什么故事？（学生回答）

设计意图：一起阅读、单独阅读，以图表和游戏的形式开展识字比赛，利用多种教学形式，不断激发学生的兴趣，让孩子主动学习。分组形式的出现和图片的辅助，可以更好地解决识字难。在激动的情绪中，孩子学习轻松，学习效率更高。

三、 精读课文，有趣。

1、 学习枣子的“勤劳能干”。

师：枣核虽小，但能有很多。让我谈谈它。回答。

师：想想他还有什么本事？健康1：洗衣服。健康2：移植水稻。

师：真的是生了一个“勤奋能干”的孩子。老师随意在黑板上写字。

2、 想想接下来你觉得有趣的地方，标记它，然后用你自己的话想想有趣的地方。

一种。逗衙门，带回牛羊

师：什么内容有意思？多有趣，用你自己的话来说。现场回答。

师：摸枣核——？健康：聪明。

师：用你的朗读，你能把这个故事读给大家听吗？别着急，读书也是学来的，想想怎么读书？

显示阅读提示。（课件）学生自读和单独阅读。

师：如果用讲故事的方式讲这段话，什么内容需要更具体一些？

设计意图：先读出文中你认为有趣的内容，然后用自己的话来表达。通过本次展览，从文字输入到输出的过程让孩子们更清楚地理解内容，也锻炼了孩子们的语言能力。表达和思考的能力也得到了训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教学，孩子很容易掌握。

湾。师：面对衙门被抓，枣河表现如何？回答;

师：这是什么枣核？健康：敢于行动。

C、逃避

师：你来衙门，衙门是怎么对待枣核的？枣核的性能如何？

学生：（阅读内容）先用铁链盖，然后用棍子敲打。枣坑的表现。（阅读中的句子）

师：动作描述，感受枣核——？钻出锁链，躲过棍子，老师的镜头和书生：动作敏捷。

“哈哈哈”式句子积累

师：看了《县官——》，你有什么感想？盛：太好了，县长终于被罚了。

师：这是什么描述？生：夸张，神态。

“夸张”的做法。

师：你是怎么逃出来的？现场回答。老师们在黑板上写字，殴打县官。

师：这么生动的内容，让我们动情读一读，复习小法。

师：回顾全文，想想枣河是个什么样的孩子？

设计意图：先把文中你认为有趣的内容读出来，然后用自己的话说出来。通过本次展览，从文字输入到输出的过程让孩子们更清楚地理解内容，也锻炼了孩子们的语言能力。表达和思考的能力也得到了训练。在理解内容的基础上，进行阅读知识的教学，孩子很容易掌握。大声朗读，加深孩子对课文的理解。

四、 阅读全文，讲故事。

设计意图：让孩子有整体把握文本的能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。学会选择难点难的内容，突出故事的主题。

五、 扩充扩充，补充民间故事。

设计意图：让孩子知道中国民间故事是我们劳动人民智慧的结晶，通过民间故事了解我们国家的历史文化。激发学生的阅读兴趣。

教学黑板：

日期坑

日期种子出生

任劳任怨

志晨牛

顺利逃脱

三年级早禾教学设计一等奖 这篇文章共有25267字。

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